【正文】 不剛差了很多，更滿(mǎn)了很多。硬件設(shè)備資源我鎮(zhèn)所有小學(xué)學(xué)校都只有一個(gè)多功能教室，有些學(xué)校只能和辦公室合二為一，百分之九十多完全小學(xué)在有條件接通網(wǎng)絡(luò)時(shí)卻沒(méi)有接通。有幾所學(xué)校因不懂怎樣維護(hù)而導(dǎo)致接受設(shè)備損壞，無(wú)法使用。教師人均擁有電腦數(shù)量不足一臺(tái)/十人，不能得到經(jīng)?；毩?xí)提高。有限的設(shè)備根本無(wú)法滿(mǎn)足所有教師和全體班級(jí)上課的需要，上級(jí)教育部門(mén)規(guī)定學(xué)校遠(yuǎn)程教育有硬性指標(biāo)如每周要二十節(jié)使用遠(yuǎn)程教育資源上的課，一室多用的尷尬就無(wú)法避免。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。學(xué)校的硬件資源也極度匱乏，我們沒(méi)有數(shù)學(xué)、科學(xué)教具箱，上課還停留在一支粉筆、一本書(shū)，一塊黑板一片天的原始教育模式中。上級(jí)投資的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它們成了名副其實(shí)的教學(xué)資源放在了檔案柜里供檢查時(shí)查閱。教學(xué)環(huán)境也不容樂(lè)觀，學(xué)校的光碟播放終端不敢在教室安放，怕農(nóng)村習(xí)慣了粗野的孩子給弄壞了。讓家長(zhǎng)給賠，在農(nóng)村學(xué)校那是根本不可能的事情。他們有限的經(jīng)濟(jì)收入首先要解決的是生計(jì)問(wèn)題。（二）、是部分領(lǐng)導(dǎo)和教師思想認(rèn)識(shí)不夠。多年的教研讓很多教師和領(lǐng)導(dǎo)有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教研都是“搞形式、走過(guò)場(chǎng)、做秀”，因此造成教師們心理上的抵觸，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。大多數(shù)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到資源是教師上課的幫手，相反認(rèn)為它是增添教師負(fù)擔(dān)，擾亂教師課堂的“幫兇”，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了遠(yuǎn)程教育資源，他們?cè)俨荒堋耙恢Х酃P、一本書(shū)”地灌學(xué)生，而要去收集、熟悉、整理、甄別、重組遠(yuǎn)程教育資源，常規(guī)備課一點(diǎn)兒都不能少。勞動(dòng)量的增加好像是他們自找的。他們沒(méi)有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。一直以來(lái)，教學(xué)、教研“兩層皮”的現(xiàn)象長(zhǎng)期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。準(zhǔn)備遠(yuǎn)程教育過(guò)程確實(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)教師繁重的負(fù)擔(dān)如雪上加霜，教師要用課余時(shí)間篩選遠(yuǎn)教內(nèi)容，瀏覽熟悉，甄別籌劃，申請(qǐng)課時(shí)。使用遠(yuǎn)程設(shè)備給學(xué)校增添了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)：如電費(fèi)、維護(hù)費(fèi)等，這是拮據(jù)的學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)雪上加霜。遠(yuǎn)程設(shè)備壞了，領(lǐng)導(dǎo)不愿更換。使用中正常損毀要教師承擔(dān)責(zé)任，不愿公費(fèi)維修正常損壞部分。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不是第一線(xiàn)教師，也不學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理論，對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用對(duì)教學(xué)的幫助沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)上級(jí)文件敷衍了事，對(duì)教師在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用不支持，甚至簡(jiǎn)單否定。（三）、是管理制度不到位。人都有惰性，再加上任何一個(gè)新生事物的推廣都有一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有有效的強(qiáng)制手段，很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。中心校規(guī)定了遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用計(jì)劃，但是考核怎樣落到實(shí)處，處罰如何有效實(shí)施，還有待進(jìn)一步完善和貫徹。（四）、是遠(yuǎn)程教育資源與教材配套問(wèn)題。我們學(xué)校使用的是人教版的數(shù)學(xué)，蘇教版的語(yǔ)文，旅游版的英語(yǔ)。我每次要全部接收，再在人教數(shù)據(jù)包里找數(shù)學(xué)資源包，在蘇教版數(shù)據(jù)包里找語(yǔ)文資源包。沒(méi)有旅游版英語(yǔ)和其它如體音美的教材配套資源。遠(yuǎn)程教育接收菜單均用英文字母做名稱(chēng)，選擇菜單復(fù)雜，不得不全面接受，海量淘選?，F(xiàn)在我們要接收大量的資源，但是在教學(xué)中很多根本無(wú)法直接使用，更使得遠(yuǎn)教兼職管理員不堪重負(fù)。本應(yīng)誘人的遠(yuǎn)程教育室真可謂望而卻步！如果在接受菜單和接收選擇上不能得到很好解決，我們滿(mǎn)心盼望的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就有可能真的成為教師的負(fù)擔(dān)！有時(shí)，我們的網(wǎng)絡(luò)資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過(guò)了，資源還沒(méi)有出來(lái)，資源落后兩三周才下載。有些教育資源在下載時(shí)不能根據(jù)實(shí)際需要編輯，這些教育資源使用的編輯軟件是我們不了解的。這的確是目前許多地方存在的突出而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。