【正文】 不剛差了很多，更滿了很多。硬件設備資源我鎮(zhèn)所有小學學校都只有一個多功能教室，有些學校只能和辦公室合二為一，百分之九十多完全小學在有條件接通網絡時卻沒有接通。有幾所學校因不懂怎樣維護而導致接受設備損壞，無法使用。教師人均擁有電腦數(shù)量不足一臺/十人，不能得到經?；毩曁岣?。有限的設備根本無法滿足所有教師和全體班級上課的需要，上級教育部門規(guī)定學校遠程教育有硬性指標如每周要二十節(jié)使用遠程教育資源上的課，一室多用的尷尬就無法避免。因此，是設備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。學校的硬件資源也極度匱乏，我們沒有數(shù)學、科學教具箱，上課還停留在一支粉筆、一本書，一塊黑板一片天的原始教育模式中。上級投資的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它們成了名副其實的教學資源放在了檔案柜里供檢查時查閱。教學環(huán)境也不容樂觀，學校的光碟播放終端不敢在教室安放，怕農村習慣了粗野的孩子給弄壞了。讓家長給賠，在農村學校那是根本不可能的事情。他們有限的經濟收入首先要解決的是生計問題。（二）、是部分領導和教師思想認識不夠。多年的教研讓很多教師和領導有一個錯誤的認識，教研都是“搞形式、走過場、做秀”，因此造成教師們心理上的抵觸，認為用遠程教育資源上課也是花架子，而且又費時費勁。大多數(shù)教師沒有認識到資源是教師上課的幫手，相反認為它是增添教師負擔，擾亂教師課堂的“幫兇”，似乎是遠程教育資源給教師加重了教學負擔，有了遠程教育資源，他們再不能“一支粉筆、一本書”地灌學生，而要去收集、熟悉、整理、甄別、重組遠程教育資源，常規(guī)備課一點兒都不能少。勞動量的增加好像是他們自找的。他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認為利用遠程教育資源上課是一種痛苦。一直以來，教學、教研“兩層皮”的現(xiàn)象長期阻礙著教改前進的步伐。準備遠程教育過程確實費時費力，對教師繁重的負擔如雪上加霜，教師要用課余時間篩選遠教內容，瀏覽熟悉，甄別籌劃，申請課時。使用遠程設備給學校增添了經濟負擔：如電費、維護費等，這是拮據(jù)的學校辦公經費雪上加霜。遠程設備壞了，領導不愿更換。使用中正常損毀要教師承擔責任，不愿公費維修正常損壞部分。有些學校領導并不是第一線教師，也不學習先進的教學方法和理論，對遠程教育設施使用對教學的幫助沒有足夠的認識，對上級文件敷衍了事，對教師在教學中實際應用不支持，甚至簡單否定。（三）、是管理制度不到位。人都有惰性，再加上任何一個新生事物的推廣都有一個過程，沒有有效的強制手段，很難讓老師們盡快適應新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。中心校規(guī)定了遠程教育設施使用計劃，但是考核怎樣落到實處，處罰如何有效實施，還有待進一步完善和貫徹。（四）、是遠程教育資源與教材配套問題。我們學校使用的是人教版的數(shù)學，蘇教版的語文，旅游版的英語。我每次要全部接收，再在人教數(shù)據(jù)包里找數(shù)學資源包，在蘇教版數(shù)據(jù)包里找語文資源包。沒有旅游版英語和其它如體音美的教材配套資源。遠程教育接收菜單均用英文字母做名稱，選擇菜單復雜，不得不全面接受，海量淘選。現(xiàn)在我們要接收大量的資源，但是在教學中很多根本無法直接使用，更使得遠教兼職管理員不堪重負。本應誘人的遠程教育室真可謂望而卻步！如果在接受菜單和接收選擇上不能得到很好解決，我們滿心盼望的現(xiàn)代遠程教育就有可能真的成為教師的負擔！有時，我們的網絡資源常常跟不上教學進度，課都已經上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。有些教育資源在下載時不能根據(jù)實際需要編輯，這些教育資源使用的編輯軟件是我們不了解的。這的確是目前許多地方存在的突出而現(xiàn)實的問題。