【正文】 自己的觀點，這樣我們才能適應時代的潮流，適應社會的發(fā)展。第二課時（習作指導）一、創(chuàng)設情境激情導入同學們，在你們生活中有許多動人的故事，有許多自己喜歡的活動和游戲，有做過的各種各樣有趣的事情，也看到了深深印在腦海里的美麗景色，同時還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言，把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。二、打開思路暢所欲言？引導學生回憶在學習上發(fā)生了什么記憶深刻的事；生活中家庭里發(fā)生了什么令人高興或難忘的事；在與同學們的相處過程中又發(fā)生過哪些愉快或難過的事，在旅游觀光時看到了什么好景致，或者在看書或看電視時感觸深刻的事，想想這些事情中哪一件是你自己最想說的？，你最想說的是什么？引導學生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。，請寫在自己的草稿紙上。引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。，自定內容的作文。我們可以把平時想說而又沒處說，想寫而又用心愛心專心沒寫的事在文中寫出來，盡情地抒發(fā)自己內心的感受，不受約束地把整個事情經過寫出來，老師相信同學們一定能寫得很精彩。三、回顧寫作方法：一篇文章要寫得好，還需要有好的方法。在本學期學過的課文中，有哪篇文章你最喜歡，作者是采用什么樣的方法表達的？指導學生盡量從以下幾方面思考：寫人：特點鮮明、事例典型，內容具體，有真情實感；寫事：選材新穎、條理清晰，過程具體，融入感受；寫景、狀物：抓住特點、融入真情、描寫生動、情景交融。（從寫人、寫事、寫景狀物等方面交流方法。）。四、指導學生自由習作（一）自由寫片斷并點評。，選擇適當?shù)谋磉_方法進行描寫。，教師巡回觀察，找出描寫方法比較好的片斷，準備講評。，師生共同點評：什么地方寫得精彩？用了什么寫法？你對這一片斷還有什么看法或建議？。（二）學生完成整篇習作。提示學生：自由作文無論寫什么，都要做到內容具體，感情真實，語句通順。第三課時（習作講評）一、朗讀表達真情實感的習作，說說文章好在哪里？哪些方面使你感動？，說說作者采用了哪些方法進行描寫，抒發(fā)了內心的什么情感？，說說你覺得有什么不夠好的，提出修改建議。：這是一篇自由命題，自定內容的好作文。小作者能夠寫得這么好，主要在于寫出了平時想說而又沒處說，想寫而又沒寫出來的事。他在文中盡情地抒發(fā)了內心的感受，不受約束地把整個事情經過寫出來了。二、指導學生修改習作用心愛心專心，看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。，有無錯別字。，進行修改。用心愛心專心 4第五篇：《口語交際?習作 八》教學設計口語交際?習作八教學目標：知識與技能：在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。方法與過程：結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。情感態(tài)度和價值觀：讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。教學重點、難點：欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。在自己的習作中運用融入自己的聯(lián)想和想象表達感受的方法。教學時間：3課時教學過程：第一課時（口語交際）一、默讀內容,明確要求。自己讀口語交際的內容。說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式、藝術品、講跟藝術有關的故事）二、創(chuàng)設氛圍,激發(fā)交流欲望。如：張貼優(yōu)秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發(fā)動機,學生想說的欲望、三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景。根據(jù)學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組:藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播把學生分好組后,引導學生交流、交流形式不拘一格,或找同桌、或小組、或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹、雙人對話、問答,或多人討論、辯論、評價等、四、交流展示，比賽評選。在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。評出最佳的。第二課時（習作）一、畫面引入。課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!二、上臺介紹。教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內容豐富，更加生動、感人。）三、小組交流。教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。組內交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。四、指導選材。教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六?一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。五、撰寫習作。學生撰寫習作,教師巡回指導。第三課時一、修改習作。教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。二、賞析評改。學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。教師選擇少量習作展示、點評。三、展示點評。教師選擇少量習作展示、點評。