【正文】 分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流、專家進(jìn)行講座。這樣一來(lái)學(xué)校少了雇工的成本，同時(shí)也為學(xué)校創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益。此外我還利用周六周日的休息時(shí)間去吉林農(nóng)大的獸醫(yī)院去學(xué)習(xí)一些動(dòng)物疾病診治方面的知識(shí)。一、學(xué)習(xí)時(shí)間：8月22日10月17日二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一階段：教育理論學(xué)習(xí)開(kāi)學(xué)第一周，學(xué)校安排知名的教育專家講解有關(guān)職教的基本理論。職教理論和專業(yè)理論的豐富在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深入了解到德國(guó)的雙元制(學(xué)校+企業(yè))、日本模式(學(xué)校+企業(yè)+社會(huì))、瑞典模式(職業(yè)教育從小開(kāi)始)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家的職教模式，也了解到當(dāng)前全國(guó)范圍內(nèi)職業(yè)教育中存在的問(wèn)題，比如職教教師結(jié)構(gòu)的五少癥(高級(jí)教師少、外聘教師少、專業(yè)課教師少、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師少、雙師型教師少)，也談到了對(duì)應(yīng)策略，比如說(shuō)在學(xué)生培養(yǎng)上樹(shù)立產(chǎn)品觀念、顧客觀念等；專業(yè)理論方面接觸到一些高新科技的研究進(jìn)展，比如植物性神經(jīng)介質(zhì)的no,目前還未寫(xiě)入教材，還有胚胎移植等技術(shù)。他們的農(nóng)學(xué)的實(shí)習(xí)基地110公頃(1650畝)吉林省的花生栽培技術(shù)、水稻的種植技術(shù)就是從他們那里得到推廣；涉牧專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)XX公頃(30000畝)，中國(guó)美利努羊培育，西門(mén)塔爾牛的飼養(yǎng)管理技術(shù)等也是從本校開(kāi)始。我想，就我校的實(shí)際情況而言，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不容忽視！其實(shí)學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)與升學(xué)并不沖突，而是相互促進(jìn)，專業(yè)知識(shí)需要形象化，而不是只停留在課本上。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。周教授以課堂上的一些事例來(lái)透視課改現(xiàn)象，如一節(jié)數(shù)學(xué)課買(mǎi)香焦價(jià)錢(qián)上的數(shù)字例成一道數(shù)學(xué)題，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生再結(jié)合生活上的經(jīng)驗(yàn)，解答了這一道題。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣，首先聆聽(tīng)了幾位名師對(duì)兩節(jié)示范課的評(píng)課和對(duì)高效課堂的理解，最后張老師在會(huì)中做了總結(jié)。通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范、樸實(shí)、風(fēng)趣。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。正如孫海洋老師說(shuō)的。所以,師生之間的相互交流,相互理解即是保證有效學(xué)習(xí)的前提,也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。才能高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,高水平引領(lǐng)學(xué)生,高境界體現(xiàn)價(jià)值,真正落實(shí)“根”的教育。”。所以,不要抱怨你的學(xué)生有多差,你的命運(yùn)有多壞,你的人生有多坎坷。要設(shè)計(jì)符合自身?xiàng)l件的教學(xué)風(fēng)格,要有理,有例,有度,有序。在這次培訓(xùn)中,讓我記憶深刻的是朱航老師講的:“如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。這種方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)