【正文】 不贊成甚至反對在算法多樣化的教學(xué)中進(jìn)行算法優(yōu)化，是因為他們認(rèn)為很難找到一個適合全體學(xué)生最好的方法；每個人心中的基本方法是不同的，在不同階段，基本方法也是在發(fā)展變化的。因此，方法不需經(jīng)過優(yōu)化學(xué)生就可以任意選擇自己認(rèn)為最好的方法。對同一問題，學(xué)生的算法的確存在著思維的差異性和層次性。我們可將學(xué)生解決問題的思維水平劃分為兩種關(guān)系：不同層次與同一層次。不同層次上的各種算法的思維明顯是不等價，是有好壞、優(yōu)劣之分的。而思維水平在同一層次上的學(xué)生想出的不同的算法，即使方法與方法之間本身沒有絕對的優(yōu)劣之分，但結(jié)合某一具體問題，不同的算法之中也肯定會有最基本的、最好的方法。對此，我們應(yīng)該持客觀的態(tài)度。其次，算法優(yōu)化也有其必要性。算法多樣化的根本目的在于鼓勵老師維護(hù)學(xué)生的自尊，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性的同時，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。提倡算法多樣化，不經(jīng)過優(yōu)化就讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最好的算法，這只是表面上體現(xiàn)了“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。因為在多樣化算法的呈現(xiàn)過程中，無論是哪種方法，只要是學(xué)生自己的“再創(chuàng)造”，老師都會予以肯定，保護(hù)他們對數(shù)學(xué)的情感，以培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。這樣，就可能會給學(xué)生傳遞一個錯誤的信息，使學(xué)生更加堅信，他的算法是最好的，無須理會別人的方法。學(xué)生自己創(chuàng)造出來的方法并不一定是好方法，自己喜歡的方法也不一定是最優(yōu)秀的。算法優(yōu)化和算法多樣化之間并不存在矛盾，并且算法優(yōu)化應(yīng)該成為算法多樣化的必要補充環(huán)節(jié)，兩者應(yīng)統(tǒng)一于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)過程中。只是我們必須要清楚兩個關(guān)鍵的問題：誰來優(yōu)化？怎樣優(yōu)化？算法多樣化的優(yōu)化原則。算法的優(yōu)化不是教師的方法提煉與總結(jié)，他是師生、生生互動交流中學(xué)生對優(yōu)良方法的客觀認(rèn)識與內(nèi)化過程，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對算法進(jìn)行優(yōu)化時應(yīng)把握3條原則。（1）給學(xué)生獨立探索的機會和條件。（2）組織學(xué)生進(jìn)行有效的交流，在體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行算法的比較（3）尊重學(xué)生的算法，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待算法。教師實施算法多樣化的幾點建議。（1）教師要鼓勵不同層次學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，但不要把學(xué)生的各種算法統(tǒng)一到最簡或通用的方法上來，而是要讓學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。（2）教師可以展示自己的算法，但要防止課堂教學(xué)變成教師算法多樣化的展示，更多的時候應(yīng)該是學(xué)生算法的展示。教師對學(xué)生的算法不能一律稱好，需要比較，從而使學(xué)生認(rèn)清不同算法的價值，分清基本算法和特殊算法，明確算法的適用范圍。（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起一些算法之間的聯(lián)系。像一年級上冊《9加幾》的計算教學(xué)，教材有一種是通過操作（移動或借）直觀地計算，另一種是式子計算，建立這兩類方法之間的聯(lián)系對小學(xué)低年段的學(xué)生來說非常重要。（4）教師要幫助學(xué)生提煉方法背后的數(shù)學(xué)思想。（5）教師不應(yīng)把算法多樣化的教學(xué)模式限于計算方面的教學(xué)，還應(yīng)把其中所體現(xiàn)的教學(xué)理念落實到解決實際問題等其它數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中去。以上針對算法多樣化的理解與教學(xué)處理的論述是通過培訓(xùn)后根據(jù)專家的理論以及同組教師研討交流中的精華進(jìn)行消化再學(xué)習(xí)而形成的，如有不當(dāng)之處懇請各位老師批評指正。省骨干教師培訓(xùn)心得四：2012年四川省骨干教師培訓(xùn)心得體會（1329字）從2012年11月19日到29日，我有幸參加了四川省教育廳主辦、成都師范學(xué)院承辦的省級骨干教師英語班的培訓(xùn)，歷時10天。這次培訓(xùn)安排的十分周到細(xì)致，活動十分緊湊，內(nèi)容豐富，形式多樣。上級領(lǐng)導(dǎo)對這次培訓(xùn)工作非常重視，在開班典禮上，省教育廳、成都師范學(xué)院研培中心、成都師范學(xué)院外語系的領(lǐng)導(dǎo)就此次培訓(xùn)的目的、意義和要求做了重要講話，要求我們珍惜培訓(xùn)機會，在培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、善于反思，遵守培訓(xùn)紀(jì)律，通過這次培訓(xùn)更新觀念，結(jié)合自己學(xué)校工作的實際，努力提高自身素質(zhì)。我和其他參訓(xùn)的省級骨干教師一樣，十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，希望通過此次學(xué)習(xí)，不辜負(fù)上級領(lǐng)導(dǎo)對我們的信任與囑托，認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考，并且學(xué)以致用，更好地開展好我們的教學(xué)管理工作。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，一位位專家精彩的講座可謂旁征博引，觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“新課改下教師和諧道德修養(yǎng)提升”、“新課改，新高考”、“教師的的心理素養(yǎng)”和“教師成長之路”，還是解讀“四川省高中英語新課程實施問題與對策”、“高中英語課堂設(shè)計”、“多角度改進(jìn)寫作教學(xué)”和“培訓(xùn)反思、討論、教學(xué)設(shè)計展示”，無論是研討“如何使用高中英語新教材”、高中英語閱讀教學(xué)探索與思考”、“集體備課、磨課策略”和“高中英語有效課堂教學(xué)”，無論是思考“教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展”，還是關(guān)注和討論“高中英語教學(xué)模式”等，都給我留下深刻的印象，帶給我很多思考。