幼兒期的發(fā)展---心理社會(huì)性-資料下載頁(yè)
2025-01-21 15:30本頁(yè)面
【正文】 攻擊行為時(shí)，可以把進(jìn)行攻擊的幼兒帶離現(xiàn)場(chǎng)，隔離起來(lái)； ? 教給幼兒道德推理的基本原理，明確告訴他們什么是恰當(dāng)?shù)男袨椋? ? 為幼兒提供機(jī)會(huì)讓他們能夠?qū)W習(xí)合作、助人及親社會(huì)的行為方式。 思 考 題 ?幼兒期的親社會(huì)行為 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 七、幼兒期的同伴關(guān)系 ? （一）玩伴和朋友的選擇 ? 幼兒選擇玩伴時(shí)看重的特質(zhì)與他們選擇朋友時(shí)看重的特質(zhì)是相似的。 ? 年齡小一些的兒童更看重身體特征、比如：外表、身材。 ? 47歲的幼兒看重一起做事、彼此喜歡和關(guān)心、分享、互助、住得比較近、上同一個(gè)幼兒園。 ? 年齡大一些的幼兒則認(rèn)為感情和支持更重要。 ? 幼兒更喜歡親社會(huì)傾向的玩伴，他們會(huì)拒絕搞破壞、要求多的、冒冒失失的、攻擊性的兒童，他們會(huì)忽視害羞或退縮的兒童。 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 七、幼兒期的同伴關(guān)系 ? （一）玩伴和朋友的選擇 幼兒游戲和交往過(guò)程中的親疏遠(yuǎn)近，使得幼兒在同伴團(tuán)體中分化出不同的社會(huì)地位。 ?研究者通過(guò)分析，提出了五種明顯不同的類(lèi)型，即“ 受歡迎的 ” 、 “ 被拒絕的 ” 、 “ 被忽視的 ” 、 “ 有爭(zhēng)議的 ” 、 “ 普通的 ” 。 ?這也反映了幼兒對(duì)玩伴和朋友進(jìn)行選擇時(shí)所注重的心理特質(zhì) 。 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 七、幼兒期的同伴關(guān)系 ? （二）最初的友誼 隨著幼兒之間交往的深入，最初的友誼也相繼形成，成為幼兒情緒及社會(huì)性發(fā)展的重要背景。 ?幼兒的友誼更多地是建立在陪伴、游戲和需求樂(lè)趣上。幼兒對(duì)友誼的獨(dú)特性略知一二。他們會(huì)說(shuō)朋友是 “ 喜歡我 ” 的人，是與他們一起玩很長(zhǎng)時(shí)間的人。然而，他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí) 很不 成熟。 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 七、幼兒期的同伴關(guān)系 ? （二）最初的友誼 ? 年齡小一些的幼兒看重的是一起游戲時(shí)的樂(lè)趣 ； 47歲的幼兒把友誼看成是令人愉快的游戲，是玩具的分享 ； 年齡大一些的幼兒會(huì)關(guān)心信任、興趣等 。 ? 幼兒的會(huì)給自認(rèn)為是自己朋友的人更多的強(qiáng)化：?jiǎn)柡颉①潛P(yáng)、順從，也會(huì)從朋友那里得到很多。朋友之間有更多的情緒表達(dá)、更健談、經(jīng)常笑、彼此注視。 ? 幼兒的友誼也會(huì)提供社會(huì)支持。在幼兒園時(shí)期就有朋友或容易交到朋友的人，上學(xué)以后適應(yīng)非常順利 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 七、幼兒期的同伴關(guān)系 ? （三）父母對(duì)早期同伴關(guān)系的影響 首先是促進(jìn)同伴聯(lián)系。父母對(duì)自己的孩子與同伴聯(lián)系的總量會(huì)產(chǎn)生影響。比如，選擇的居住地周?chē)欠裼杏螒驁?chǎng)地、玩伴是否方便接近等。 其次是對(duì)游戲活動(dòng)的監(jiān)控。父母會(huì)對(duì)幼兒之間的交往進(jìn)行監(jiān)控，以確保他們的游戲過(guò)程順利、友善，沒(méi)有大的沖突 ?如果父母只是發(fā)脾氣、下命令，而不是尋求建設(shè)性的解決方法，通常會(huì)引發(fā)自己孩子的消極反應(yīng)，使他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)出糟糕的社會(huì)技能 發(fā)展異常：自閉癥 ? 