5-1-3第5章幼兒期的發(fā)展---心理社會性-資料下載頁
2025-03-08 05:21本頁面
【正文】 面對嚴重的攻擊行為時，可以把進行攻擊的幼兒帶離現(xiàn)場，隔離起來； ? 教給幼兒道德推理的基本原理，明確告訴他們什么是恰當?shù)男袨椋? ? 為幼兒提供機會讓他們能夠?qū)W習(xí)合作、助人及親社會的行為方式。 思 考 題 ?幼兒期的親社會行為 第三節(jié) 幼兒期的心理社會性發(fā)展 ? 七、幼兒期的同伴關(guān)系 ? （一）玩伴和朋友的選擇 ? 幼兒選擇玩伴時看重的特質(zhì)與他們選擇朋友時看重的特質(zhì)是相似的。 ? 年齡小一些的兒童更看重身體特征、比如：外表、身材。 ? 47歲的幼兒看重一起做事、彼此喜歡和關(guān)心、分享、互助、住得比較近、上同一個幼兒園。 ? 年齡大一些的幼兒則認為感情和支持更重要。 ? 幼兒更喜歡親社會傾向的玩伴，他們會拒絕搞破壞、要求多的、冒冒失失的、攻擊性的兒童，他們會忽視害羞或退縮的兒童。 第三節(jié) 幼兒期的心理社會性發(fā)展 ? 七、幼兒期的同伴關(guān)系 ? （一）玩伴和朋友的選擇 幼兒游戲和交往過程中的親疏遠近，使得幼兒在同伴團體中分化出不同的社會地位。 ?研究者通過分析，提出了五種明顯不同的類型，即“受歡迎的”、“被拒絕的”、“被忽視的”、“有爭議的”、“普通的”。 ?這也反映了幼兒對玩伴和朋友進行選擇時所注重的心理特質(zhì) 。 第三節(jié) 幼兒期的心理社會性發(fā)展 ? 七、幼兒期的同伴關(guān)系 ? （二）最初的友誼 隨著幼兒之間交往的深入，最初的友誼也相繼形成，成為幼兒情緒及社會性發(fā)展的重要背景。 ?幼兒的友誼更多地是建立在陪伴、游戲和需求樂趣上。幼兒對友誼的獨特性略知一二。他們會說朋友是“喜歡我”的人，是與他們一起玩很長時間的人。然而，他們對友誼的認識 很不 成熟。 第三節(jié) 幼兒期的心理社會性發(fā)展 ? 七、幼兒期的同伴關(guān)系 ? （二）最初的友誼 ? 年齡小一些的幼兒看重的是一起游戲時的樂趣 ； 47歲的幼兒把友誼看成是令人愉快的游戲，是玩具的分享 ； 年齡大一些的幼兒會關(guān)心信任、興趣等 。 ? 幼兒的會給自認為是自己朋友的人更多的強化：問候、贊揚、順從，也會從朋友那里得到很多。朋友之間有更多的情緒表達、更健談、經(jīng)常笑、彼此注視。 ? 幼兒的友誼也會提供社會支持。在幼兒園時期就有朋友或容易交到朋友的人，上學(xué)以后適應(yīng)非常順利 第三節(jié) 幼兒期的心理社會性發(fā)展 ? 七、幼兒期的同伴關(guān)系 ? （三）父母對早期同伴關(guān)系的影響 首先是促進同伴聯(lián)系。父母對自己的孩子與同伴聯(lián)系的總量會產(chǎn)生影響。比如，選擇的居住地周圍是否有游戲場地、玩伴是否方便接近等。 其次是對游戲活動的監(jiān)控。父母會對幼兒之間的交往進行監(jiān)控，以確保他們的游戲過程順利、友善，沒有大的沖突 ?如果父母只是發(fā)脾氣、下命令，而不是尋求建設(shè)性的解決方法，通常會引發(fā)自己孩子的消極反應(yīng)，使他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)出糟糕的社會技能 發(fā)展異常：自閉癥 ? 