幼兒期的心理發(fā)展(2)-資料下載頁
2025-01-21 14:51本頁面
【正文】 扮演與木偶之間發(fā)生的一般沖突 ，討論解決沖突的有效方式和無效方式 ， 嘗試成功的策略 。 接受過這些訓(xùn)練的兒童的社會(huì)技能在幾個(gè)月后也得到提高 。 有效地解決社會(huì)問題 ，使兒童在面對(duì)充滿壓力的生活事件時(shí)能夠具有控制感 ， 從而降低了來自低收入家庭和麻煩重重的家庭的兒童發(fā)生適應(yīng)困難的危險(xiǎn) 。 婚姻咨詢 ? 最后 ， 羅比的父母也在婚姻問題上得到幫助 ， 除了使他們控制羅比行為的能力逐漸得到提高以外 ， 家庭的壓力和沖突也減少了 。 (4) 共情 (Empathy) ? 另一種情緒能力 ， 共情 ， 在兒童早期更普遍地形成了 。 共情指一個(gè)人產(chǎn)生了與另一個(gè)人相似的感受和情緒 。 在學(xué)前期 ，共情成為親社會(huì)或 利他行為 ——自己給別人帶來好處同時(shí)不求回報(bào) 行為的重要?jiǎng)恿?。 與學(xué)步兒相比 ， 學(xué)前兒童更多地依靠言語交流他們的共情情感 ， 這種變化表明了共情的反思水平更高了 。 隨著觀點(diǎn)采擇能力的提高 ， 共情反應(yīng)增多了 。 共情與同情 (Sympathy) ? 共情并不總是導(dǎo)致友好和助人行為 。 對(duì)某些兒童來說 ， 對(duì)傷心的成人或同伴的共情會(huì)演變?yōu)閭€(gè)人痛苦 。 在試圖減緩這些感受時(shí) ， 兒童主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人的需要 。結(jié)果 ， 共情就讓位于同情：對(duì)另一個(gè)人境遇的關(guān)心或悲傷 。 這個(gè) 5歲女孩同情地看著她3歲弟弟的手，還安慰他，因?yàn)樗氖峙鎏哿?。由于語言能力和采納別人觀點(diǎn)能力的發(fā)展，幼兒的共情能力也得到發(fā)展，并成為親社會(huì)行為和利他行為的重要推動(dòng)力量。 共情與氣質(zhì)、早期經(jīng)驗(yàn) ? 共情是導(dǎo)致兒童的痛苦 、 自我中心的反應(yīng) ， 還是導(dǎo)致同情的 、 親社會(huì)的行為 ，與兒童的氣質(zhì)和早期的經(jīng)驗(yàn)有關(guān) 。 社交能力較強(qiáng) 、 自信 、 善于調(diào)節(jié)情緒的兒童更可能對(duì)傷心的別人提供幫助 、 安慰 ，分享別人的悲傷 。 反之 ， 情緒調(diào)節(jié)能力差的兒童則較少表現(xiàn)出同情和親社會(huì)行為 。 父母教育方式與兒童的共情 ? 態(tài)度溫和、善于鼓勵(lì)，對(duì)孩子表現(xiàn)出共情和敏感反應(yīng)的父母，其孩子更可能關(guān)注別人的痛苦。父母和子女的這種關(guān)系一直持續(xù)到青少年期和成年早期。 ? 如果父母經(jīng)常懲罰孩子，會(huì)阻礙孩子的共情和同情心的形成。有研究者在一家幼兒園觀察了身體上受虐待的學(xué)前兒童。與那些沒有受到虐待的同齡兒童相比，他們很少有共情的反應(yīng)。相反，他們對(duì)于同伴的失意表現(xiàn)出恐懼、生氣和身體攻擊的反應(yīng)。兒童的反應(yīng)與其父母的行為相似，因?yàn)槎邔?duì)別人的痛苦反應(yīng)都不敏感。 三 、 性別角色社會(huì)化 性別角色是指一個(gè)特定社會(huì)中被認(rèn)為恰當(dāng)?shù)哪行院团缘男袨槟Ｊ? 最可能影響性別角色心理差異的生理因素主要集中在三個(gè)方面，即遺傳基因、性激素和大腦 社會(huì)生物學(xué)理論：性激素起決定作用 精神分析理論：兒童對(duì)同性別父母認(rèn)同的結(jié)果 社會(huì)學(xué)習(xí)理論：觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果 四 同伴關(guān)系的發(fā)展 ? 進(jìn)入幼兒園，同伴交往明顯增多 ? 促進(jìn)兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能 ? 有利于兒童自我概念的形成 ? 滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要 ? 可以培養(yǎng)良好的人格（親社會(huì)行為等） 最初的友誼的局限性 ? 學(xué)前兒童能夠理解友誼的獨(dú)特性。他們知道，朋友就是 “ 喜歡你 ” 并和你經(jīng)常在一起玩的人。但他們對(duì)友誼的看法還遠(yuǎn)不成熟。 4～ 7歲兒童把友誼看作雙方都感到愉快的游戲和在一起分享玩具。同時(shí)，友誼還不是建立在相互信任的基礎(chǔ)上，也不具有持久性。在孩子們很好相處時(shí)，薩米會(huì)說， “ 馬克是我最好的朋友 ” 。但是，當(dāng)沖突發(fā)生又不能很快解決時(shí)，他就可能用另一種截然相反的說法： “ 馬克，你不是我的朋友！ ” 3 父母對(duì)早期同伴關(guān)系的影響 ? 在幼兒園和托兒所之外 ， 幼兒尋找游戲伙伴的能力是有限的 。 如果父母經(jīng)常帶孩子跟別的孩子一塊兒玩 ， 孩子就會(huì)擁有一個(gè)較大的同伴網(wǎng)絡(luò) ， 社會(huì)技能也更高 。 在提供游戲機(jī)會(huì)方面 ， 父母能向兒童示范如何與同伴建立他們最初的關(guān)系 。 五、第一反抗期 兒童在出生后表出現(xiàn)來的這種獨(dú)立性一般出現(xiàn)在 2歲半至 4歲時(shí)，故這一時(shí)期稱為兒童發(fā)育過程中的第一反抗期 反抗現(xiàn)象是兒童成長(zhǎng)進(jìn)步的標(biāo)志，是兒童發(fā)展自主性、獨(dú)立性、自信心、意志力、想象力、安全感等行為品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期 有研究表明，經(jīng)過了反抗期的幼兒，成人后自主性強(qiáng)；反之則缺乏自主性和主動(dòng)性的傾向。 第四單元 幼兒期的心理衛(wèi)生 ? 組織多種形式的游戲 ? 鼓勵(lì)孩子與同伴交往 ? 培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣 ? 培養(yǎng)獨(dú)立性
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