【正文】 *************技術(shù)。，但我們經(jīng)常把鑰匙放在別人的手中。，你就是一個(gè)優(yōu)秀的老師。，對平時(shí)的教育現(xiàn)象及時(shí)記錄。”不要只求任務(wù)，要有愛生樂業(yè)之心。啟迪我們對教育事業(yè)的熱愛。有好的心態(tài)，你就會(huì)得到真正的快樂，從而得到幸福。提出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的“四大”原則：重規(guī)范，更重質(zhì)量；重共性，更重個(gè)性；重細(xì)節(jié)，更重印象；重課堂，更重教師。課堂內(nèi)本身的有效程度、設(shè)計(jì)規(guī)范性表現(xiàn)在八個(gè)方面。目標(biāo)定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率。提前找感覺，先行練內(nèi)功，形式與實(shí)質(zhì)并重，預(yù)設(shè)與生成并進(jìn)，問題跟近目標(biāo)，理念跟上境界。進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，超越教材。課前看教學(xué)動(dòng)機(jī)，課中看教學(xué)激情，課后看教學(xué)延伸，簡言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺”。共享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)通過學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干教師的含義。吳開騰教授的專題講座《數(shù)值計(jì)算及應(yīng)用簡介》，從簡單的數(shù)字計(jì)算到數(shù)值計(jì)算，數(shù)值仿真——應(yīng)用分析；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。強(qiáng)調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法。2012年10月15日至24日，我縣省級(jí)骨干教師陳國建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人（省骨干）培訓(xùn)。我們湖北有個(gè)作家，名字叫池莉，她在前幾天接受一個(gè)記者采訪的時(shí)候就說：如果我們的孩子慢慢懂得了衣食是一種大事，勤儉是一種美德，心靜是一種大氣，寬容是一種真愛??那天下還有什么功課他們拿不到A呢？教育應(yīng)該是為了人能夠生活得更好而存在的，而我們的教育很多時(shí)候都忽略了人，這就導(dǎo)致了學(xué)校教育為利潤，社會(huì)教育為物質(zhì)，家庭教育為臉面，就是沒有人！我們首先要明確一個(gè)問題：孩子是什么？他（她）首先是一個(gè)“人”。魯迅先生早就提出的“立人”的觀點(diǎn)，也是這個(gè)意思。而且這四大經(jīng)營之圣前三位都去世了，現(xiàn)在他是唯一活著的，是這樣一個(gè)人。再說，學(xué)生們變成這樣，除了社會(huì)原因，我們教師有沒有責(zé)任？怎么能沒有？我這一段時(shí)期不就是一直覺得作文教學(xué)就是“術(shù)”的教學(xué)嗎？我恍然大悟啊。男同學(xué)呢，有喜歡林黛玉的，當(dāng)然更多的人是喜歡薛寶釵哈，這都在我的意料之中，我只不過是想活躍一下氣氛而已。讓我認(rèn)識(shí)到今后的授課中要聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過三個(gè)報(bào)告的題目，我不難發(fā)現(xiàn)，高等教育未來不僅僅是知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生能力培養(yǎng)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感到受益匪淺，感受到了名師的風(fēng)采。在思想上，我渴望學(xué)習(xí)、要求上進(jìn)、肩負(fù)責(zé)任。通過知識(shí)的積累進(jìn)一步提高我們的教學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人材，使整個(gè)人類生氣蓬勃，不斷進(jìn)步，走向文明。（三）比較先進(jìn)的教學(xué)理念A(yù)、以人為本，教育首先是培養(yǎng)人，培養(yǎng)健全的人，這是重點(diǎn)。作為一個(gè)好老師教師的良心底線也是很重要的。當(dāng)天有許多學(xué)員提到，不是每堂課都能達(dá)成學(xué)生的三維目標(biāo)。教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)和專家，學(xué)生乃至家長同共構(gòu)建新課程的設(shè)計(jì)者，不再是一個(gè)只懂得教人如何學(xué)習(xí)的“教練員”，而是一個(gè)具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。第一篇：省骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)省骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)余干二中鄔克輝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：你們好！經(jīng)過層層推薦和選拔成為省骨干教師，參加培訓(xùn)，感到非常的榮幸，在此我要感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷和信任。