【正文】 義的。，快樂與事實無關(guān)，只與想象有關(guān)。，把別人當(dāng)自己；把別人當(dāng)別人，把自己當(dāng)自己。:與人——助人為樂；與己——自得其樂；與社會——知足常樂。這樣的句子還有很多很多，不管是高屋建瓴的全盤把握，還是散落在語里句中的珠璣，都如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之，受益無窮。“他山之石，可以攻玉”。省骨干教師培訓(xùn)心得二：省級骨干教師培訓(xùn)心得（1024字）*年* 月* 日至 *月* 日，我有幸參加了在********學(xué)院學(xué)院舉辦的*******專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在此非常感謝 省教育廳能夠給我們中職教師提供這樣的學(xué)習(xí)交流的機會，同時也非常感***********學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師為我們學(xué)習(xí)的正常進行所付出的努力與心血。我意識到了職業(yè)教育課堂改革必要性，要打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在的課堂設(shè)計要以工作過程為主線，讓學(xué)生置身于工作流程中，提前適應(yīng)將來的工作崗位，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的作用，突出學(xué)生技能的培養(yǎng)。幾位專業(yè)課老師精彩到位的講解、耐心細致的輔導(dǎo)，都給我們留下了很深的印象，使我們無論在專業(yè)知識和技能上都有了巨大的提高。學(xué)校不但為我們提供了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為我們學(xué)員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。實際上我想這次學(xué)習(xí)帶給我的影響與體會絕不是這短短的兩頁紙可以涵蓋的，有更多的東西是需要我抓緊時間去整理、去體會，然后用最快的速度付諸行動的。因為每一天都是面對不同風(fēng)格的名師、專 家和教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。下面就這次培訓(xùn)活動給大家做一個簡單的匯報。第一方面，有關(guān)課程改革、教師專業(yè)發(fā)展。指出在課程改革全面推開以后，教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)緊緊瞄準(zhǔn)和把握課改的主要目標(biāo)，在實現(xiàn)課程改革目標(biāo)的過程中來促進教師的專業(yè)化發(fā)展。做一位成功的教師應(yīng)“道”“技”合一。第三方面，是關(guān)于教師教育科研工作的技巧指導(dǎo)，為教師論文的寫作提出了規(guī)范。教研組內(nèi)分工細致，同組的教師人人參與，關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，重點把握：課前預(yù)測分析、課堂提問有效性調(diào)查、課后再測反饋這三個環(huán)節(jié)。另一次是南京芳草園小學(xué)的教學(xué)觀摩，主要體現(xiàn)了他們的課題研究方向。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中對“算法多樣化” 這一課題的理解以及教學(xué)處理的集體研討成果與大家分享，希望能對各位老師有所幫助。在我們蘇教版教材的編排中，計算教學(xué)里面涉及的比較多，編者預(yù)設(shè)的算法呈現(xiàn)的也比較多。如，四年級下冊《解決問題的策略—畫圖》這一內(nèi)容隱含了解決問題策略的多樣化，如第90頁想想做做第2題學(xué)生可以用畫圖或列表這兩種不同的策略整理題目中的條件和問題從而達到解決問題的目的。同時，在運用畫圖這同一種策略時，解題方法也是多樣的。由此可見，算法多樣化的教學(xué)是我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要處理好的一個環(huán)節(jié)。一、什么是算法多樣化所謂算法，是解決各種數(shù)學(xué)問題的程序與方法。運算的技能算—算計、謀略。算—籌算、運算。算法多樣化的本質(zhì)意義是學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)過程。二、為什么要提倡算法多樣化第一，算法的多樣化是針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端提出。與之相應(yīng)，在傳統(tǒng)的計算教學(xué)中，把算法看成知識，學(xué)生必須老老實實地接受，把算法看成規(guī)定，學(xué)生必須謹(jǐn)小慎微地遵守；對于一個計算，教科書中一般只呈現(xiàn)一種“標(biāo)準(zhǔn)算法”，教師大多數(shù)情況下也只是選定一種算法作為示范講解，讓學(xué)生模仿與記憶，然后通過大量的訓(xùn)練來強化從而掌握算法。