【正文】 所以對成數、折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣、農業(yè)成數與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規(guī)范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。教學目標1．明確成數、折扣的含義。2．能熟練地把成數、折扣寫成分數、百分數。3．正確解答有關成數、折扣應用題。4．學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。課前準備電腦課件一份，學生準備計算器。教學流程一、聯系主活，導入新課。師：我們剛剛度過一個有意義的寒假。愉快的寒假結束了，一年一度的新春佳節(jié)過去了，就在春節(jié)過后，各商家又會搞些什么樣的促銷活動呢？學生匯報調查情況。二、在生活情境中，講授新知。1．教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。（1）談話，探學情。師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業(yè)用語，那么你所調查到的打折是什么意思呢？比如說打七折，你怎么理解？學生回答。師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打七折的售價標簽。（電腦顯示）①大衣，原價：1000元，現價：700元。②圍巾，原價：100元，現價：70元。③鉛筆盒，原價：10元，現價：？④橡皮，原價：1元，現價：？師：動腦筋想一想。如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？學生回答。師：仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什么樣的關系？帶著這樣的問題，拿出你手中調查到的打七折的標簽，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。（2）討論，找規(guī)律。學生動手操作、計算，并在計算或討論中發(fā)現規(guī)律。師：說說你們組尋找的方法。學生的方法有：利用計算器，原價乘以70%恰好是標簽的售價；或現價除以原價大約都是70%；或查書，等等。（3）歸納，得定義。師：通過小組討論，誰能說說打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？學生回答。師：概括地講，打折是什么意思？如果用分母是十的分數，該怎樣表示？師小結：幾折是就是十分之幾，也就是百分之幾十。（4）練習。①四折是十分之（），改寫成百分數是（）。②六折是十分之（），改寫成百分數是（）。③七五折是十分之（），改寫成百分數是（）。④九二折是十分之（），改寫成百分數是（）。2．運用折扣含義解決實際問題。例1：商店出售錄音機，每臺原價430元，現價打九折出售，比原價便宜多少元？（1）出示提綱。①打九折怎么理解？②是以誰為單位1？③可以改寫成一道怎樣的應用題？④要求便宜多少元？也就是要求什么？（2）學生試做，講評。（3）練習，做一做。3．教學成數的含義，把成數改寫成百分數。（1）新聞，探學情。（電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》）師：看了這則新聞，你想到什么？是肯定不能來嗎？從哪兒看出來的？你認為八成表示有多大的把握？學生回答。師：大家說得都很好。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業(yè)生產中也經常用到。（2）自學，得意義。打開書自學課本相關內容。學生匯報情況，概括成數的含義。（3）練習。師：就要單元測試了，能不能用含有成數的句子表達你對這次測試有多大的信心？①四成是十分之（），改寫成百分數（）。②二成五是十分之（），改寫成百分數（）。③七成五是十分之（），改寫成百分數（）。④八成七是十分之（），改寫成百分數（）。4．運用成數含義解決實際問題。例2：小華家承包了一塊菜田，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸？學生試做、匯報、講評。三、鞏固練習、應用所學。1．判斷。（1）成數表示兩數之間的倍數關系。（）（2）%。（）（3）商品打折扣都是以原商品價格為單位1，即標準量。（）（4）某縣今年蔬菜比去年增產四成，這里的四成是把去年看作單位1。（）（5）一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。（）2．做課本中的相關練習題。四、全課總結。今天你又知道了什么知識？板書：折扣 成數：例1：430（1－90%）例2：（1＋25%）＝ ＝5＝43（元）＝52（噸）答：比原價便宜43元。答：去年收白菜52噸。評析這是非實驗年級教師嘗試用新理念教老教材的一節(jié)課。本節(jié)課的教學注重緊密聯系學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物、新聞消息等，創(chuàng)設教學氛圍，讓學生既體會到數學源于生活，又認識到所學數學可應用于生活。同時，教師引導學生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學活動建立在學生已有的知識經驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。但在成數、折扣應用題的教學上，個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。