【正文】 孩子之間的交往合作成為一種很好的教育資源?；忑g活動最大程度地滿足了幼兒發(fā)展的需要。首先，能力強的大齡孩子用自己的學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)方法，用自己的經(jīng)驗、自己的語言用心地教弟弟妹妹，擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)角色，對自己充滿信心；其次，能力弱的大齡孩子和小齡孩子在一起，仍然能看到自己的優(yōu)勢，不至于對自己灰心，維護了自尊；第三，能力強的小組孩子能和大組孩子一起活動，能解決原來“吃不飽”的現(xiàn)象，滿足他們自身發(fā)展的需要，同時認(rèn)為自己有時可以超過哥哥姐姐，樹立起“我能行”的信念；第四，能力弱的小組孩子在大組孩子的細(xì)心幫助下，沒有太大的壓力，放松地看和學(xué)，反而輕松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戲方法，他們在愛和關(guān)懷的氛圍中對自己也充滿了信心。促進教師能力的提高。（1）提高教師在教育活動中的觀察與反思能力。開展“混齡教育”研究，需要教師及時觀察捕捉不同年齡段幼兒在同一活動中的不同表現(xiàn)，并及時給予幼兒以指導(dǎo)和幫助，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的興趣點，反思預(yù)成課程中的不足，并適時調(diào)整計劃，生成相關(guān)的新的課程內(nèi)容，教師們生成新課程的能力便能得到提高。（2）教師提供、把握材料能力的提高。混齡教育中區(qū)域化游戲活動是較能體現(xiàn)混齡特點的學(xué)習(xí)形式之一，而以往投放活動材料、設(shè)置活動區(qū)域都是以教師為主，實施混齡教育以后，教師們能及時觀察到幼兒的興趣點，為幼兒提供所需要的材料，并及時高速和生成新的材料體系，使活動能不斷生成新的內(nèi)容，不斷延伸下去，同時材料提供的層次性、多樣性、操作性也日趨科學(xué)合理。二、主要內(nèi)容和最終成果主要內(nèi)容：開展全園混齡晨間活動。體育活動是幼兒喜歡并且參加最多的活動，幼兒在活動中能夠得到強烈的情感體驗，我們以“大帶小、小促大”進行混齡晨間活動，幼兒相互學(xué)習(xí)、相互幫助，克服困難，學(xué)會本領(lǐng)，讓他們產(chǎn)生一種喜悅心情，感到自己很能干并增強學(xué)習(xí)的自信心。我們要有計劃的安排晨間活動的內(nèi)容，如民間游戲，集體舞，各類比賽游戲等，形式要有集體活動，小組活動和自由活動，在集體活動時，提供45個不同年齡要求的游戲同時進行，幼兒可按興趣選擇游戲，這樣不僅能有助于幼兒身體發(fā)育和健康，而且也能有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的自信心和社會交往適應(yīng)能力。開展全園混齡合作區(qū)域化學(xué)習(xí)活動。愛活動是幼兒的天性，開展區(qū)域活動是針對幼兒的特點所采用的一種適應(yīng)不同兒童個性需要發(fā)展水平的教育形式，根據(jù)本園的特點，各班圍繞一個內(nèi)容設(shè)置多個活動區(qū)域，如圍繞科學(xué)常識內(nèi)容，設(shè)置保齡球館、釣魚臺、它喜歡吃什么、恐龍館、變色區(qū)等，圍繞生活活動內(nèi)容，設(shè)置美食城，食品加工場等，還有刺繡、紡織、縫制、結(jié)構(gòu)、模型、剪紙、穿彩珠、棋類、ok表演等，教師在材料的提供上表現(xiàn)出創(chuàng)新意識，為不同年齡的幼兒提供各種豐富多彩的、新型的、趣味的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供條件。材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經(jīng)驗也就不同，幼兒積極操作，反復(fù)實驗，自由交往，不懂的、不會的就主動去請教同伴，不管是哥哥姐姐或弟弟妹妹都會樂意相互幫助，相互學(xué)習(xí)，幼兒在快樂的氣氛中相互適應(yīng)，相互欣賞，在相互磨擦中解決矛盾，達(dá)成一種構(gòu)識，正是由于這各學(xué)習(xí)和磨擦使幼兒學(xué)會了適應(yīng)，學(xué)會了社會公德，逐漸由自然人向社會人過渡。