三、解決途徑對(duì)于以上問(wèn)題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀來(lái)提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率？（一）、首先提高領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)。解決領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，首先要建立有效嚴(yán)厲的考核制度，對(duì)不用、消極使用的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從實(shí)查處，從重處罰，對(duì)使用較好的學(xué)校在信息技術(shù)和遠(yuǎn)教工程等方面從經(jīng)費(fèi)上予以獎(jiǎng)勵(lì)和支持。把遠(yuǎn)程教育使用納入雙常規(guī)考核管理。其次，在實(shí)施考核中不走樣子，不流于形式，采用各種實(shí)效的考核辦法。（二）、從師資隊(duì)伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用對(duì)象是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵問(wèn)題就容易解決了。1．加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來(lái)操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來(lái)教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹(shù)立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代的21世紀(jì)，人們對(duì)教育需求日益增加。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)教師提出了新的要求，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要“厚”、課件制作技術(shù)要“高”，也就是說(shuō)，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從書(shū)本教材執(zhí)行者、知識(shí)的說(shuō)教者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件的；切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師專(zhuān)心教學(xué)，不搞或少搞形式主義，不做萬(wàn)金油教師。鼓勵(lì)教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。加強(qiáng)培訓(xùn)，提高技能。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主，建立一支素質(zhì)高業(yè)務(wù)強(qiáng)的遠(yuǎn)程教育管理技術(shù)人員隊(duì)伍，是解決技術(shù)支持問(wèn)題的有效辦法。目前，各個(gè)小學(xué)都都缺乏這方面的人才，需要進(jìn)行培訓(xùn)，這一任務(wù)應(yīng)該由省、市承擔(dān)。學(xué)校的管理技術(shù)人員也要進(jìn)行培訓(xùn)，使用多媒體，技術(shù)方面的小毛病自己解決，培訓(xùn)由縣里承擔(dān)。另外，建立省、市、縣與供銷(xiāo)商長(zhǎng)期合作的服務(wù)體系也很有必要。應(yīng)建立一條方便、快捷的服務(wù)通道。避免像我們學(xué)校一樣的同類(lèi)學(xué)校，遠(yuǎn)教設(shè)施出了問(wèn)題無(wú)處求援。（三）、經(jīng)費(fèi)保障 一方面是制定完備的經(jīng)費(fèi)保障計(jì)劃，另一方面是制定嚴(yán)格的計(jì)劃實(shí)施審查制度。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，投入巨資建設(shè)時(shí)要確?；A(chǔ)設(shè)施不會(huì)被浪費(fèi)，切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮作用和效益，其中持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)保障至關(guān)重要。在新的收費(fèi)辦法下，靠學(xué)校單方面就有限的經(jīng)費(fèi)保障是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國(guó)家應(yīng)通過(guò)有效的途徑保障學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)施的更新及大規(guī)模的維護(hù)擴(kuò)充費(fèi)用。學(xué)校只負(fù)責(zé)日常維護(hù)。（四）、激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題首先，應(yīng)確立專(zhuān)兼職遠(yuǎn)程教育人員的工作地位、工作量，使他們能安心本職工作。其次,是要將教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)納入對(duì)教師的業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，建立遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化利用獎(jiǎng)勵(lì)制度。各級(jí)學(xué)校都應(yīng)舉辦利用遠(yuǎn)程教育資源的各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師去用、去研究，以提高教師的利用資源的水平。學(xué)校要建立“遠(yuǎn)教資源利用的管理辦法、激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲考核制度”來(lái)指導(dǎo)、督促教師去利用。將遠(yuǎn)程教育資源的利用納入課程表，每位教師每周至少利用遠(yuǎn)教資源上一堂課，每月上一節(jié)公開(kāi)課。遠(yuǎn)程教育教室應(yīng)做出科學(xué)安排，讓每一位教師都有時(shí)間找資料，有機(jī)會(huì)上課。雖然目前上級(jí)已經(jīng)有相關(guān)類(lèi)似的文件，但是，很多學(xué)校還把它放在文件柜里，并未落實(shí)。