教師教學(xué)理念的變化具體表現(xiàn)在：由注重學(xué)生的水平和質(zhì)量的提高向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí) 1的轉(zhuǎn)變；由以教師為中心向?qū)W生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求的“統(tǒng)一模式”向關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益轉(zhuǎn)變。因此，在新的課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生有不同的發(fā)展，采取不同的教育手段，教育方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。教師是人類靈魂的塑造者，如果把學(xué)生的靈魂扭曲了，那這個(gè)老師真是傷天害理，不配做老師。它和認(rèn)知能力、教學(xué)能力一樣，是教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它是提高教師素質(zhì)的重要途徑，也是提高教育質(zhì)量的保證。通過知識(shí)的積累進(jìn)一步增強(qiáng)我們的教學(xué)本領(lǐng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。為了發(fā)揚(yáng)成績，克服不足,特作自我鑒定如下：在教育學(xué)院培訓(xùn)期間，本人遵守班級(jí)的管理紀(jì)律，不遲到、不早退、不曠課。本次培訓(xùn)內(nèi)容主要有國內(nèi)著名大學(xué)教授的專題報(bào)告、到鄭州科技學(xué)院的參觀學(xué)習(xí)、各位學(xué)員之間的座談和交流學(xué)習(xí)。二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力培訓(xùn)中，鄭州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副院長秦東晨教授、山東大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副院長王勇教授，天津大學(xué)遠(yuǎn)方教授，分別以《淺談高校機(jī)械類專業(yè)課教師的能力培養(yǎng)與發(fā)展》、《加強(qiáng)國際化、工程化與信息化建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》、《以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程制圖教學(xué)方法的思考與實(shí)踐》為題為學(xué)員作報(bào)告。通過參觀鄭州科技學(xué)院，我深刻地意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要作用。有一天，我上課文《林黛玉進(jìn)賈府》，快結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，我問了一個(gè)問題：如果你將來找對象，女同學(xué)你喜不喜歡賈寶玉？男同學(xué)如果找女朋友，你更喜歡林黛玉還是薛寶釵？女同學(xué)當(dāng)然有很多不喜歡賈寶玉哈，也有喜歡的，都各自說出了自己的理由，都是很正常的討論，這里不談。魯迅先生早在80年前就說過，一個(gè)真正優(yōu)秀的作家一定會(huì)擁有純潔的內(nèi)心和高貴的精神。圣人啦，經(jīng)營的圣人，是哪四大圣人呢？第一個(gè)叫松下幸之助，大家都知道的，松下的創(chuàng)始人；本田純一郎，這個(gè)就不用說，是吧，就是本田的；然后是索尼的創(chuàng)始人，盛田昭夫；第四位就是這個(gè)稻盛和夫，他是日本京瓷公司的創(chuàng)始人?，F(xiàn)在我們教育的失敗，就在于我們只關(guān)注了分?jǐn)?shù)，而忘記了人，教育的最終目的還是應(yīng)該是培養(yǎng)人，所以，成人比成績更重要，成人才是成功，古今中外，概莫能外。其實(shí)，作為一個(gè)老師也是這樣，如果當(dāng)一個(gè)一般的老師那就算了，如果要成為一個(gè)頂尖的老師，那也肯定是一個(gè)熱愛自己職業(yè)的人，如果不解決這個(gè)內(nèi)心的問題，那絕對不可以把這個(gè)教師做到最好。第五篇：省骨干教師培訓(xùn)心得省骨干教師培訓(xùn)心得省骨干教師培訓(xùn)心得一：省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得金秋十月，丹桂飄香。聆聽精彩報(bào)告年輕的北師大在讀博士吳立寶對《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深度解讀，他的理念前沿，觀點(diǎn)更新。對問題的研究需要善于捕捉。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。有效課堂教學(xué)和系統(tǒng)構(gòu)成：一是方向動(dòng)力系統(tǒng)，即教學(xué)動(dòng)力。內(nèi)容層面的組織，看層次；結(jié)構(gòu)層面的組織，看環(huán)節(jié)；管理層面的組織，看藝術(shù)。在“六個(gè)系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上又提出了“六個(gè)抓手”，提出了具體的辦法。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。二是教學(xué)內(nèi)在效度即教學(xué)規(guī)范。