幼兒變得聰明，能干變得自信，大膽。教師則是幼兒活動的觀察者、咨詢者、引導(dǎo)者、合作者、支持者，又是幼兒愿意交流、愿意傾訴的親密朋友，孩子們在這樣的寬松和諧的大家庭式的混齡環(huán)境中，不僅主動獲得了多種知識經(jīng)驗和技能，而且自然而然地促進了幼兒社會性發(fā)展，使幼兒的個性得到健康和諧的發(fā)展。開展混齡主題活動、節(jié)日活動。一年中有許多節(jié)日，如民間傳統(tǒng)的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、具有紀(jì)念意義的三八節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等，這些節(jié)日都是我們開展活動的主要渠道。三八婦女節(jié)活動，可讓小朋友們合作制作“光榮花”到街上、商店、銀行等給阿姨們送花，讓哥哥姐姐囑咐弟弟妹妹：看見了阿姨要說阿姨辛苦了，祝你節(jié)日快樂。中秋節(jié)，組織幼兒帶著月餅去慰問武警叔叔，讓孩子們興高采烈地為武警叔叔表演節(jié)目，和叔叔一起唱“八月十五月兒明”一起吃月餅，看叔叔表演軍體操，參觀軍營，摸摸叔叔的機槍，和叔叔一起游戲，有的孩子問叔叔，你的家在哪里？你想媽媽嗎？你到我家去玩玩，好嗎？叔叔我喜歡你，在孩子們心中萌發(fā)了一種親情，學(xué)會關(guān)心他人，把叔叔當(dāng)成自己心目中的崇拜偶像。六一兒童節(jié)的親子活動，是家長和孩子們最快樂、最幸福的日子，表演混齡游戲，哥哥姐姐與弟弟妹妹以及他們的爸爸媽媽在一起參加游戲，充分地展現(xiàn)孩子們的才華和家長們的關(guān)心。除了節(jié)日活動外，全園混齡活動經(jīng)常開展，如：哥哥姐姐牽著弟弟妹妹的手，去觀賞大自然的美景，陶冶孩子們的身心，開闊孩子們的眼界?；忑g教育的社區(qū)延伸。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，混齡教育只有幼兒園與家庭共同配合，爭取家長的理解支持和主動參與，才能達(dá)到1＋1＞2的效果，在家庭和社區(qū)中延伸更富有教育活力，有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展。利用召開家長會、舉辦家長家教講座、向家長開放半日活動，讓家長耳聞目睹，使家長對混齡教育中有于獨生子女的成長優(yōu)勢有更深的理解，對混齡教育充滿信心。有效地配合幼兒園的混齡教育，讓孩子們在幼兒園結(jié)交的兄弟姐妹得到了家長的認(rèn)可，節(jié)假日家長相互邀請相互作客，結(jié)伴去社區(qū)、郊外開展一些有益的活動，在社區(qū)宣傳欄里定期展示混齡教育的成果，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間，教師、幼兒、家長之間產(chǎn)生互動的教育功能，從而營造出一個幼兒帶動一個家庭，一所幼兒園影響一個社區(qū)的教育氛圍。最終成果：㈠實踐報告深化混齡教育，推進自主發(fā)展的實踐研究反思實踐與教師自我成長（人格完善、專業(yè)水平提高等）的研究建立教師和家長良好關(guān)系，提升家園互動質(zhì)量的行動研究以混齡自主活動滿足幼兒多元發(fā)展需要的實踐研究㈡案例集：幼兒混齡自主活動中教師的觀察、解讀與回應(yīng)策略的案例優(yōu)勢智能帶動弱勢智能，促進幼兒全面發(fā)展的典型個案主題混齡自主活動實施方案匯總教、學(xué)具的設(shè)計與應(yīng)用實例混齡自主活動中會說話的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實例三、主要研究方法和手段廣泛收集資料，借鑒他人的研究成果，指導(dǎo)混齡實踐。