【正文】 意識中指導(dǎo)幼兒社會交往行為、擴(kuò)大社會交往范圍的主導(dǎo)因素, 建立起了一個良性循環(huán)。由此可以看到,對于幼兒生活中的主要看護(hù)人的家長來說, 與幼兒建立起良好的依戀關(guān)系有多么重要。（七）選擇適當(dāng)撫養(yǎng)方式，妥善處理夫妻沖突 父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童情感表現(xiàn)的一種綜合方式。這種綜合 方式是相對穩(wěn)定的、不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。比較有影響的父母教養(yǎng)方式的研究(Maccobyamp。Matin，1983)是根據(jù)父母的控制和溫情兩個維度把父母教養(yǎng)方式分為三類:權(quán)威型、專制型、放任型。其中，按要求和反應(yīng)兩個維度劃分，放任型又可分為沉弱型和忽視型。權(quán)威型父母對兒童較多溫情、要求明確、能在親子間相互理解的基礎(chǔ)上完成對兒童的約束，比較費(fèi)時費(fèi)力但最有效；專制型父母對兒童要求高，但對兒童反應(yīng)少、缺乏熱情，用較絕對的標(biāo)準(zhǔn)約束兒童，強(qiáng)調(diào)兒童的順從，表揚(yáng)獎勵少，有明顯的強(qiáng)制色彩；放任型父母對兒童要求少、期望不高，他們或者溺愛兒童或者忽視兒童，對兒童的紀(jì)律要求不一致，不主動指導(dǎo)兒童，對兒童有中等程度的熱情。如果兒童處在和諧、歡樂、緊張而有秩序的家庭氣氛中，并從家庭中獲得安全感，他們就更可能順利適應(yīng)生活中的各種要求并解決自己遇到的其它問題；而如果家庭氣氛粗暴懲罰、混亂冷漠、過分的嚴(yán)厲，則兒童發(fā)生問題的可能性就較大，他們的親子關(guān)系的發(fā)展也會受到消極的影響。父母婚姻關(guān)系不好，經(jīng)常爭吵，挑剔沖突不斷，父母對子女的消極情感就較多，其子女表現(xiàn)出的攻擊、犯罪行為也較多。沖突狀態(tài)下的家庭，常常導(dǎo)致孩子無所適從，造成孩子膽怯、不安，心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。（八）發(fā)展幼兒的親社會行為，為幼兒交友創(chuàng)造條件親社會行為是指謙讓、安慰、支持、幫助、合作和共享等有利于他人和社會的行為。親社會行為不僅是影響兒童同伴接納性的重要因素，也是改善和提高人際關(guān)系的重要因素。父母應(yīng)支持和鼓勵兒童積極建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)他們的親社會行為。父母可以為兒童和同伴交往提供一定的時間和空間，鼓勵兒童到同伴家做客。首先，在做客前最好提出要求，如尊敬同伴的父母，愛護(hù)家具、玩具，講禮貌，懂道理。其次，支持兒童邀請同伴到家中來玩。在玩之前，父母可建議兒童做出計(jì)劃，做好準(zhǔn)備，在玩中應(yīng)禮讓同伴，照顧好兒童，應(yīng)盡可能為兒童玩伴單獨(dú)提供相對獨(dú)立的空間。最后，在兒童同伴交往中，父母應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)，并幫助兒童對同伴交往做出評價(jià)。第五篇：通過社會活動促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展社會對人的生存和發(fā)展具有極其重要的意義,它既是人類生存和發(fā)展的條件,又是其發(fā)展的內(nèi)容。人不能離開人類群體而獨(dú)立生活幼兒更是如此。無數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明,離開人類社會、離開成人的教育,幼兒根本無法生活。所以社會的發(fā)展是在幼兒與周圍的人的交往中在于自己所生活的社會環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。下面從幼兒的人際交往及生活的社會環(huán)境等方面來討論幼兒社會化交往。一、培養(yǎng)幼兒自尊心和自信心北京市頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱綱要)中明確指出:教師應(yīng)為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會,增強(qiáng)其自尊心和自信心。因此,注重幼兒自尊心、自信心的培養(yǎng)將是幼兒社會性培養(yǎng)的一項(xiàng)重要教育目標(biāo)。怎樣才能使幼兒成為自尊自信的人能?為此我們首先了解一下一個人的自尊自信是何時開始形成的。兒童在23歲時,自尊、自信就有了比較明顯的表現(xiàn)。