猶如縷縷和風(fēng)滌蕩心靈，猶如春天甘露滋潤心田。通過聆聽專家的講座、以及到玉林中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，開闊了視野，我發(fā)現(xiàn)了我們和優(yōu)秀學(xué)校之間的巨大差距：無論是教育理念教育思想，還是教學(xué)風(fēng)格和模式；無論是校園文化建設(shè)，還是教育教學(xué)管理；無論是校園人文氣氛，還是素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量。同時，我更是感受到了一種壓力和動力，也從中學(xué)到了許多可以借鑒的做法，收獲之大是我歷次培訓(xùn)前所未有的，我感覺我們自己、自己學(xué)校今后有很長的路要走，在教學(xué)和教育管理中還有太多的事情要做，還有許多地方需要改進(jìn)完善，必須完完全全地拋棄落后的思想和理念，用全新的教育理念管理教育教學(xué)工作，必須堅持以人為本，扎扎實實地推進(jìn)新課程改革，提升教育教學(xué)水平和品位。我對自己以后的管理工作有了一些新的思考：要想提高教育教學(xué)水平，必須做到以下四點：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。我們知道窮人缺什么：表面缺資金，機會缺了解，骨子缺勇氣，改變?nèi)毙袆樱聵I(yè)缺毅力，本質(zhì)缺野心，腦子缺觀念，教導(dǎo)主任必須做到教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)活動、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量評價等的轉(zhuǎn)變，并且要求和帶動全校教師這樣做。及時反思，及時應(yīng)用到新的教學(xué)。注重教學(xué)過程的管理明確教學(xué)常規(guī)基本要求，必須按照常規(guī)工作要求，切實抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。講究教學(xué)管理的策略教育教學(xué)管理是一項高智能的活動，必須全身心的投入激情、活力和創(chuàng)新，教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發(fā)展。必須著力增強管理意識、服務(wù)意識、合作意識、創(chuàng)新意識扎扎實實推進(jìn)新課改新課改不能流于形式，新瓶裝舊酒，換湯不換藥。務(wù)必牢牢把握住素質(zhì)教育中心，高舉創(chuàng)新教育的大旗，踐行新課改，搞好校本課程。在新課程背景下，教導(dǎo)主任要心中有大愛，腹中有墨，手中有法，才能做一個合格的教育教學(xué)理論的踐行者，引領(lǐng)者。省骨干教師培訓(xùn)心得五：省級歷史骨干教師培訓(xùn)心得總結(jié)（1606字）XX年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學(xué)承擔(dān)的廣東省骨干教師省級培訓(xùn)，培訓(xùn)共進(jìn)行了十天，這十天的緊張學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識上得到一次強勁的“充電”。十天的學(xué)習(xí)主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院組織進(jìn)行通識培訓(xùn)，后七天主要由華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院組織進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)。在這十天的學(xué)習(xí)中，有許多的專家與教授對我們進(jìn)行精彩的講座，蔣平教授的《陽光心態(tài)與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內(nèi)涵，許錫良教授的《人性、人權(quán)與教育》講座讓我們大開眼界，王紅教授的《中美基礎(chǔ)教育的考察與思考》讓我們認(rèn)識與了解了與我們完全不同的美國基礎(chǔ)教育，劉良華教授《教育研究與教師寫作》既有激情又非常實用，左雙文教授《中國近現(xiàn)代史的前沿問題與研究》、張慶海教授《中學(xué)歷史教學(xué)的理論問題》讓我們了解了歷史研究的前沿，極大地開闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題、規(guī)范、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》站在一個較高的高度上對我們進(jìn)行指導(dǎo)，讓我們知道如何使自己成為一個專業(yè)化的教師?，F(xiàn)將十天的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：一、接受了更新的教育教學(xué)理念。時代在不斷進(jìn)步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。高廣方教授在《生本教育的理念與實踐》講座中，提出了一個觀點，我們的教育為的是什么？她提出了四個觀，即：生命觀、學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀，從幾方面對中學(xué)教學(xué)提現(xiàn)了新的發(fā)展方向，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。二、完善了自己的學(xué)科知識體系，了解了歷史研究的前沿問題：教師是一個永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為歷史老師，應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認(rèn)識與了解，張慶海從一些新的角度對歷史進(jìn)行重新解讀，開闊了我們的視野。三、學(xué)習(xí)如何成為了一個專家的型的教師中學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個教書匠，還應(yīng)該成為一個專家型的教師，而這一點正是當(dāng)今我們大多數(shù)中學(xué)教師所不具備的，我們更多的是實踐，但不會總結(jié)，將這些實踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長的，這次培訓(xùn)有三位教授對這個問題進(jìn)行專門的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過這些教授的講座，使我們了解了論文的選題、論文的寫作準(zhǔn)備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。黃牧航教授則對中學(xué)歷史教師的基本課題研究進(jìn)行專題講座，讓我們了解中學(xué)教師如何進(jìn)行一些相對實用的課題研究方法、步驟。四、認(rèn)識了全省的一些同行此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個開始，關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)該如何運用這次培訓(xùn)中所學(xué)的一些理念與理論，使自己的教學(xué)能更上一個新臺階。