第二，算法的多樣化是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程?！缎抡n標(biāo)》中這樣的理念體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革使得對算法多樣化的需求更加強烈。算法的多樣化有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展。算法的多樣化有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維算法的多樣化有利于學(xué)生之間的合作交流每一種算法都是學(xué)生思維活動的體現(xiàn)，無論對錯都是學(xué)生思維的火花在閃爍，一種算法就是一種思維過程。不同學(xué)生由于生活經(jīng)驗，認(rèn)知水平和思維方式的差異，導(dǎo)致他們對同一數(shù)學(xué)現(xiàn)象做出不同的認(rèn)識、理解和掌握，從而形成自己獨特的學(xué)習(xí)個性。算法多樣化，可以一次次激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在一次次的探索中，就會想方設(shè)法去思考、體驗不同的算法，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的習(xí)慣。討論中提出可以借用圖形，可以用線段比較，可以化成小數(shù)比較，直到在相互的討論和交流中發(fā)現(xiàn)這些都存在著局限性，不是最合理，到學(xué)生提出根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可以把這兩個分?jǐn)?shù)變成分子一樣或分母一樣的分?jǐn)?shù)后再比較。三、怎樣實施算法多樣化算法多樣化的現(xiàn)狀在實踐中“算法多樣化”存在兩種傾向：一是盲目求“異”，為“多樣化”而“多樣化”；二是鼓勵“自由化”，你喜歡怎么算就怎么算?！岸鄻踊痹从趯W(xué)生的個體差異。求多本無可非議，但有限的課堂允許學(xué)生想出那么多方法嗎？有必要窮盡所有的方法嗎？這些方法都是有價值的嗎？每個學(xué)生都能接受嗎？顯然，這種為多而多的做法違背了“多樣化”?！岸鄻踊笔敲嫦蛉后w的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。（3）算法多樣化不等于算法自由化、不加以優(yōu)化。就讓學(xué)生喜歡怎么算就怎么算，教師沒有進一步的引導(dǎo)學(xué)生對算法進行優(yōu)化。算法多樣化是要求教師放手讓學(xué)生大膽嘗試解決問題，提倡學(xué)生算法個性化。教師放也要有度，放后也要扶。因此，在鼓勵學(xué)生求異，尋求算法多樣化的同時，還應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生求同求佳，進行算法優(yōu)化，讓學(xué)生個體感悟出好的那些方法，至少要丟掉那些很復(fù)雜、很差的方法。首先，算法優(yōu)化有其客觀基礎(chǔ)。因此，方法不需經(jīng)過優(yōu)化學(xué)生就可以任意選擇自己認(rèn)為最好的方法。我們可將學(xué)生解決問題的思維水平劃分為兩種關(guān)系：不同層次與同一層次。而思維水平在同一層次上的學(xué)生想出的不同的算法，即使方法與方法之間本身沒有絕對的優(yōu)劣之分，但結(jié)合某一具體問題，不同的算法之中也肯定會有最基本的、最好的方法。其次，算法優(yōu)化也有其必要性。提倡算法多樣化，不經(jīng)過優(yōu)化就讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最好的算法，這只是表面上體現(xiàn)了“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。這樣，就可能會給學(xué)生傳遞一個錯誤的信息，使學(xué)生更加堅信，他的算法是最好的，無須理會別人的方法。算法優(yōu)化和算法多樣化之間并不存在矛盾，并且算法優(yōu)化應(yīng)該成為算法多樣化的必要補充環(huán)節(jié)，兩者應(yīng)統(tǒng)一于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)過程中。算法的優(yōu)化不是教師的方法提煉與總結(jié)，他是師生、生生互動交流中學(xué)生對優(yōu)良方法的客觀認(rèn)識與內(nèi)化過程，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對算法進行優(yōu)化時應(yīng)把握3條原則。（2）組織學(xué)生進行有效的交流，在體驗的基礎(chǔ)上進行算法的比較（3）尊重學(xué)生的算法，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待算法。（1）教師要鼓勵不同層次學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，但不要把學(xué)生的各種算法統(tǒng)一到最簡或通用的方法上來，而是要讓學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。