到圖書館收集相關(guān)資料，關(guān)注報刊雜志和媒體報道，運用電腦與網(wǎng)絡(luò)上的各大搜索網(wǎng)站，大量收集國內(nèi)外有關(guān)混齡教育的經(jīng)驗，并作去粗存精的整理。與周邊地區(qū)有混齡班的幼兒園互聯(lián)互動，資源共享，多角度多渠道地吸取外界信息和最新動態(tài)，加強本園研究的理論和實踐指導(dǎo)。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛、支持的良好環(huán)境，形成一種寬容、和諧、富有彈性的大家庭式的教育氛圍，獲得多種有益的知識技能，從中體會到成長的快樂和成就感?；忑g班所提供的彈性化環(huán)境都尊重了幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，兼顧到他們的個別發(fā)展需求，使幼兒在充滿溫馨和愛心的家庭式的教育環(huán)境中共同生活、共同學(xué)習(xí)，從中感受到集體的溫暖，真正成為自主、自立、自信的人。教師努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：（1）、從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，（2）、從強化到興趣的轉(zhuǎn)變，（3）、從服從到自主（或強制到合作）的轉(zhuǎn)變。為此，以課題研究為中心，開展一系列的園本師資培訓(xùn)：通過聽、讀、看、寫、畫、談、說、思、學(xué)（聽專家報告和專題講座，讀理論雜志和瑞吉歐教育思想，看圖片、錄像及觀摩活動，寫教育筆記、論文、教學(xué)方案，畫宣傳欄、主題墻，讀混齡教育的發(fā)展方向和前景，說混齡教育在當(dāng)前學(xué)前教育中的重要性，思在反思中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)積極的經(jīng)驗和解決問題的方法）。更新教師教育觀念，增強教師教育改革的意識。讓課題組教師都自覺地投入到混齡教育管理的研究和實踐中，并以此作為自我發(fā)展的舞臺。實施新的課程模式，探索混齡教育管理的新途徑。接受意大利瑞吉歐方案教學(xué)的理念，把生成和預(yù)成有機地結(jié)合起來，在生成活動中支持幼兒自主地選擇、策劃活動，把課程設(shè)計成富有彈性的項目活動，活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活，又注重拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，活動過程充滿大量不期而遇的偶然性，把幼兒年齡段的教育目標(biāo)內(nèi)化在心中，在日常生活中抓住幼兒的興趣點，以此為中心，產(chǎn)生方案主題，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，設(shè)想孩子在活動中可能出現(xiàn)的想法，設(shè)計編制綜合性的主題網(wǎng)絡(luò)，活動前教師精心計劃，作好充分準(zhǔn)備。為幼兒的參與、課程的發(fā)展和那些不期而遇的教育契機留下足夠的空間。四、主要特色和成果效益主要特色：嘗試在主題背景下按時段開展混齡自主活動，以充實單一的園本化課程形式——按傳統(tǒng)年齡段分班實施的幼兒教育，滿足個性化發(fā)展需要，改善幼兒的社會化問題，促進幼兒主動發(fā)展。運用多元智能理論：以優(yōu)勢智能帶動弱勢協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮團隊整體效應(yīng)，是當(dāng)前面臨教師群體現(xiàn)狀，求得最大化發(fā)展的快速通道；惟有滿足幼兒優(yōu)勢智能的發(fā)展，才能使教育成為幼兒的當(dāng)前需要，發(fā)揮幼兒的主動性，以個性化發(fā)展推動幼兒的全面、和諧發(fā)展，實踐高質(zhì)量的學(xué)前教育。成果效益：嘗試用文化取代制度，為教師提供一個持續(xù)、有效、開放、自主的園本研修環(huán)境，凝聚團結(jié)合作、銳意進取、開拓創(chuàng)新的校園文化，打造合作型學(xué)習(xí)共同體。