幼兒園音樂教育-文庫吧
2025-04-02 01:05 本頁面
【正文】 短小工整 （5） 詞曲關系較單純 二、現狀問題：重記憶，輕感受。教師常常把記住歌詞和旋律列為主要教學目標，認為孩子會唱了，歌唱活動的目的就達到了。歌曲是由旋律和歌詞組合起來的，這樣的組合帶給人積極地審美體驗。而審美性、情感性、創(chuàng)造性是藝術的三大本質屬性。因此，教師應當首先關注歌曲帶給人們的情緒體驗是什么？比如：《云》抒發(fā)的是寧靜、柔和之美；《顛倒歌》傳遞的是幽默之感。2 、重機械學習，輕快樂游戲。“教”的痕跡顯得突出，孩子的唱成為了“任務”。幼兒園常常運用“跟唱”“教唱”的方法在學習新歌曲，教師彈唱，幼兒跟著一起唱這樣機械的學習孩子的快樂在哪里？在２００４由“人民教育出版社”出版的《幼兒園音樂教育》一書中關于“幼兒園音樂教育歌唱活動領域目標”提出：歌唱活動的首要目標是“讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂”；游戲是幼兒共同的語言快樂的源泉，教師巧妙地設計游戲，用這樣的形式組織活動，孩子在潛移默化中自然習得。， 重反復唱，輕細致聽。忽略“傾聽的重要性，有時，我們教師基于急于向幼兒學會歌曲而放任幼兒“浮躁”任性地，“想當然”地跟著唱的行為，忽略了幼兒靜下心來“聽”的要求。音樂是聽覺的藝術，歌唱的基礎是強大而敏銳的聽覺能力。 多齊唱方式，少多元方式。在演唱形式方面，目前在幼兒園歌唱活動中多用“齊唱”的方式，偶爾會用“接唱”“對唱”的形式，至于多聲部“輪唱”“伴唱”的合唱就更少用到。而運用過多種歌唱表演方式開展音樂活動的老師們一定能夠會發(fā)現：這樣的形式不僅豐富了歌曲本身，更能培養(yǎng)幼兒的音樂表現力、深受幼兒喜愛。重模仿學習，輕創(chuàng)造性表達。幼兒園音樂教育的總目標第一條便是“發(fā)展幼兒的藝術思維能力和創(chuàng)造性藝術表達能力”。但是在日常音樂活動中，教師常常采用讓幼兒模仿跟唱的方式學習歌曲，其實，對歌曲做出處理后的創(chuàng)造性歌唱活動更能激發(fā)幼兒歌唱的興趣、啟迪幼兒思維、。在《幼兒園音樂教育》中提到歌唱活動中幼兒創(chuàng)造性可以從以下四個方面來培養(yǎng)：（1）創(chuàng)編新歌詞（2）創(chuàng)編表演動作（3）處理歌曲的演唱表情和演唱形式（4）即興歌唱說話。在第一二方面我們有些嘗試，在4方面做得較少。因此，我們應從這四個方面著力探索創(chuàng)造性歌唱活動、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性表達的能力。 重教師教學行為，輕幼兒學習方式。教師在教學中往往較重視關注自身語言、組織方式，教具材料等，卻很容易忽略去關注幼兒在活動中的學習方式。兒童的學習方式有接受學習與發(fā)現學習之分，接受學習有無意義學習和有意義學習之分。在歌唱教學活動中，教師的教學行為引發(fā)的是幼兒的哪一種學習方式？哪一種學習內容適合用那一種學習方式呢？這些都需要作為專業(yè)的教育工作者的我們深入活動中去關注、去記錄、去研究。三、行動探究看到了問題，我們再次閱讀“幼兒園音樂教育的總目標”與“歌唱活動領域目標”，在歌唱活動中我們意識到將幼兒全面發(fā)展作為指導自己思考和行為的基本出發(fā)點，在行動上作出了一些嘗試與改進，下面，針對以上六個問題，我將用四個教學活動案例來闡述我在歌唱活動的設計與組織。 案例一： 游戲音樂，自然歌唱——中班新歌教學《搖籃》（突破問題一：重記憶，輕感受、 突破問題二：重機械學習，輕快樂游戲）（請大家先聽聽這首歌曲）歌曲分析：歌曲傳遞的是一種優(yōu)美柔和的意境和愛的情感，節(jié)奏平穩(wěn)連貫，工整而帶有重復的結構，七度的音域，適合中班上期幼兒。但學唱難點就在于兩個方面：對于平穩(wěn)節(jié)奏得把握；歌詞內容稍多。我通過以下四個步驟進行活動：（1）運用游戲帶領幼兒感受歌曲情緒、意境。每一個孩子都曾被媽媽搖著入睡過，因此首先，我請每一個幼兒抱一個洋娃娃玩搖搖籃的游戲。孩子們聽著音樂，都像媽媽一樣哄著自己的寶寶入睡，孩子一下子就被帶入了情境，感受歌曲的意境并不難。之后，我請幼兒與同伴交換自己的寶寶玩第二次、找一種自己喜歡的玩具為替代物第三次玩這個游戲，我發(fā)現，幼兒不管是望著洋娃娃，還是望著自己的選擇的其它玩具，眼神里流露出濃濃的愛意，動作輕輕的很溫柔。完全走入了歌曲的情感中。有的孩子四拍搖一下，有的兩拍搖一下，也有的一拍搖一下（2）運用游戲帶領幼兒感受歌曲
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