自閉癥（孤獨癥）在 1943年一個叫 Kanner的第一次報道而且取名為“早發(fā)性嬰兒孤獨癥”，“自閉癥（孤獨癥）”是一種發(fā)育紊亂癥，感覺的集成混亂和交流混亂，起病于嬰兒期或童年早期。男孩是女孩患病機率的 4倍，在世界上所有種族和社會中都有發(fā)現(xiàn)。 ? 自閉癥（孤獨癥）的表現(xiàn)描述主要為：①語言方面發(fā)育遲滯落后，喪失了用言語進行交往溝通的能力。②非常的孤僻，不能與其他人發(fā)展人際關(guān)系。③重復(fù)簡單的游戲活動及動作，缺乏對事物的想象力及靈活地運用它們的能力和技能。相當喜歡刻板地擺放物體的活動并希望維持環(huán)境不變。自閉癥（孤獨癥）的表現(xiàn)簡單講就是交往障礙、交流障礙、 興趣和活動的局限、智力發(fā)育障礙。 發(fā)展異常：自閉癥 ? 西德尼站在幼兒園的水池旁，不停的將手中的塑料杯灌滿水又倒出，滴答滴答，直到老師走來讓他停下去參加其他活動，他看都沒看老師，又開始了他新的重復(fù)性的游戲 —— 把兩個杯子中的水倒來倒去。當其它孩子來到游戲場交談的時候，西德尼絲毫沒有注意到。他很少開口說話，除非他想要什么，除此之外，不同別人交換意見。 發(fā)展異常：自閉癥 ? 西德尼患有自閉癥（ infantile autism） ,兒童期最嚴重的行為失調(diào)?！白蚤]癥”就是被自我所吸引，恰入其分的描述了西德尼。和其它行為失調(diào)的孩子一樣，西德尼在成功交往所需的情感和動作上有所欠缺（沒有詞匯障礙）。而且他的語言發(fā)展遲緩。有些自閉癥的孩子甚至不說話。西德尼對物質(zhì)世界的興趣很狹窄，總表現(xiàn)出非常緊張。如有一天，西德尼連續(xù)一小時轉(zhuǎn)玩具輪子，當老師向別人展示關(guān)于野生動物的錄像時，西德尼望著放映機而不是屏幕。 發(fā)展異常：自閉癥 ? 自閉癥往往是遺傳的，早在出生后第二年，自閉癥的孩子表現(xiàn)出心理理解能力的不足。如他們吸引別人注意的水平、社會參照能力和模仿成人動作的能力都比正常孩子低（ Charman et al.,1997）。他們對說話者的眼神不敏感，不善于抓住說話人眼神中表露的線索。相反，自閉癥的孩子往往認為他人說話和他們自己想的是一樣 —— 這可能是他們做出很多無意義表情的原因。（ BaronCohen,Baldwin,Crowson,1997）。和正常孩子或其他能力有障礙的孩子相比，他們更少參與“角色扮演”游戲（ Hughes,1998）。 發(fā)展異常：自閉癥 ? 自閉癥是由于內(nèi)在的社會認知模式發(fā)展不完善導(dǎo)致了“思想盲目”、社會參與能力差（ BaronCohen,1993）。 ? 自閉癥患者情感理解弱的結(jié)果，情感理解弱就不能理解他人。為證明這一點，他們指出得自閉癥的孩子對情感刺激的理解有困難，如“面部表情” (Hobson,1993)。 ? 自閉癥是記憶能力的缺陷，而記憶能力的缺憾使他無法完成復(fù)雜的任務(wù) (Benti,Pennington,Roger,1996)。也許這正解釋了為什么患自閉癥的孩子專注于簡單復(fù)雜性的活動。這也能解釋為什么他們在有些地方存在困難，如：與人交談時，因為這要同時綜合很多信息。（交談之前、之中、之后的信息綜合）(YirmiyaShulman,1996)。記憶障礙還會影響到對社會的理解，因為社會交往需要對多種信息進行分析和快速與反應(yīng) 。 演講完畢，謝謝觀看！
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