【正文】 把人培養(yǎng)成有材的人。B、關(guān)愛(ài)學(xué)生教師要以人為本，從學(xué)生的健康發(fā)展上去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真的體會(huì)到你的關(guān)懷和溫暖。教授專家們回答得很好，我們不求一節(jié)課就能達(dá)成學(xué)生的三維目標(biāo)，可以通過(guò)多節(jié)課來(lái)達(dá)成，或者一個(gè)學(xué)期規(guī)劃達(dá)成。教師教學(xué)策略的變化，既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況，也關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。培訓(xùn)的時(shí)間是6月1日至6月9日，因?yàn)檎抵锌紡?fù)習(xí)比較緊張之際，參加培訓(xùn)的學(xué)員很多都是初三畢業(yè)班的老師，所以，后來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮了二天。二、新的教學(xué)理念是這次學(xué)習(xí)的主題以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生素質(zhì)的形成，不是在整齊劃一的流水線上加工完成的。（一）師德高尚A、為人師表良好的品德，能起到良好示范作用，成為學(xué)生的榜樣，人們常說(shuō)的“大師”含義就是有大學(xué)問(wèn)、大品德者。C、研究能力，教師研究能力是指運(yùn)用一定的理論和方法，研究、解決教育問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)的春天，是人生的原動(dòng)力，是一種責(zé)任，一種能力，要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷完善充實(shí)自身，滴點(diǎn)積累。作為一基層教師，我十分珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，是帶著厚厚的期望走進(jìn)培訓(xùn),又將帶著戀戀不舍的心情離開它。來(lái)自全省24所民辦高校的近100名專業(yè)課教師參加本次培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)的安排，我有幸參加了此次培訓(xùn)班。無(wú)論在那個(gè)行業(yè)，都會(huì)存在不同的競(jìng)爭(zhēng)，唯有自己擁有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力才能在自己所在的行業(yè)站穩(wěn)腳跟。三、多學(xué)習(xí)，多交流，了解前沿的技術(shù)知識(shí)，了解先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自我的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平此次陪訓(xùn)為大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓我們了解我們國(guó)家重點(diǎn)院校的教學(xué)理念，面對(duì)如火如荼的教學(xué)改革，作為高等職業(yè)學(xué)校的教師，我覺(jué)得自己應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變自己陳舊的觀念，轉(zhuǎn)變自己的思想，以積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待改革。我也不明白是什么原因。有時(shí)候，他們寫作的那些“思想”并不是他們真實(shí)的想法，他們抒發(fā)的那些“情感”也是他們生生地編造出來(lái)的，他們筆下的文字并不是由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的東西，他們?cè)趺纯赡苡懈叨扔猩疃扔袦囟?？再回過(guò)頭來(lái)想想我所教的學(xué)生中那些最好的學(xué)生，特別是那些作文寫到頂尖的學(xué)生，其實(shí)他們都具備很健康的情操和人品的，沒(méi)有真正的“思想”，他怎么會(huì)有好的“思路”呢？有思想才會(huì)有思路，這是我現(xiàn)在很明確的觀點(diǎn)。他是日本的四大經(jīng)營(yíng)之圣。所以，我就想，一個(gè)人只有解決了思想和情感的問(wèn)題，才是抓住了真正的綱，綱舉起來(lái)才能夠目張——綱舉目張。如果我們從根本上關(guān)注了孩子的內(nèi)心，那么，這個(gè)分?jǐn)?shù)也就不成問(wèn)題。所以，后來(lái)，我就“看山還是山，看水還是水”了，我又一次回到了原點(diǎn)，但是，這是和我年輕的時(shí)候不太一樣的，因?yàn)槲矣辛顺扇私逃淖杂X(jué)，這一點(diǎn)很重要。作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂，我深有同感?！弊屛覀兠靼琢耍诮痰倪^(guò)程中如何取舍教學(xué)的內(nèi)容。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”本次培訓(xùn)，我有幸比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個(gè)層面進(jìn)行論述。四是組織運(yùn)行系統(tǒng)即教學(xué)組織。“六個(gè)系統(tǒng)”著眼高，內(nèi)容實(shí)，指導(dǎo)性強(qiáng)。五是教學(xué)“效應(yīng)”，在前“四效”的基礎(chǔ)上形成了明片效應(yīng)或者光環(huán)效應(yīng)，成了一好百好。好的印象表現(xiàn)有：氣度，教師氣質(zhì)的體現(xiàn)；成熟度，教師成熟老練的展示；反應(yīng)度，學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極響應(yīng)。五是教學(xué)的區(qū)分度即教學(xué)風(fēng)格。”“我從知足中走來(lái)，越走越知足，最終走向知足?！凹兓膽B(tài)，磨煉意志?！辈灰仗摶焓?