【正文】 事例(板書:具體、真實 的事例),這樣我們的文章就有內(nèi)容可寫了。這節(jié)課,我們就來討論 如何寫這個問題。回憶一下,平時寫人,一般都抓住他的哪些方面來進行細致描寫?(生答:外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等)(師板書這些詞語)。師:你們的積累真豐富。這么多的方法,我們該怎么用呢?是不 是不管什么文章,這些方法一股勁兒都用上,還是根據(jù)文章的內(nèi)容, 選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?進行細致的描寫?(要根據(jù)內(nèi)容,選準(zhǔn)方法)師:對了,我們要選準(zhǔn)了方法進行細致描寫。(板書:選準(zhǔn)方法、細致描寫)剛才有個同學(xué)說他要寫 ____,那你準(zhǔn)備抓住什么來表現(xiàn)他 的特點?(選剛才有發(fā)言的學(xué)生說)師總結(jié):也就是寫文章用什么方法,要根據(jù)內(nèi)容和表達的需要, 更要根據(jù)人物的特點來選準(zhǔn)方法。通過剛才的交流, 我覺得大家選準(zhǔn) 方法不成問題,更重要的是選準(zhǔn)方法之后的具體描寫。只有這樣,寫 出的人物才可能是鮮活、生動的。（看一篇例文）(四)小試牛刀,運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的性格特點師創(chuàng)設(shè)情境(教師表演早上在課室等待一個從未遲到過的好學(xué)生 的一幕),生運用外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫中 的一種進行練寫。學(xué)生寫話展示,師生評價。(五)總結(jié)師:(指板書)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,寫人要圍繞人物的 品質(zhì)和抓住人物特點, 用具體的事例來寫。寫人通?？蓪懭宋锏耐饷?、動作行為、語言、神態(tài)、心理活動等。請大家選擇合適的方法,通過 一兩個具體事例,寫一個給你留下深刻印象的人。五、板書設(shè)計習(xí)作七 寫一個給你留下深刻印象的人 品質(zhì)、特點具體、真實的事例外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動(選準(zhǔn)方法、細致描寫)第五篇：《人教版五年級下冊習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計人教版五年級下冊習(xí)作三教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):在單一情境和多種情境的結(jié)合中學(xué)寫簡單的發(fā)言稿，初步掌握發(fā)言稿的基本寫作格式和方法。在師生評改的活動中懂得發(fā)言稿內(nèi)容充實、條理清楚，語言生動感人等特點，體會語言表達的藝術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；教師自寫發(fā)言稿一份。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示發(fā)言內(nèi)容師：同學(xué)們通過課前的交流，你們就像聰明、可愛的藍精靈一樣給我留下了深刻的印象。那老師又給你們留下了怎樣的印象呢？（讓學(xué)生暢所欲言，拉近師生之間的距離。）師：沒想到老師也給你們留下了這么深刻的印象。同學(xué)們，如果由我來當(dāng)你們的班主任老師的話你們愿意嗎？（愿意。）真高興成為你們的班主任，作為班主任我希望我們這個班能團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明，要達到這一目標(biāo)需要我們大家的努力，更需要有得力的班干部來進行管理。所以這節(jié)課我打算重新競選一下班干部，你們看可以嗎？為搞好這次競選，老師有個要求：在競選前每個同學(xué)要準(zhǔn)備一份發(fā)言的材料，也就是一份發(fā)言稿。（隨機板書：發(fā)言稿）什么是發(fā)言稿呢？發(fā)言稿就是為參加某種會議或某種活動所寫的講話稿。［設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是一種變化，一種主動的體驗，習(xí)作重在習(xí)得，這是尤為重要的。所以，開課時就創(chuàng)設(shè)了“改選班干”這個情景，目的是為了打開學(xué)生的寫作心扉，激發(fā)寫作的欲望。也讓學(xué)生感受到其實作文就是來源于實際生活，平時只要自己多留心，做生活的有心人，寫作文便會是一件很快樂的事。］二、討論交流，弄清發(fā)言稿的內(nèi)容師：發(fā)言稿是一種新的文體形式。怎樣才能寫好這份競選班干的發(fā)言稿呢？下面請大家看大屏幕：想一想，議一議這份發(fā)言稿至少要說清楚什么?學(xué)生小組討論。匯報交流，教師并進行小結(jié)并作補充。課件展示：（1）要有自己明確的觀點：我要競選的是什么崗位？（2）要講清自己的優(yōu)勢：我有哪些優(yōu)點？為什們能勝任這個崗位？（3）要講清楚自己的打算：①如果競選成功的話以后怎樣為同學(xué)服務(wù)；②如果競選不上你又將會怎樣呢？讓學(xué)生根據(jù)在這幾方面的內(nèi)容把自己所想的寫出來。（教師巡回指導(dǎo)。）［設(shè)計意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)，為學(xué)生的自主習(xí)作提供空間。因此，本部分設(shè)計了想一想、議一議，小組討論。目的是拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生弄清寫作的方向，為寫好發(fā)言稿做好鋪墊。