三、解決途徑對于以上問題，作為遠程教育工作者，我們應該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀來提高遠程教育資源的利用率？（一）、首先提高領導認識。解決領導認識問題，首先要建立有效嚴厲的考核制度，對不用、消極使用的學校領導從實查處，從重處罰，對使用較好的學校在信息技術和遠教工程等方面從經費上予以獎勵和支持。把遠程教育使用納入雙常規(guī)考核管理。其次，在實施考核中不走樣子，不流于形式，采用各種實效的考核辦法。（二）、從師資隊伍方面著手，提高遠程教育資源利用率遠程教育資源應用對象是教師，我們如果把握住遠程教育資源的操作運用這一關鍵問題就容易解決了。1．加強引導，創(chuàng)造氛圍，轉換教師角色提高教師對遠程教育資源利用的重視是保障遠程教育實施的前提。遠程教育資源的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用遠程教育資源來教學，那就談不上遠程教育了，所以要改變遠程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導樹立運用遠程教育資源的信念做起。進入數(shù)字化、信息化時代的21世紀，人們對教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業(yè)知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經驗的積累要“厚”、課件制作技術要“高”，也就是說，隨著現(xiàn)代教學媒體的運用，教師角色必須從書本教材執(zhí)行者、知識的說教者、文化的傳播者、轉變成為學生自主學習進程的組織者和指導者、信息資源的設計者和開發(fā)者。作為教育管理機構和學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉變速度，把遠程教育工作與校本培訓工作緊密結合起來，通過培訓，提高教師使用遠程教育設備進行教學的能力，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結合模式；鼓勵和引導廣大教師能利用遠程教育資源進行備課，能利用有效資源進行上課，能下載制作課件的；切實減輕教師負擔，讓教師專心教學，不搞或少搞形式主義，不做萬金油教師。鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用遠程教育資源。加強培訓，提高技能。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主，建立一支素質高業(yè)務強的遠程教育管理技術人員隊伍，是解決技術支持問題的有效辦法。目前，各個小學都都缺乏這方面的人才，需要進行培訓，這一任務應該由省、市承擔。學校的管理技術人員也要進行培訓，使用多媒體，技術方面的小毛病自己解決，培訓由縣里承擔。另外，建立省、市、縣與供銷商長期合作的服務體系也很有必要。應建立一條方便、快捷的服務通道。避免像我們學校一樣的同類學校，遠教設施出了問題無處求援。（三）、經費保障 一方面是制定完備的經費保障計劃，另一方面是制定嚴格的計劃實施審查制度。農村遠程教育能否正常運轉，投入巨資建設時要確?；A設施不會被浪費，切切實實地發(fā)揮作用和效益，其中持續(xù)性的經費保障至關重要。在新的收費辦法下，靠學校單方面就有限的經費保障是遠遠不夠的。國家應通過有效的途徑保障學校遠程教育設施的更新及大規(guī)模的維護擴充費用。學校只負責日常維護。（四）、激勵機制問題首先，應確立專兼職遠程教育人員的工作地位、工作量，使他們能安心本職工作。其次,是要將教師利用遠程教育資源進行教育教學納入對教師的業(yè)務考核內容，建立遠程教育資源優(yōu)化利用獎勵制度。各級學校都應舉辦利用遠程教育資源的各項活動，鼓勵教師去用、去研究，以提高教師的利用資源的水平。學校要建立“遠教資源利用的管理辦法、激勵機制和獎懲考核制度”來指導、督促教師去利用。將遠程教育資源的利用納入課程表，每位教師每周至少利用遠教資源上一堂課，每月上一節(jié)公開課。遠程教育教室應做出科學安排，讓每一位教師都有時間找資料，有機會上課。