教師對學(xué)生的算法不能一律稱好，需要比較，從而使學(xué)生認(rèn)清不同算法的價值，分清基本算法和特殊算法，明確算法的適用范圍。像一年級上冊《9加幾》的計算教學(xué)，教材有一種是通過操作（移動或借）直觀地計算，另一種是式子計算，建立這兩類方法之間的聯(lián)系對小學(xué)低年段的學(xué)生來說非常重要。（5）教師不應(yīng)把算法多樣化的教學(xué)模式限于計算方面的教學(xué)，還應(yīng)把其中所體現(xiàn)的教學(xué)理念落實到解決實際問題等其它數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中去。省骨干教師培訓(xùn)心得四：2012年四川省骨干教師培訓(xùn)心得體會（1329字）從2012年11月19日到29日，我有幸參加了四川省教育廳主辦、成都師范學(xué)院承辦的省級骨干教師英語班的培訓(xùn)，歷時10天。上級領(lǐng)導(dǎo)對這次培訓(xùn)工作非常重視，在開班典禮上，省教育廳、成都師范學(xué)院研培中心、成都師范學(xué)院外語系的領(lǐng)導(dǎo)就此次培訓(xùn)的目的、意義和要求做了重要講話，要求我們珍惜培訓(xùn)機會，在培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、善于反思，遵守培訓(xùn)紀(jì)律，通過這次培訓(xùn)更新觀念，結(jié)合自己學(xué)校工作的實際，努力提高自身素質(zhì)。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，一位位專家精彩的講座可謂旁征博引，觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。猶如縷縷和風(fēng)滌蕩心靈，猶如春天甘露滋潤心田。同時，我更是感受到了一種壓力和動力，也從中學(xué)到了許多可以借鑒的做法，收獲之大是我歷次培訓(xùn)前所未有的，我感覺我們自己、自己學(xué)校今后有很長的路要走，在教學(xué)和教育管理中還有太多的事情要做，還有許多地方需要改進完善，必須完完全全地拋棄落后的思想和理念，用全新的教育理念管理教育教學(xué)工作，必須堅持以人為本，扎扎實實地推進新課程改革，提升教育教學(xué)水平和品位。我們知道窮人缺什么：表面缺資金，機會缺了解，骨子缺勇氣，改變?nèi)毙袆?，事業(yè)缺毅力，本質(zhì)缺野心，腦子缺觀念，教導(dǎo)主任必須做到教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)活動、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量評價等的轉(zhuǎn)變，并且要求和帶動全校教師這樣做。注重教學(xué)過程的管理明確教學(xué)常規(guī)基本要求，必須按照常規(guī)工作要求，切實抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。必須著力增強管理意識、服務(wù)意識、合作意識、創(chuàng)新意識扎扎實實推進新課改新課改不能流于形式，新瓶裝舊酒，換湯不換藥。在新課程背景下，教導(dǎo)主任要心中有大愛，腹中有墨，手中有法，才能做一個合格的教育教學(xué)理論的踐行者，引領(lǐng)者。十天的學(xué)習(xí)主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院組織進行通識培訓(xùn)，后七天主要由華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院組織進行學(xué)科培訓(xùn)。現(xiàn)將十天的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：一、接受了更新的教育教學(xué)理念。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。此報告無疑是對當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。所以，作為歷史教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機會。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認(rèn)識與了解，張慶海從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我們的視野。黃牧航教授則對中學(xué)歷史教師的基本課題研究進行專題講座，讓我們了解中學(xué)教師如何進行一些相對實用的課題研究方法、步驟。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個開始，關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)該如何運用這次培訓(xùn)中所學(xué)的一些理念與理論，使自己的教學(xué)能更上一個新臺