自閉癥（孤獨(dú)癥）在 1943年一個(gè)叫 Kanner的第一次報(bào)道而且取名為 “ 早發(fā)性嬰兒孤獨(dú)癥 ” ， “ 自閉癥（孤獨(dú)癥） ” 是一種發(fā)育紊亂癥，感覺(jué)的集成混亂和交流混亂，起病于嬰兒期或童年早期。男孩是女孩患病機(jī)率的 4倍，在世界上所有種族和社會(huì)中都有發(fā)現(xiàn)。 ? 自閉癥（孤獨(dú)癥）的表現(xiàn)描述主要為：①語(yǔ)言方面發(fā)育遲滯落后，喪失了用言語(yǔ)進(jìn)行交往溝通的能力。②非常的孤僻，不能與其他人發(fā)展人際關(guān)系。③重復(fù)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)及動(dòng)作，缺乏對(duì)事物的想象力及靈活地運(yùn)用它們的能力和技能。相當(dāng)喜歡刻板地?cái)[放物體的活動(dòng)并希望維持環(huán)境不變。自閉癥（孤獨(dú)癥）的表現(xiàn)簡(jiǎn)單講就是交往障礙、交流障礙、 興趣和活動(dòng)的局限、智力發(fā)育障礙。 發(fā)展異常：自閉癥 ? 西德尼站在幼兒園的水池旁，不停的將手中的塑料杯灌滿水又倒出，滴答滴答，直到老師走來(lái)讓他停下去參加其他活動(dòng)，他看都沒(méi)看老師，又開(kāi)始了他新的重復(fù)性的游戲 —— 把兩個(gè)杯子中的水倒來(lái)倒去。當(dāng)其它孩子來(lái)到游戲場(chǎng)交談的時(shí)候，西德尼絲毫沒(méi)有注意到。他很少開(kāi)口說(shuō)話，除非他想要什么，除此之外，不同別人交換意見(jiàn)。 發(fā)展異常：自閉癥 ? 西德尼患有自閉癥（ infantile autism） ,兒童期最嚴(yán)重的行為失調(diào)。 “ 自閉癥 ” 就是被自我所吸引，恰入其分的描述了西德尼。和其它行為失調(diào)的孩子一樣，西德尼在成功交往所需的情感和動(dòng)作上有所欠缺（沒(méi)有詞匯障礙）。而且他的語(yǔ)言發(fā)展遲緩。有些自閉癥的孩子甚至不說(shuō)話。西德尼對(duì)物質(zhì)世界的興趣很狹窄，總表現(xiàn)出非常緊張。如有一天，西德尼連續(xù)一小時(shí)轉(zhuǎn)玩具輪子，當(dāng)老師向別人展示關(guān)于野生動(dòng)物的錄像時(shí)，西德尼望著放映機(jī)而不是屏幕。 發(fā)展異常：自閉癥 ? 自閉癥往往是遺傳的，早在出生后第二年，自閉癥的孩子表現(xiàn)出心理理解能力的不足。如他們吸引別人注意的水平、社會(huì)參照能力和模仿成人動(dòng)作的能力都比正常孩子低（ Charman et al.,1997）。他們對(duì)說(shuō)話者的眼神不敏感，不善于抓住說(shuō)話人眼神中表露的線索。相反，自閉癥的孩子往往認(rèn)為他人說(shuō)話和他們自己想的是一樣 —— 這可能是他們做出很多無(wú)意義表情的原因。（ BaronCohen,Baldwin,amp。Crowson,1997）。和正常孩子或其他能力有障礙的孩子相比，他們更少參與 “ 角色扮演 ”游戲（ Hughes,1998）。 發(fā)展異常：自閉癥 ? 自閉癥是由于內(nèi)在的社會(huì)認(rèn)知模式發(fā)展不完善導(dǎo)致了 “ 思想盲目 ” 、社會(huì)參與能力差（ BaronCohen,1993）。 ? 自閉癥患者情感理解弱的結(jié)果，情感理解弱就不能理解他人。為證明這一點(diǎn)，他們指出得自閉癥的孩子對(duì)情感刺激的理解有困難，如 “ 面部表情 ” (Hobson,1993)。 ? 自閉癥是記憶能力的缺陷，而記憶能力的缺憾使他無(wú)法完成復(fù)雜的任務(wù) (Benti,Pennington,amp。Roger,1996)。也許這正解釋了為什么患自閉癥的孩子專注于簡(jiǎn)單復(fù)雜性的活動(dòng)。這也能解釋為什么他們?cè)谟行┑胤酱嬖诶щy，如：與人交談時(shí)，因?yàn)檫@要同時(shí)綜合很多信息。（交談之前、之中、之后的信息綜合）(Yirmiyaamp。Shulman,1996)。記憶障礙還會(huì)影響到對(duì)社會(huì)的理解，因?yàn)樯鐣?huì)交往需要對(duì)多種信息進(jìn)行分析和快速與反應(yīng) 。
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