雖然目前上級已經有相關類似的文件，但是，很多學校還把它放在文件柜里，并未落實。（五）、制度建設強化管理，以管理促利用，向管理要效益。必須加強制度建設，如建立《農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程光盤播放教室管理制度》、《農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教室管理制度》、《農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程計算機教室管理制度》、《農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源接收和使用制度》、《農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程設備管理制度》等。制度應包含設備維護、資源接收使用、教師崗位職責等許多內容。各校還可根據(jù)實際需要制定推動此項工作的制度。讓教師和各級教育管理者有規(guī)可依。前不久，上級教育管理部門下發(fā)了一個關于遠程教育設備設備使用和光盤播放相關考核規(guī)定的文件，操作性不是很強，我請教了同類學校教師，他們都不知道該怎樣。（六）、資源建設問題目前，為農村中小學現(xiàn)代遠程教育提供的資源主要是一些城市學校優(yōu)秀教師的課堂實錄、參考資料以及各種類型的練習題。但值得注意的是，城市學生的知識背景、能力水平與農村學生有著很大的差別。很多教師看了之后都無可奈何地感慨：我們的學生和人家的孩子差得太遠了，根本就沒法比，如果按照人家的教學方法，學生就不能適應，更沒法完成教學任務，不能實施大綱要求。教學設施也和課堂實錄上相差太遠，除過一套遠程教育設施外，我們還是停留在一支粉筆、一本書、一塊黑板、一片天的教學條件上，根本沒有什么大的變化。因此，農村遠程教育工程的教學內容要有自己的特色，要有所側重。我認為應加強兩方面的資源建設：一是農村師資力量普遍缺乏的教學科目，應重點提供，如：英語、音樂、美術、體育等同步教學資源；二是希望上級投放光碟類資料時應符合教材版本，注重實用。三、強制實行區(qū)域校園網絡建設，實現(xiàn)資源網絡共享。節(jié)約教師搜索整理資源的時間，減輕工作量，切實做到教師能用樂用，能讓遠程教育幫助教師提高教學效果而不加重教師負擔。希望電教中心對發(fā)布的遠教資源按省份和使用的不同教材分組打包，減輕教師整合利用的負擔。整合利用是利用遠程教育資源進行教育教學的主要形式，就是指教師在現(xiàn)代教育理論指導下，把衛(wèi)星接收到的遠程資源和互聯(lián)網搜集到的資源以及其它教學資源進行科學的編排和再加工，形成符合本地課程需要的資源或自己的教案、課件等。我們不能停留在原搬不改的利用上，要積極培訓教師，提高資源的整合利用能力。要充分發(fā)揮教師的智慧和才能，大力開展資源的整合利用研究，逐步形成適合本校實際的利用遠程教育資源的教學模式，使遠教資源得到最優(yōu)化的利用。（七）、有效利用遠程教育設施服務于農技校建設為農村的經濟和發(fā)展服務也是實施農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的重要目的之一。學校有責任、有義務做好這項工作。要把學校建成農村的文化科技中心、信息傳播中心、衛(wèi)生知識普及中心和黨員教育中心。學?？砂选稗r村綜合信息”欄目中的“動物養(yǎng)殖”、“植物養(yǎng)殖”、“市場行情”、“信息動態(tài)”及黨建欄目的“黨員教育”等資源下載，組織黨員和農民觀看，進行農業(yè)技術教育，進一步做好為農服務工作。（八）、遠程教育設備管理問題。比如光盤播放終端放在教室里，安全怎樣保障？學生損壞了如何有效支持學校獲得賠償？損壞部件更換購新的聯(lián)絡渠道？相關技術支持和升級遇到的問題。實施農村現(xiàn)代遠程教育工程是一項嶄新的工作，沒有前人的經驗可借鑒，大家都在不斷地探索中。希望我的一點思考能給所有跟我一樣的農村一線教師一點借鑒和反思，讓遠程教育真正成為農村落后教育騰飛的一副堅強的翅膀。