植根于常態(tài)化教學(xué)活動，扎實推進“幼兒混齡自主活動”的實踐研究。創(chuàng)新教研模式，加強專業(yè)引領(lǐng)，讓每個教師都成為主動研究者，高質(zhì)量地推進教育教學(xué)改革。使幼兒在良好的環(huán)境中主動認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活、學(xué)會探究，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)！完成本項研究任務(wù)的條件分析（課題基本經(jīng)費來源）（1）我園有一支熱心搞好課題研究，進行教科研的師資隊伍，有進行課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平和研究能力。課題負(fù)責(zé)人肖有琴同志一直從事幼兒教育，多年擔(dān)任幼兒園德育教育，對德育教育研究有著濃厚的興趣。是全國教研課題《注重日常生活滲透,培養(yǎng)幼兒品德教育》的課題組組長、是江西省級課題《民間泥塑園本課程的開發(fā)和研究》的課題組組長。發(fā)表和交流了《發(fā)揮集體凝聚力，樹立團體新形象》、《以民間泥塑教育為突破口，促進幼兒多種能力的發(fā)展》等學(xué)術(shù)論文多篇，組織的省級課題《早期閱讀的課程設(shè)置及方法探討》已結(jié)題，此課題研究下撰寫的論文《帶領(lǐng)孩子走進閱讀世界》獲得省級幼教論文二等獎，并在市、區(qū)幼教學(xué)會上交流、宣讀，并于2003年6月為全市開設(shè)早期閱讀觀摩推廣課。具有較強的科學(xué)研究能力和組織管理能力，作為主管領(lǐng)導(dǎo)，具有組織和實施課題研究的諸多便利條件和時間保證。課題組成員相關(guān)研究成果較多，主要有：《幼兒混齡晨間活動的組織》、《讓幼兒在混齡活動中獲得發(fā)展》、《混齡活動給孩子帶來快樂》等等。尤其是課題組顧問，市教育局機關(guān)黨委副書記鐘芳華、章貢區(qū)教育科王燕英老師，她們曾主持或參與全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，研究能力較強，研究成果頗豐，教學(xué)科研經(jīng)驗豐富，有她們的加盟和指導(dǎo)，為課題研究的順利開展提供了充分的保證。（2）經(jīng)費有保證。為保證課題實驗研究的正常、順利、有效地實施，我園為本課題研究提供必須的研究經(jīng)費，劃撥專項經(jīng)費1萬元，主要用于課題的調(diào)查、實驗材料的添置、師資培訓(xùn)等方面，以保證課題順利有效進行。五、本項研究實施的步驟、時間（一）本課題研究的具體操作過程分為四個階段：（1）第一階段：（2006年2月—5月）：從調(diào)查研究、文獻檢索入手，廣泛深入地調(diào)查在幼兒園實施、開展混齡教育的可行性，做好課題實施前的幼兒前測工作，調(diào)查報告，這是本課題研究的基礎(chǔ)。（2）第二階段：（2006年6—12月）：在準(zhǔn)備階段調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，進而明確混齡教育促進幼兒社會性發(fā)展研究的目標(biāo)體系、課程與內(nèi)容體系，從而為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。（3）第三階段（2007年1月—2007年12月）：在前兩個階段研究的基礎(chǔ)上，選取每年段實驗班與對照班各2個，通過一系列的實施方案調(diào)整計劃，觀察調(diào)查測試實驗情況，搜集有關(guān)材料和依據(jù)并進行分析，外出觀摩，進行中期論證，邀請專家點評，撰寫階段性實驗工作專題小結(jié)，成果報告，成果展示，補充所需工具和材料，做好課題實施中幼兒成長的跟蹤記錄；（4）第四階段（2008年1月—2008年8月）：綜合整理前三個階段的研究成果，總結(jié)分析課題研究工作撰寫研究報告，做好課題實施后的幼兒后測工作。整理個案材料，撰寫專題總結(jié)并力求推廣應(yīng)用。