（五）、制度建設(shè)強(qiáng)化管理，以管理促利用，向管理要效益。必須加強(qiáng)制度建設(shè)，如建立《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程光盤(pán)播放教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程計(jì)算機(jī)教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收和使用制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理制度》等。制度應(yīng)包含設(shè)備維護(hù)、資源接收使用、教師崗位職責(zé)等許多內(nèi)容。各校還可根據(jù)實(shí)際需要制定推動(dòng)此項(xiàng)工作的制度。讓教師和各級(jí)教育管理者有規(guī)可依。前不久，上級(jí)教育管理部門(mén)下發(fā)了一個(gè)關(guān)于遠(yuǎn)程教育設(shè)備設(shè)備使用和光盤(pán)播放相關(guān)考核規(guī)定的文件，操作性不是很強(qiáng)，我請(qǐng)教了同類(lèi)學(xué)校教師，他們都不知道該怎樣。（六）、資源建設(shè)問(wèn)題目前，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的資源主要是一些城市學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、參考資料以及各種類(lèi)型的練習(xí)題。但值得注意的是，城市學(xué)生的知識(shí)背景、能力水平與農(nóng)村學(xué)生有著很大的差別。很多教師看了之后都無(wú)可奈何地感慨：我們的學(xué)生和人家的孩子差得太遠(yuǎn)了，根本就沒(méi)法比，如果按照人家的教學(xué)方法，學(xué)生就不能適應(yīng)，更沒(méi)法完成教學(xué)任務(wù)，不能實(shí)施大綱要求。教學(xué)設(shè)施也和課堂實(shí)錄上相差太遠(yuǎn)，除過(guò)一套遠(yuǎn)程教育設(shè)施外，我們還是停留在一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一片天的教學(xué)條件上，根本沒(méi)有什么大的變化。因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的教學(xué)內(nèi)容要有自己的特色，要有所側(cè)重。我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)兩方面的資源建設(shè)：一是農(nóng)村師資力量普遍缺乏的教學(xué)科目，應(yīng)重點(diǎn)提供，如：英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等同步教學(xué)資源；二是希望上級(jí)投放光碟類(lèi)資料時(shí)應(yīng)符合教材版本，注重實(shí)用。三、強(qiáng)制實(shí)行區(qū)域校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)共享。節(jié)約教師搜索整理資源的時(shí)間，減輕工作量，切實(shí)做到教師能用樂(lè)用，能讓遠(yuǎn)程教育幫助教師提高教學(xué)效果而不加重教師負(fù)擔(dān)。希望電教中心對(duì)發(fā)布的遠(yuǎn)教資源按省份和使用的不同教材分組打包，減輕教師整合利用的負(fù)擔(dān)。整合利用是利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的主要形式，就是指教師在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，把衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程資源和互聯(lián)網(wǎng)搜集到的資源以及其它教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工，形成符合本地課程需要的資源或自己的教案、課件等。我們不能停留在原搬不改的利用上，要積極培訓(xùn)教師，提高資源的整合利用能力。要充分發(fā)揮教師的智慧和才能，大力開(kāi)展資源的整合利用研究，逐步形成適合本校實(shí)際的利用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)模式，使遠(yuǎn)教資源得到最優(yōu)化的利用。（七）、有效利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施服務(wù)于農(nóng)技校建設(shè)為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和發(fā)展服務(wù)也是實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要目的之一。學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)做好這項(xiàng)工作。要把學(xué)校建成農(nóng)村的文化科技中心、信息傳播中心、衛(wèi)生知識(shí)普及中心和黨員教育中心。學(xué)?？砂选稗r(nóng)村綜合信息”欄目中的“動(dòng)物養(yǎng)殖”、“植物養(yǎng)殖”、“市場(chǎng)行情”、“信息動(dòng)態(tài)”及黨建欄目的“黨員教育”等資源下載，組織黨員和農(nóng)民觀看，進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，進(jìn)一步做好為農(nóng)服務(wù)工作。（八）、遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理問(wèn)題。比如光盤(pán)播放終端放在教室里，安全怎樣保障？學(xué)生損壞了如何有效支持學(xué)校獲得賠償？損壞部件更換購(gòu)新的聯(lián)絡(luò)渠道？相關(guān)技術(shù)支持和升級(jí)遇到的問(wèn)題。實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是一項(xiàng)嶄新的工作，沒(méi)有前人的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，大家都在不斷地探索中。希望我的一點(diǎn)思考能給所有跟我一樣的農(nóng)村一線(xiàn)教師一點(diǎn)借鑒和反思，讓遠(yuǎn)程教育真正成為農(nóng)村落后教育騰飛的一副堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。