不同的教師應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不能千篇一律，要充分體現(xiàn)，三性，藝術(shù)性，思想性，獨(dú)創(chuàng)性?！蔽淖趾唵危Z言樸實(shí)，但句句經(jīng)典，句句蘊(yùn)含著深刻的做人道理?！庇稚仙搅艘粋€(gè)層次，讓我明確了要做一個(gè)有思想、有個(gè)性、有特色的老師?！罢媲橥度氩荒苌?。記錄心路歷程翻開我的培訓(xùn)筆記，一頁頁散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔:，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識(shí)，止于“技”。，是無窮大的值。:與人——助人為樂；與己——自得其樂；與社會(huì)——知足常樂。我意識(shí)到了職業(yè)教育課堂改革必要性，要打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在的課堂設(shè)計(jì)要以工作過程為主線，讓學(xué)生置身于工作流程中，提前適應(yīng)將來的工作崗位，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的作用，突出學(xué)生技能的培養(yǎng)。因?yàn)槊恳惶於际敲鎸Σ煌L(fēng)格的名師、專 家和教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。做一位成功的教師應(yīng)“道”“技”合一。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中對“算法多樣化” 這一課題的理解以及教學(xué)處理的集體研討成果與大家分享，希望能對各位老師有所幫助。由此可見，算法多樣化的教學(xué)是我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要處理好的一個(gè)環(huán)節(jié)。算法多樣化的本質(zhì)意義是學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。算法的多樣化有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維算法的多樣化有利于學(xué)生之間的合作交流每一種算法都是學(xué)生思維活動(dòng)的體現(xiàn)，無論對錯(cuò)都是學(xué)生思維的火花在閃爍，一種算法就是一種思維過程。三、怎樣實(shí)施算法多樣化算法多樣化的現(xiàn)狀在實(shí)踐中“算法多樣化”存在兩種傾向：一是盲目求“異”，為“多樣化”而“多樣化”；二是鼓勵(lì)“自由化”，你喜歡怎么算就怎么算。（3）算法多樣化不等于算法自由化、不加以優(yōu)化。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生求異，尋求算法多樣化的同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生求同求佳，進(jìn)行算法優(yōu)化，讓學(xué)生個(gè)體感悟出好的那些方法，至少要丟掉那些很復(fù)雜、很差的方法。而思維水平在同一層次上的學(xué)生想出的不同的算法，即使方法與方法之間本身沒有絕對的優(yōu)劣之分，但結(jié)合某一具體問題，不同的算法之中也肯定會(huì)有最基本的、最好的方法。算法優(yōu)化和算法多樣化之間并不存在矛盾，并且算法優(yōu)化應(yīng)該成為算法多樣化的必要補(bǔ)充環(huán)節(jié)，兩者應(yīng)統(tǒng)一于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)過程中。教師對學(xué)生的算法不能一律稱好，需要比較，從而使學(xué)生認(rèn)清不同算法的價(jià)值，分清基本算法和特殊算法，明確算法的適用范圍。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對這次培訓(xùn)工作非常重視，在開班典禮上，省教育廳、成都師范學(xué)院研培中心、成都師范學(xué)院外語系的領(lǐng)導(dǎo)就此次培訓(xùn)的目的、意義和要求做了重要講話，要求我們珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、善于反思，遵守培訓(xùn)紀(jì)律，通過這次培訓(xùn)更新觀念，結(jié)合自己學(xué)校工作的實(shí)際，努力提高自身素質(zhì)。我們知道窮人缺什么：表面缺資金，機(jī)會(huì)缺了解，骨子缺勇氣，改變?nèi)毙袆?dòng)，事業(yè)缺毅力，本質(zhì)缺野心，腦子缺觀念，教導(dǎo)主任必須做到教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等的轉(zhuǎn)變，并且要求和帶動(dòng)全校教師這樣做。十天的學(xué)習(xí)主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院組織進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，后七天主要由華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院組織進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)。對于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時(shí)雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認(rèn)識(shí)與了解，張慶海從一些新的角度對歷史進(jìn)行重新解讀，開闊了我們的視