］三、引導(dǎo)學(xué)生弄清發(fā)言稿的格式師：要寫好發(fā)言稿除了把這些主要的說清楚外，我們還要注意發(fā)言稿的格式。那么，發(fā)言稿的格式是怎樣的呢？大家請看屏幕（課件出示教師課前寫好的發(fā)言稿），這是我來跟你們上課之前寫的一份發(fā)言稿，也是今天我送給你們的一份特別的禮物。請大家自由讀讀。學(xué)生自由閱讀教師所寫的《在五年級一堂語文課上的發(fā)言稿》。師：誰來說說這份發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它由哪些部分組成？它與我們見過的哪種文體的結(jié)構(gòu)差不多？教師適時補充總結(jié)，并與書信的結(jié)構(gòu)進行比較。（板書：標(biāo)題稱呼問候正文結(jié)尾）學(xué)生對自己發(fā)言稿的格式進行修改。［設(shè)計意圖：由于發(fā)言稿這種新的文體是學(xué)生第一次接觸，弄清格式是有必要的，在這個環(huán)節(jié)，通過展示教師所寫的成品發(fā)言稿——《在五年級一堂課上的發(fā)言》，讓學(xué)生通過瀏覽，自己悟出發(fā)言稿的一般格式，這樣比教師直接講解收效更好。心理學(xué)研究告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童的知識經(jīng)驗缺乏，又以形象思維占主導(dǎo)地位。所以，模仿是他們的一種心理，“下水引路”正順應(yīng)了兒童的這一心理需要。蘇霍姆林斯基非常重視教師的作文的“下水引路”，他認為：學(xué)生不會作文，最簡單的原因就是教師不會寫作文，學(xué)生從來都沒見過教師自己議論過寫作文的切身體會，那學(xué)生的體會又從何而來呢？教師的“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解關(guān)隘溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動權(quán)，就能教在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。從而幫助學(xué)生克服作文時的畏懼情緒，使學(xué)生因親其師，而信其道，因情動而相隨，進而喜歡作文。］五、評改發(fā)言稿語言師：“發(fā)言稿”最終是用來“發(fā)言”的。那么，當(dāng)你在臺上發(fā)言的時候，你希望老師和同學(xué)（聽眾）聽得怎樣？（聽得清楚、聽得明白、讓他們受到感動??）師：是啊，要想讓聽眾聽得清楚、明白，讓他們能通過你的發(fā)言支持你、認同你，這就需要語言表達的藝術(shù)。那么，怎樣才能把自己的語言表達清楚，才能使自己的語言更具說服力呢？（學(xué)生小組討論）師生共同小結(jié)，課件出示：①語言要口語化，通俗易懂。發(fā)言稿寫完后，要念一念，聽一聽，是不是“上口”“入耳”。如果使用的語言，講出來誰也聽不懂，發(fā)言就失去了聽眾。②語言要生動感人。好的發(fā)言稿，語言要生動。可以用名言、格言增強說服力。還可以運用幽默、風(fēng)趣的語言，增強表現(xiàn)力。這樣，可以使發(fā)言的氣氛輕松和諧，吸引聽眾。師：請大家讀讀自己的發(fā)言稿，找一找，畫一畫，你認為自己寫得有水平、有藝術(shù)的語言。學(xué)生交流。學(xué)生修改自己發(fā)言稿的語言，教師巡回指導(dǎo)。展示學(xué)生寫得好的片段。［設(shè)計意圖：新教材是以 “單元主題”編排課文的。每一單元后，都有與本主題有關(guān)的習(xí)作安排。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計自然地滲透了“語言的表達藝術(shù)”這個單元主題，讓學(xué)生知道在發(fā)言稿中關(guān)注語言的表達。并能在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。］六、拓展引伸發(fā)言稿師：在我們的學(xué)習(xí)和生活中，需要寫發(fā)言稿、上臺發(fā)言的時候很多。但對于我們小學(xué)生來講大致有以下幾類：（1）節(jié)日類：班里開展“六一”聯(lián)歡會上，你代表全班同學(xué)做一個發(fā)言；入隊儀式上，你代表老隊員發(fā)言。（2）競選類：學(xué)校要重新競選大隊委（班上要競選班干部），你打算參加競選。（3）感想類：你參加什么比賽獲獎，請你在領(lǐng)獎的時候談?wù)勛约旱母邢?。?）討論類：班里組織開展“男生或女生誰更強”的討論會，你準(zhǔn)備發(fā)言。?? 不同的場合，不同的情景發(fā)言稿的內(nèi)容是——不同的。［設(shè)計意圖：習(xí)作教學(xué)如同其他教學(xué)一樣，要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，逐類旁通?！巴卣挂辍钡脑O(shè)計目的就是為了讓學(xué)生知道，根據(jù)不同的場合、不同的情景，發(fā)言稿的內(nèi)容是——不同的。］七、展示學(xué)生的作品，暢談總結(jié)發(fā)言稿讓學(xué)生將自己的發(fā)言稿向大家展示。同學(xué)們，今天我們一起討論了如何寫發(fā)言稿，現(xiàn)在請大家回顧回顧，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或者感受？［設(shè)計意圖：展示學(xué)生的發(fā)言稿，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。］ 板書設(shè)計：標(biāo)題(居中)稱呼（頂格）問候語（空兩格）發(fā)言稿講清自己的觀點講清自己的優(yōu)勢講清自己的打算結(jié)尾：祝福或致謝（貴州省平塘縣甘寨中心小學(xué)）