比如,他們喜歡參與各種活動,希望別人能注意自己,希望得到別人的夸獎,有的時候甚至有點(diǎn)自夸。當(dāng)在一名幼兒面前說誰會唱歌了,他馬上就會說:“我也會”,也許還會說:“我還會跳舞呢”“我還會講故事呢”等等。隨著幼兒年領(lǐng)增長,兒童之間判別也開始拉大。有的孩子積極主動,好強(qiáng)上進(jìn),活潑愉快,樂于交往。有的則依賴被動,膽小退縮,羞卻懦弱,缺乏進(jìn)取心。這反映自尊自信心上的差別,而這種差別可能會影響他們的一生。由此,我們就應(yīng)該從小注意孩子的自尊心和自信心的培養(yǎng)。我們要經(jīng)常給幼兒講關(guān)心周圍的人,也要讓幼兒感受到他周圍的人也在關(guān)心他,承認(rèn)他的價(jià)值。從而體會到自己的重要性和價(jià)值。我覺得我們的教師應(yīng)該盡量做到以下幾點(diǎn): 。關(guān)注幼兒的成長,及時肯定他們的成績、優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。幼兒有了錯誤時,要問清原因,耐心教育。更要注意到孩子的自尊心。,使他們體會到教師的期望,而且這個要求是恰當(dāng)、合理的,符合他們的能力和水平,經(jīng)過努力能夠達(dá)到的。,如舉行一些體力所及的公益活動,使幼兒從中體驗(yàn)到成功的喜悅,盡量避免失敗。二、闊寬幼兒生活以外的知識、使幼兒了解更多的社會科學(xué)《綱要》中將教育內(nèi)容劃分為五個領(lǐng)域,其中“社會、科學(xué)”就占據(jù)了兩個方面。而我們所說的社會科學(xué)就是將這兩個方面有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合,從中選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些科學(xué)知識,知識結(jié)構(gòu)要注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲中。幼兒的知識面不僅限于簡單的潛意識知識。更主要的是盡量拓寬幼兒的知識面,使幼兒接觸的知識更廣泛。例如:給幼兒觀看以動畫形式表現(xiàn)中國歷史、中國法律、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、禮儀以及含蓋現(xiàn)今社會高科技領(lǐng)域等影片,讓幼兒從多角度了解自己的國家、民族,初步知道社會中一些健康、積極、先進(jìn)的東西。除此之外,還要介紹那些為祖國解放光榮犧牲的無數(shù)革命前輩的事跡,知道今天來之不宜。三、讓幼兒多參與勞動幼兒多參與勞動,能夠使幼兒從勞動中體驗(yàn)到吃苦耐勞的精神與快樂,并且還能提高自理能力。例如:組織幼兒參觀不同勞動者的工作崗位,簡單了解勞動的意義。在園內(nèi)組織“清潔地球”主題活動,告訴幼兒我們只有一個地球,教育他們維護(hù)生態(tài)環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。讓幼兒健全自己的人格,從小樹立正確的人生觀。四、培養(yǎng)幼兒的交往能力《綱要》中明確指出:引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動,體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣,幫助他們正確認(rèn)識自己和他人,養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。在幼兒的日常生活中,應(yīng)指導(dǎo)幼兒通過不同的形式(如分組交往、同性交往、異性交往),采取不同的策略(如語言交往、非語言交往),廣泛的進(jìn)行交往活動,增加社交面,擴(kuò)大朋友圈,從而提高社會交往能力。以小班為例,他們正處于開始認(rèn)識周圍生活和學(xué)習(xí)與同伴交往時期,認(rèn)識水平較低,因此,我們應(yīng)該從三個方面來培養(yǎng)小班幼兒合作交往的良好行為。我們選擇符合小班心理特點(diǎn)的、有感染力的、內(nèi)容生動的童話故事,配以形象的圖片或木偶,讓幼兒感受到同伴間友好合作的愉快。根據(jù)幼兒好動好模仿的特點(diǎn),在幼兒熟悉故事的同時讓幼兒參與表演。比如他們帶著頭飾表演故事中同伴間友好交往的良好行為,通過語言和動作等來鞏固印象。 由于小班幼兒在付諸實(shí)踐時意志力差,因此,認(rèn)識和行為常常脫節(jié),有的甚至?xí)颦h(huán)境或條件發(fā)跡已培養(yǎng)出來的行為,出現(xiàn)反復(fù)。就是有意識的為他們創(chuàng)造了廣泛合作交往的環(huán)境、條件,讓他們把良好行為的認(rèn)識付諸實(shí)踐,并不時的提醒指導(dǎo),如有一次,在做桌面游戲時,琪琪突然哭了,原來是寶寶在拼搭玩具時少了一個輪子,就隨手搶了琪琪一個。