教科版三上空氣占據(jù)空間嗎說課稿-資料下載頁
2025-06-23 17:26本頁面
【正文】 有過這樣的生活體驗(yàn)。教師采取了放手讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前，先讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對注射器基本構(gòu)造做一個(gè)簡單的介紹，并對如何開展此項(xiàng)探究活動(dòng)和需要注意的問題談一談個(gè)人的看法。教師可做適當(dāng)補(bǔ)充，并友情提示學(xué)生在兩次實(shí)驗(yàn)操作中，用同樣大小的力，以保證實(shí)驗(yàn)公平。同時(shí)，還要提示學(xué)生為防止空氣從注射器管口跑出，不要用太大的力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。接下來學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以請學(xué)生對注射器內(nèi)空氣變化的原因進(jìn)行解釋，教師配合課件演示幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生嘗試用畫圖的方式解釋空氣變化的原因。這是物質(zhì)概念的一次升華，讓學(xué)生嘗試著從微觀的角度來認(rèn)識(shí)物質(zhì)。學(xué)生解釋的情況可能有較大差異，只要表示出組成空氣的粒子的間距發(fā)生變化就可以了。最后讓學(xué)生填寫水和空氣的比較的結(jié)果，完成教材80頁最下方的維恩圖。水和空氣的維恩圖是重要的評價(jià)學(xué)生科學(xué)概念發(fā)展的依據(jù)，收集學(xué)生的圖表并且反復(fù)多次使用，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸、學(xué)以致用讓學(xué)生在總結(jié)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生尋找空氣占據(jù)空間和利用空氣占據(jù)空間可變化的性質(zhì)在日常生活中的運(yùn)用，并讓學(xué)生能夠解釋其中的原理。學(xué)生對原理的解釋不做過高的要求，能說明問題即可。 通過這部分的內(nèi)容，把學(xué)生的探究活動(dòng)由課內(nèi)引向課外，把學(xué)習(xí)引向生活。因?yàn)椤缎抡n標(biāo)》要求，通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。尤其通過第二部分內(nèi)容的教學(xué)，更是給予了學(xué)生發(fā)揮想象與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生學(xué)以致用，搭建展示平臺(tái)，充分彰顯學(xué)生創(chuàng)造的才華。這也正是體現(xiàn)了教育要以人發(fā)展為本的核心理念。
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