三年級科學(xué)上冊空氣占據(jù)空間嗎教案教科版-資料下載頁
2025-10-27 07:35本頁面
【正文】 課一開始，用一個表演魔術(shù)的形式導(dǎo)入進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)了學(xué)生的興趣，與兒童的年齡特點相符合，從而把學(xué)生的注意力一下子引入課堂，并為他們創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們開心、順心地主動參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)疑問時，給學(xué)生一個獨立思考的機(jī)會，讓他們嘗試分析，進(jìn)行有根據(jù)的預(yù)測。預(yù)測的過程就是鍛煉和展示學(xué)生理性思維極好的機(jī)會?！罢f出你的根據(jù)來?！眲t使學(xué)生用語言表達(dá)出整個思維過程，使思維展示的過程成為接受自己和眾人檢驗的過程。“那怎樣證明你的想法呢？”讓學(xué)生利用桌上的材料想辦法證明。組織學(xué)生動腦設(shè)計、動手實踐空氣占據(jù)空間的實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，獲得親身體驗。在這個過程中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動手做，讓學(xué)生掌握探究的一般方法與技能，以獲得更多的知識。課文的思路是指導(dǎo)學(xué)生通過“問題——假設(shè)——證據(jù)收集——結(jié)論——交流共享”的科學(xué)認(rèn)識程序，進(jìn)一步認(rèn)識空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)。通過實驗和游戲，讓學(xué)生親眼看到、親手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)要以科學(xué)探究組織教學(xué)，不僅要通過分目標(biāo)、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)活動的類型和設(shè)計增強(qiáng)科學(xué)探究的可操作性，而且明確告訴教師，科學(xué)素養(yǎng)是無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生的，教師必須通過讓學(xué)生在參與這些活動的過程中感受、體驗并內(nèi)化，本課的設(shè)計體現(xiàn)了這一指導(dǎo)方針。第五篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案《空氣占據(jù)空間嗎》》教學(xué)反思《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思今天我執(zhí)教了《空氣占據(jù)空間嗎》一課，為更好地改進(jìn)今后的教學(xué)，現(xiàn)對本課的教學(xué)情況反思如下：，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并使同學(xué)們更容易地理解了什么叫占據(jù)空間。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)們回憶已學(xué)過的烏鴉喝水的童話故事，假如烏鴉不用小石子而改用小樹枝，還能喝到水嗎？同學(xué)們展開了討論，然后我讓一名同學(xué)用小樹枝實驗一下，小樹枝都快放滿瓶子了，水面只上升了一點點。這樣使同學(xué)們更容易地理解了什么叫占據(jù)空間。石子占據(jù)了水的空間，所以能將水?dāng)D出來。對同學(xué)們來說，占據(jù)空間可以意味著排擠原來的物質(zhì)，這其實就是對物質(zhì)粒子不能同時占據(jù)同一空間的初步理解。，使同學(xué)們認(rèn)識到空氣占據(jù)空間。我引導(dǎo)同學(xué)們做杯子入水、杯底紙巾不濕實驗，先請同學(xué)們預(yù)測杯底的紙巾會不會被水打濕，并說出理由。我從中了解到多數(shù)同學(xué)認(rèn)識到了空氣會占據(jù)空間。這個實驗現(xiàn)象明顯，使同學(xué)們更全面地理解了占據(jù)空間其實就是擠占空間或防止空間被擠占，同一空間不會被兩種物質(zhì)同時占據(jù)。本課的不足之處：本課有三個教學(xué)活動：空氣占據(jù)空間嗎、空氣占據(jù)空間的變化、比較水和空氣，因為活動較多，因此給同學(xué)們自主探究的時間不夠充足，在今后教學(xué)時可分兩課時進(jìn)行教學(xué)，以便更好地提高同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)。
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