空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)案例——林麗華-資料下載頁
2024-11-09 12:53本頁面
【正文】 定的空間”這一結(jié)論。請同學(xué)們看實(shí)驗(yàn)步驟。１．實(shí)驗(yàn)步驟：（掛出小黑板）。（１）把燒杯放在盤子里。（２）往燒杯里倒?jié)M水。（３）用手提著拴著砝碼的線。（４）把砝碼慢慢放入裝滿水的燒杯中。２．找一名學(xué)生大聲朗讀實(shí)驗(yàn)步驟，教師提醒學(xué)生，水要倒?jié)M，放砝碼時(shí)要慢。３．要求：帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，出示觀察思考題：（１）實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象？（２）你怎么解釋這種現(xiàn)象？４．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師導(dǎo)引：由上面的觀察實(shí)驗(yàn)，我們知道了固體形態(tài)的砝碼和液體形態(tài)的水都要占據(jù)一定的空間，那么氣體形態(tài)的空氣是不是也要占據(jù)一定的空間呢？現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問題做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。１．掛出小黑板，出示實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)一：①把紙團(tuán)緊緊塞在玻璃杯底部。②把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里。③把杯子提出水面，用毛巾擦杯口外圍。觀察，你看到了什么現(xiàn)象？２．找一名學(xué)生朗讀[1][2]第五篇：空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì)《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴(kuò)張）的。過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間。教學(xué)難點(diǎn)：解釋空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：礦泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器、塑料杯、抹布、透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、石頭。教學(xué)過程：一、過渡談話,建立“空間”概念,揭示課題。出示一空杯子,倒入水,杯子的空間被什么占據(jù)了,再放入石頭會(huì)怎樣?這時(shí)杯子里還有什么?空氣占據(jù)空間嗎?二、學(xué)習(xí)新課?；顒?dòng)一：驗(yàn)證空氣占據(jù)空間出示透明玻璃杯：同學(xué)們這是一個(gè)透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣）教師演示，將紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中，預(yù)測：杯中的紙會(huì)不會(huì)被水浸濕？小組匯報(bào)：在剛才的活動(dòng)中你們看到了什么?說明了什么?（紙沒有濕，說明杯子里水進(jìn)去了沒有？水為什么進(jìn)不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了）如果杯子傾斜會(huì)怎樣?演示,紙為什么濕了?這說明了什么? 活動(dòng)二:空氣占據(jù)空間的變化好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實(shí)實(shí)地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒有什么不同呢？（出示注射器）我們要借助它來研究這個(gè)問題，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們就用向下壓和向上拉的方法來研究水和空氣占據(jù)空間的變化。課件出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）用2個(gè)注射器分別抽取同樣多的水和空氣。（怎樣做到同樣多？抽到相同的格）（2）將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.（3）將管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。匯報(bào)交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點(diǎn)？（空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化，水占據(jù)空間的大小不會(huì)變化。）解釋：為什么空氣能被壓縮，空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化呢？學(xué)生嘗試解釋。小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當(dāng)我們用力壓活塞時(shí)，微粒間的距離就會(huì)變小，所以能被壓縮；而水微粒間的距離本來就很小，不能被壓縮了。（課件出示維恩圖，比較空氣和水的異同）通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了空氣和水都會(huì)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化，而水占據(jù)空間的大小不會(huì)變化。?出示課件。三、根據(jù)例子解決問題。同學(xué)們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來回顧這段童話故事，看烏鴉是怎么喝到水的？（播放課件）。誰能說說聰明的烏鴉是利用什么喝到水的？為什么利用小石子能喝到水？（小石子，因?yàn)樾∈诱紦?jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了。）過渡：現(xiàn)在我們知道了空氣也能像小石子那樣占據(jù)空間，聰明的烏鴉是利用小石子占據(jù)空間的性質(zhì)喝到水的，我們也利用空氣占據(jù)空間的性質(zhì)來挑戰(zhàn)一個(gè)難題好嗎？每個(gè)小組的桌上都有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，你們能利用空氣使瓶里的水從吸管里流出來嗎？老師的要求是：（1）不能傾斜瓶子。（2）不能壓瓶子。（3）不能用嘴吸水。教師引導(dǎo)巡視橡皮泥在這里的用處是什么呢？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來。）是誰把水?dāng)D出來的？（瓶里面的空氣多了，多余的空氣占據(jù)空間，把水?dāng)D出來了）如果不用橡皮泥,水還會(huì)被擠出來嗎?做一做。四、總結(jié)延伸同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)研究，我們明白了什么？其實(shí)我們的生活中有許許多多的地方都運(yùn)用到了科學(xué)知識(shí)，有時(shí)我們可以用學(xué)到的知識(shí)去解決身邊的難題。關(guān)于空氣這種氣體你們還想繼續(xù)研究學(xué)習(xí)嗎？那就讓我們下節(jié)課再見吧。板書設(shè)計(jì)：占據(jù)空間空氣 可以被壓縮和擴(kuò)張 占據(jù)空間的大小會(huì)變化 教后反思: 本節(jié)課從認(rèn)識(shí)空間開始,巧妙地引出課題,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,從演示實(shí)驗(yàn)入手,讓學(xué)生預(yù)設(shè)結(jié)果,引導(dǎo)觀察,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,初步認(rèn)識(shí)了空氣占據(jù)空間,然后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過壓拉注射器比較水和空氣,知道了空氣占據(jù)空間的大小是可以改變的,然后從烏鴉喝水的故事,轉(zhuǎn)入用空氣擠出瓶中水的研究,用學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了空氣是占據(jù)空間的,最后通過趣味實(shí)驗(yàn)來解決新的問題,鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)相扣,突破了重難點(diǎn),既有教師的演示來激趣,也有學(xué)生的自行探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)鞏固知識(shí),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手、思維和解決問題的能力,整節(jié)課學(xué)生情緒始終高昂,探究熱情此起彼伏,讓學(xué)生體驗(yàn)了在知識(shí)的海洋里徜徉的快感。多媒體課件的運(yùn)用更使得教學(xué)錦上添花。值得注意的是如果在教學(xué)中相信學(xué)生,大膽的放手,多給學(xué)生思維的空間,相信會(huì)有更多精彩的瞬間等待我們?nèi)ゲ蹲?讓我們一起期待。
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