，要有定力充實(shí)之心。對(duì)教育正好符合現(xiàn)在的課程改革理念，對(duì)作現(xiàn)代型老師指明了方向。，在教學(xué)過(guò)程中要慎用。，而且可以感染你周圍的人們，使他們也覺(jué)得人生充滿了和諧與光明。兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，給我最直接的感受就是緊張與充實(shí)！無(wú)論是在職業(yè)教育的理念和教學(xué)方法方面，還是自己的專業(yè)技能方面都有了很大的提高，現(xiàn)將兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中體會(huì)較深的幾點(diǎn)總結(jié)如下：一、教育觀念的更新前三天，是幾位老師關(guān)于職業(yè)教育的新理念及改革發(fā)展趨勢(shì)的精彩報(bào)告，每個(gè)報(bào)告都給我們傳播了先進(jìn)的職業(yè)教育理念，使我們耳目一新。我想這才是對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師最好的回報(bào)！省骨干教師培訓(xùn)心得三：省骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)（5059字）各位老師：大家好！上學(xué)期接近期末我有幸參加了由江蘇教育學(xué)院組織的數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，為期十天的培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)間雖然很短暫，但是每天都很充實(shí)。省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師魏潔結(jié)合自己的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷談了關(guān)于我們數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的 “道”與“技”。）培訓(xùn)中，專家們對(duì)教育前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，而提出的一些切實(shí)可行的教學(xué)策略對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)則更為實(shí)用。像以上這樣的編排，每一冊(cè)教材中都有所涉及。數(shù)學(xué)思想方法小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化包括了計(jì)算方法和解題策略的多樣化，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中先讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)算法，然后在課堂教學(xué)平臺(tái)上由一些學(xué)生展示各自的算法，必要時(shí)教師補(bǔ)充算法，再通過(guò)班級(jí)集體和老師的力量對(duì)呈現(xiàn)的算法進(jìn)行分析、比較和優(yōu)化，使學(xué)生感悟算理，形成適合自己個(gè)性的算法，最后把獲得的算法用于自己的學(xué)習(xí)和生活中，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。算法多樣化有利于全體學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生在通過(guò)對(duì)他人觀點(diǎn)的反思與批判，引起新的認(rèn)知沖突與認(rèn)同，從而自覺(jué)地對(duì)自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，能促發(fā)自身靈感，達(dá)到思維的深入和發(fā)展。因此，在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對(duì)同一題說(shuō)出幾種算法，否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。算法多樣化的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)求異的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)求同、求佳的過(guò)程。不同層次上的各種算法的思維明顯是不等價(jià)，是有好壞、優(yōu)劣之分的。學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的方法并不一定是好方法，自己喜歡的方法也不一定是最優(yōu)秀的。（2）教師可以展示自己的算法，但要防止課堂教學(xué)變成教師算法多樣化的展示，更多的時(shí)候應(yīng)該是學(xué)生算法的展示。這次培訓(xùn)安排的十分周到細(xì)致，活動(dòng)十分緊湊，內(nèi)容豐富，形式多樣。我對(duì)自己以后的管理工作有了一些新的思考：要想提高教育教學(xué)水平，必須做到以下四點(diǎn)：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。省骨干教師培訓(xùn)心得五：省級(jí)歷史骨干教師培訓(xùn)心得總結(jié)（1606字）XX年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學(xué)承擔(dān)的廣東省骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)共進(jìn)行了十天，這十天的緊張學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗，使自己在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充。