我抓住這件事情在游戲中講評,請小朋友想一想,如果你是寶寶該對琪琪說什么話?如果你是琪琪又怎么樣?小朋友們說:寶寶應(yīng)該說“請把輪子給我玩一玩”,琪琪可以說:“這個輪子我要用的”,或說“等我玩好了在給你”。我還請小朋友把正確的交往行為和語言表演出來。這樣就及時避免了幼兒交往中出現(xiàn)的反復(fù)。此外,我還可以通過交換自帶玩具的做法,進(jìn)一步鞏固幼兒的良好行為。幼兒有一個特點(diǎn),珍愛自己的玩具,又特別想玩別人的新玩具。我就讓幼兒將家里的玩具帶到幼兒園來,鼓勵他們相互交換著玩,但一定要很有禮貌地向別人請求,并知道愛護(hù)對方的玩具。在社會交往中,不止體現(xiàn)在幼兒園,而且體現(xiàn)在家庭中,家長應(yīng)幫孩子走出家庭的小圈子。小孩子喜歡小孩子,即使是從不相識,甚至語言“不通”,他們也會一見如故,親熱地玩耍。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們需要小伙伴,因?yàn)樗麄冇泄餐臉啡?共同的情感與共同的“語言”。但是,現(xiàn)實(shí)生活中,許多父母卻寧愿將孩子鎖在屋里,也不讓他出去與別的小朋友接觸,有的是怕孩子學(xué)壞,有的則喜寧靜,嫌別的孩子來串門,跟自家孩子一同游戲太吵,父母限制孩子與小伙伴交往,往往對孩子造成很大影響。有的孩子因此而反抗父母,脾氣變的非常暴躁,有的敵視別人,不能與人和平相處,打架、沖突時有發(fā)生,還有的則退縮,心胸狹窄,不和群。應(yīng)該說這主要是因?yàn)樵S多家長認(rèn)識不足。孩子們在一起,共同的樂趣,相互能懂的語言,使他們很自然的一起玩耍、游戲。他們這種交往需要一旦得到滿足,就會很愉快,這是孩子的天性。孩子間頻繁的交往,有助于孩子克服自我中心,防止孩子性格孤僻。有些孩子在家中已經(jīng)習(xí)慣自我為中心,如:家中所有人五、幫助孩子提高交往能力前,家長應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)兩個思想: 有些家長因怕孩子在小朋友交往過成中受委屈,就阻止他與別的人交往,或者介入孩子之間發(fā)生的具體矛盾中,致使孩子養(yǎng)成依賴性,出現(xiàn)問題就去找爸爸媽媽。這樣做不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的交往能力。家長在平日里應(yīng)當(dāng)教育孩子不欺負(fù)人,有錯誤就敢于承認(rèn),別人做了對不起自己的事,就應(yīng)該和他講道理,只要他改正了,就應(yīng)該原諒他。以上方法目的是培養(yǎng)孩子明辨是非,獨(dú)立解決事情的能力。現(xiàn)代家庭中許多人不愿意其他孩子到自家來串門,原因不外乎嫌吵、怕臟,討厭小孩子,有時稍不高興就將孩子們哄走。其實(shí),這樣做往往會影響自己孩子與小伙伴的關(guān)系,傷害了孩子們的自尊心。家長應(yīng)當(dāng)定期或不定期的邀請孩子的伙伴來玩,如給孩子搞生日晚會,通過細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn),對比自己的孩子和人家孩子,鼓勵孩子多學(xué)別人的長處,這一點(diǎn)對培養(yǎng)孩子的良好品德十分重要。其次,要幫助孩子學(xué)會交友。有些孩子尤其是農(nóng)村的孩子不善于交友,例如有些孩子在家里很好,一旦走出家門見到別的小朋友,就一個勁的往家長身后躲,表現(xiàn)出害羞、膽小的樣子。這樣的孩子需要家長正確的引導(dǎo),幫助他建立自信心,鼓勵他正常的與別人相處。六、和諧民主、相互關(guān)心的家庭關(guān)系很重要我發(fā)現(xiàn)在《綱要》中提到最多的一句話就是:“更新教育觀念,改革教育方法?！痹S多反映教育思想的新理念、新觀點(diǎn)深入人心,幾乎每個老師都能說出新觀念,如:“要重視教育活動的過程,不要過于追求結(jié)果,使幼兒在不同水平上得到發(fā)展,創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境,發(fā)展幼兒的主動性”等等對這些觀念、觀點(diǎn)大家都表示認(rèn)同,試圖用新觀念指導(dǎo)實(shí)踐,分析教育行為。到今天,不僅僅是一個更新觀念的問題,而是理念怎樣向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化?怎樣變?yōu)榻逃袨?我認(rèn)為目前存在一個很嚴(yán)重的問題,即:幼兒園、教師所擁有的理念的先進(jìn)性和家長教育觀念的滯后性之間的矛盾。每一個幼兒大部分生活、學(xué)習(xí)的時間是在家里,家庭教育水平的高低,生活的和諧程度直接影響了幼兒的成長。良好的家庭關(guān)系可以使孩子感受到愛并學(xué)會愛。