幼兒園音樂教育-wenkub.com
2025-04-14 01:05 本頁面
【正文】 我從這些書籍中明白了音樂教育的目標要與人的全面發(fā)展目標統(tǒng)一，看到了某一個活動對孩子發(fā)展的當前價值，更看到了這個活動對孩子發(fā)展的長遠效益，讓自己的教學有了更高的著眼點。（3）磨課。（1）主動承擔教學研討活動。因此，作為教師的我們，應當看到歌唱活動帶給孩子的價值去思考教育方法，讓我們一起以歌唱去開啟幼兒的音樂之門吧！我的感悟：這學期，我有幸代表幼兒園去給重慶師范大學和西華師范大學國培班大約300名骨干教師做了兩次關于《幼兒園歌唱教學活動》的講座。幼兒學習的過程本身就充滿了探究與創(chuàng)新，作為教師應巧妙地給予幼兒支持，啟發(fā)幼兒尋找、探究學習過程中的規(guī)律、特點。在引導幼兒學習本首歌曲的重難點——弱起小節(jié)時。因此雖然三段歌詞內容簡單仍然定位于大班歌唱。角色更豐滿，情節(jié)更生動”2．激發(fā)幼兒創(chuàng)造性表達。之后，我們還進行了分組唱，兩兩合作唱。于是我引導孩子一部分當“小樣，”一部分當“小動物，”當唱到“小樣呼救時”，一個聲部唱歌詞“”，一個聲部用固定的節(jié)奏型“救命呀，快來呀”伴奏，當唱到“打大灰狼”的地方，一個聲部當“小羊”唱歌詞，一個聲部當“小動物”用“嘿嘿 嘿”的節(jié)奏邊喊邊揮動拳頭打大灰狼。孩子們在創(chuàng)編襯詞伴唱的過程中不斷創(chuàng)新。（2）創(chuàng)編“呼救聲”為襯詞，進行二聲部伴唱以游戲的口吻，我引導幼兒“如果你看見溫柔的小羊遇到危險時，會幫助他嗎？”“你會怎樣幫它呼救、喊人呢？”“救命呀，來人呀，幫幫我呀……”孩子們說了許多。（1）復習歌曲，引導孩子對歌曲提出自己的演唱意見。大家聽了以后會感覺它的旋律很活躍，內容很有趣，結構整齊簡單，原歌曲用了“獨唱”和“齊唱”的方式來表現。如果能引導孩子在聽的過程中捕捉到音樂作品中的典型樂音、典型樂句，那他們對音樂要素的感知和對此首作品的意義的把握就容易到位。通過仔細聆聽,提高他們的音樂感受力。老師出示了一幅圖示來幫助幼兒更準確的掌握音樂結構：—— …… ——， —— …… ——，—— …… ——， —— …… ，……，…… ——（圓點處表示有規(guī)律的重復音）老師指著圖示，幼兒聽音樂讓聽覺與視覺同構欣賞。老師再次提出任務，加深“傾聽”的難度。我們一遍一遍的在“恩呀恩呀”處，變換動作，由“拍拍手——拍拍肩——揮揮手——轉手腕……”通過孩子在音樂中的親身參與，他們會很自然的獲得這樣一些概念：這些“恩呀恩呀”不是零亂而是有規(guī)律的。反復的兩三次游戲之后，老師將任務交給了孩子“捕捉典型音”。首先，我們和孩子一起來做一個游戲“拍手問候”：伴隨問候歌，孩子們跟隨老師一起在每一句話重復音處拍手。對于小班幼兒難度不大。歌曲學習過程中，我在思考：怎么讓記歌詞不成為孩子的負擔和障礙呢？于是我運用圖示進一步來幫助孩子理解記憶歌詞，根據歌詞，一句一個圖示，整齊完整的呈現整首歌詞，引導幼兒除了聽覺將視覺也調動起來，幼兒能直觀形象的看見圖畫，就像直觀形象的看見歌詞一樣，這樣的方式減輕幼兒要迅速將歌詞記憶于心的壓力，幼兒在形象的圖譜引導下，既調動了聽覺聽，又調動了視覺看，唱會新歌輕松了許多，也就自然唱得愉快。我讓孩子們抱著自己的寶寶睡覺，當聽到“星寶寶睡著了”的時候，就把寶寶放到場地中間的彩虹傘做成的床上。接著，我請個別孩子當寶寶，老師來當媽媽，分別用四拍、兩拍、一拍一下來搖晃，讓孩子感受體驗“每四拍搖一下最舒服，搖快了不舒服”從而感受樂曲連貫、緩慢的旋律特點。孩子們聽著音樂，都像媽媽一樣哄著自己的寶寶入睡，孩子一下子就被帶入了情境，感受歌曲的意境并不難。 案例一： 游戲音樂，自然歌唱——中班新歌教學《搖籃》（突破問題一：重記憶，輕感受、 突破問題二：重機械學習，輕快樂游戲）（請大家先聽聽這首歌曲）歌曲分析：歌曲傳遞的是一種優(yōu)美柔和的意境和愛的情感，節(jié)奏平穩(wěn)連貫，工整而帶有重復的結構，七度的音域，適合中班上期幼兒。教師在教學中往往較重視關注自身語言、組織方式，教具材料等，卻很容易忽略去關注幼兒在活動中的學習方式。在《幼兒園音樂教育》中提到歌唱活動中幼兒創(chuàng)造性可以從以下四個方面來培養(yǎng)：（1）創(chuàng)編新歌詞（2）創(chuàng)編表演動作（3）處理歌曲的演唱表情和演唱形式（4）
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