三、學(xué)習(xí)如何成為了一個(gè)專家的型的教師中學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個(gè)教書匠，還應(yīng)該成為一個(gè)專家型的教師，而這一點(diǎn)正是當(dāng)今我們大多數(shù)中學(xué)教師所不具備的，我們更多的是實(shí)踐，但不會(huì)總結(jié)，將這些實(shí)踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長(zhǎng)的，這次培訓(xùn)有三位教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行專門的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過(guò)這些教授的講座，使我們了解了論文的選題、論文的寫作準(zhǔn)備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見(jiàn)的問(wèn)題與糾正。高廣方教授在《生本教育的理念與實(shí)踐》講座中，提出了一個(gè)觀點(diǎn)，我們的教育為的是什么？她提出了四個(gè)觀，即：生命觀、學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀，從幾方面對(duì)中學(xué)教學(xué)提現(xiàn)了新的發(fā)展方向，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。在這十天的學(xué)習(xí)中，有許多的專家與教授對(duì)我們進(jìn)行精彩的講座，蔣平教授的《陽(yáng)光心態(tài)與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內(nèi)涵，許錫良教授的《人性、人權(quán)與教育》講座讓我們大開眼界，王紅教授的《中美基礎(chǔ)教育的考察與思考》讓我們認(rèn)識(shí)與了解了與我們完全不同的美國(guó)基礎(chǔ)教育，劉良華教授《教育研究與教師寫作》既有激情又非常實(shí)用，左雙文教授《中國(guó)近現(xiàn)代史的前沿問(wèn)題與研究》、張慶海教授《中學(xué)歷史教學(xué)的理論問(wèn)題》讓我們了解了歷史研究的前沿，極大地開闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題、規(guī)范、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》站在一個(gè)較高的高度上對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，讓我們知道如何使自己成為一個(gè)專業(yè)化的教師。及時(shí)反思，及時(shí)應(yīng)用到新的教學(xué)。我和其他參訓(xùn)的省級(jí)骨干教師一樣，十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不辜負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的信任與囑托，認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考，并且學(xué)以致用，更好地開展好我們的教學(xué)管理工作。（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起一些算法之間的聯(lián)系。只是我們必須要清楚兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)優(yōu)化？怎樣優(yōu)化？算法多樣化的優(yōu)化原則。對(duì)此，我們應(yīng)該持客觀的態(tài)度。有效的課堂需要方法的優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師認(rèn)為：既然提倡算法多樣化要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。（1）算法多樣化并不等同于越多越好《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)算法多樣化”，并不是“一定要算法多樣化”。算法多樣化,尊重學(xué)生的思維活動(dòng)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。應(yīng)該是生成的，不是預(yù)設(shè)的，也可以理解為是預(yù)約生成的。那么，到底什么是算法多樣化，為什么要提倡算法多樣化，怎樣實(shí)施算法多樣化，在很多教師的心里產(chǎn)生了對(duì)“算法多樣化”的不同層次的理解和認(rèn)識(shí)。理解算法多樣化和教學(xué)處理《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出在第一學(xué)段（13年級(jí)）“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”，在第二學(xué)段（46年級(jí)）“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化”。第二方面，由南師大教授、省特級(jí)教師、省教研員等多位專家關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的專題研究（如：如何教會(huì)小學(xué)生數(shù)學(xué)地思維、課堂教學(xué)的有效性、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)試與評(píng)價(jià)方式、計(jì)算教學(xué)的方法與策略、解決問(wèn)題教學(xué)等）。但要采他山之玉為我所用，還需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程。此次培訓(xùn)更新了我的教育思想，為我以后的教學(xué)工作起到了一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，但也促進(jìn)我不斷的思考：作為職業(yè)教育的主要實(shí)施者，對(duì)我們教師自身的專業(yè)素質(zhì)尤其是自身頂崗工作能力的提高方面，我們要下大辛苦去做的事還有很多！二、專業(yè)技能的提高一個(gè)月的時(shí)間，我們主要學(xué)習(xí)了用**********************等