空氣能占據(jù)空間嗎教學反思最終五篇-資料下載頁
2025-10-31 12:53本頁面
【正文】 ：（1）用2個注射器分別抽取同樣多的水和空氣。（怎樣做到同樣多？抽到相同的格）（2）將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.（3）將管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，、小組進行實驗活動。匯報交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點？（空氣占據(jù)空間的大小會變化，水占據(jù)空間的大小不會變化。）解釋：為什么空氣能被壓縮，空氣占據(jù)空間的大小會變化呢？學生嘗試解釋。小結：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當我們用力壓活塞時，微粒間的距離就會變小，所以能被壓縮；而水微粒間的距離本來就很小，不能被壓縮了。（課件出示維恩圖，比較空氣和水的異同）通過今天的學習我們知道了空氣和水都會占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的大小會變化，而水占據(jù)空間的大小不會變化。?出示課件。三、根據(jù)例子解決問題。同學們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來回顧這段童話故事，看烏鴉是怎么喝到水的？（播放課件）。誰能說說聰明的烏鴉是利用什么喝到水的？為什么利用小石子能喝到水？（小石子，因為小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了。）過渡：現(xiàn)在我們知道了空氣也能像小石子那樣占據(jù)空間，聰明的烏鴉是利用小石子占據(jù)空間的性質(zhì)喝到水的，我們也利用空氣占據(jù)空間的性質(zhì)來挑戰(zhàn)一個難題好嗎？每個小組的桌上都有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，你們能利用空氣使瓶里的水從吸管里流出來嗎？老師的要求是：（1）不能傾斜瓶子。（2）不能壓瓶子。（3）不能用嘴吸水。教師引導巡視橡皮泥在這里的用處是什么呢？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來。）是誰把水擠出來的？（瓶里面的空氣多了，多余的空氣占據(jù)空間，把水擠出來了）如果不用橡皮泥,水還會被擠出來嗎?做一做。四、總結延伸同學們，通過這節(jié)課的學習研究，我們明白了什么？其實我們的生活中有許許多多的地方都運用到了科學知識，有時我們可以用學到的知識去解決身邊的難題。關于空氣這種氣體你們還想繼續(xù)研究學習嗎？那就讓我們下節(jié)課再見吧。板書設計：占據(jù)空間空氣 可以被壓縮和擴張 占據(jù)空間的大小會變化 教后反思: 本節(jié)課從認識空間開始,巧妙地引出課題,激發(fā)了學生的探究欲望,從演示實驗入手,讓學生預設結果,引導觀察,調(diào)動了學生的積極性,初步認識了空氣占據(jù)空間,然后自己動手實驗,通過壓拉注射器比較水和空氣,知道了空氣占據(jù)空間的大小是可以改變的,然后從烏鴉喝水的故事,轉入用空氣擠出瓶中水的研究,用學到的知識來解決實際問題,進一步認識了空氣是占據(jù)空間的,最后通過趣味實驗來解決新的問題,鞏固了本節(jié)課所學的知識。本節(jié)課教學過程清晰,環(huán)環(huán)相扣,突破了重難點,既有教師的演示來激趣,也有學生的自行探究發(fā)現(xiàn)知識鞏固知識,既調(diào)動了學生的積極性,又培養(yǎng)了學生的觀察、動手、思維和解決問題的能力,整節(jié)課學生情緒始終高昂,探究熱情此起彼伏,讓學生體驗了在知識的海洋里徜徉的快感。多媒體課件的運用更使得教學錦上添花。值得注意的是如果在教學中相信學生,大膽的放手,多給學生思維的空間,相信會有更多精彩的瞬間等待我們?nèi)ゲ蹲?讓我們一起期待。
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