作為家長應(yīng)該認(rèn)識到,真正的愛不是溺愛,更不是粗暴干涉,如掌握不好會導(dǎo)致孩子表現(xiàn)退縮、不和群,或表現(xiàn)為攻擊性強(qiáng),總愛占上風(fēng)。真正的親子是在相互尊重的基礎(chǔ)上形成的相互關(guān)愛,是讓孩子感受到愛的溫暖,并會用同樣的方式去關(guān)愛別人。孩子是否具有一顆愛心,在一定程度上決定了孩子是否能成為一個誠實(shí)善良的人。為了孩子將來能更好的適應(yīng)社會,作為父母首先應(yīng)該克服自己的“利己”意識,樹立正確的教育觀。要把對孩子的愛和嚴(yán)格要求結(jié)合起來。過度的溺愛、放縱決不是真正的愛,家長需要與孩子建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系。孩子既然是家庭的一份子,那么他在享受父母所給予他愛的同時,也需要有所付出。父母要讓孩子干一些力所能及的事。另外,父母要以一定的行為規(guī)范來約束孩子,使孩子也能時?？紤]別人的需要,決不能任其隨心所欲,橫行霸道。兒童心理學(xué)告訴我們,兒童學(xué)習(xí)和模仿的可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人,也可以是故事、電視劇中的主人公。最直觀生動的形象容易被幼兒所接受。因此,為了幫助幼兒明辨是非,克服消極因素的影響,我們可以利用文藝作品中的積極形象來教育兒童。另外,父母、教師本身就是幼兒最直接的學(xué)習(xí)對象,他們對待社會、對待生活、對待周圍人的態(tài)度會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。研究表明,如果教師之間能夠和睦相處,愉快合作,就會有利于幼兒團(tuán)結(jié)、友好等積極情感的培養(yǎng)。父母的價(jià)值觀,與人交往,待人處世的態(tài)度也會對幼兒產(chǎn)生不可忽視的影響。在角色游戲中,幼兒通過扮演某個角色可以體驗(yàn)角色的內(nèi)心感受,幼兒可以在短時間中接觸各種角色,體驗(yàn)到不同人物的思想感情,從而脫離自我為中心,移情訓(xùn)練能使幼兒更好的辨別和理解他人的感情狀態(tài),更好的站在他人的角度為他人設(shè)身處地地著想,移情是社會行為的動機(jī)基礎(chǔ),幼兒的行為除了從父母、教師等成人那里學(xué)習(xí)模仿來的以外,了解了一些不同于自己的觀點(diǎn),并在相互比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足,能站在別人的立場上考慮問題,考慮別人的需要和感受,從而克服以自我為中心,養(yǎng)成與人平等相處,謙讓、合作、:一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展社會視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件,不管是教師還是父母,都要多為幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會,鼓勵他們相互交流、磋商、,讓孩子多與同領(lǐng)的孩子接觸,、贊許、獎勵等外部激勵方法能強(qiáng)化孩子的利他行為,幼兒有時不僅依靠外部強(qiáng)化,還要依賴自身的強(qiáng)化來支持自己的行為和活動標(biāo)準(zhǔn),在活動過程中將自己的活動情況與這標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對照,如果是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就愉快、自尊、自豪、滿足,、自己對自己發(fā)火,他的玩具不許別人動,通過與小朋友愉快的交往,孩子會逐漸變的開朗,能與小朋友相互交換玩具,分享食物,逐漸改掉獨(dú)占等不良習(xí)慣。綜上所述,幼兒社會性培養(yǎng)需要家庭和社會各界更多的關(guān)愛與幫助。《北京市幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)鼓勵幼兒探索,注重幼兒社會性的培養(yǎng)。未來社會是人才競爭的社會,健康、文明、自信、創(chuàng)新是新世紀(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒正處于生命發(fā)展的萌芽階段,他們好奇、好問、好動,有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新鮮事物的欲望,從小提高幼兒從事社會活動的能力,將使幼兒能夠近早的了解社會,適應(yīng)社會,有利于幼兒今后的全面發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)