心理發(fā)展理論ppt課件(2)-資料下載頁
2025-05-12 03:43本頁面
【正文】 內(nèi)容的選擇 ； 語言符號 的作用，與學生充分交流； 在學生的學習中扮演幫助者的重要角色。 二、評價與啟示 BEA Confidential. | 51 第六節(jié) 心理理論 一 心理理論的發(fā)展及其影響因素 （一）心理理論及其功能 ： 解釋 、 預測、控制 （二）心理理論的發(fā)展 （三）心理理論發(fā)展的價值 （四）心理理論發(fā)展的影響因素 BEA Confidential. | 52 二、評價與啟示 一 對心理理論的評價 貢獻： 發(fā)展 不足： 心理理論的研究多集中于學前兒童，致使其成果在推廣與應用過程中存在一定的局限性 BEA Confidential. | 53 二 對小學教育的啟示 每一位 學生，多 鼓勵 和 幫助 ，并輔以適當?shù)?獎勵和 懲罰 。 同伴交往 的 機會 ，并注意適當?shù)?引導 。 假裝游戲 或類似的機會。 、同伴接納程度，教師應對學生有相應的心理理論發(fā)展水平的期望，進而 分析 、理解 其行為，并在此基礎上采取適當?shù)姆椒ㄟM行輔導 。 BEA Confidential. | 54 第七節(jié) 布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論 一、生態(tài)系統(tǒng)理論 （一） 微系統(tǒng) 指個體活動和交往的直接環(huán)境，這個環(huán)境是不斷變化和發(fā)展的，是系統(tǒng)的最里層。 （二） 中系統(tǒng) 中間系統(tǒng)是指各微系統(tǒng)之間的聯(lián)系或相互關系。布朗芬布倫納認為，如果微系統(tǒng)之間有較強的積極的聯(lián)系，發(fā)展可能實現(xiàn)最優(yōu)化。相反，微系統(tǒng)間的非積極的聯(lián)系會產(chǎn)生消極的后果 （三） 外系統(tǒng) 指那些個體并未直接參與但卻對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。 （四） 宏系統(tǒng) 指的是存在于以上 3個系統(tǒng)中的文化、亞文化和社會環(huán)境。宏系統(tǒng)實際上是一個廣闊的意識形態(tài)。 BEA Confidential. | 55 BEA Confidential. | 56 二 評價與啟示 （一） 對生態(tài)系統(tǒng)理論的評價 貢獻 ： ，并且對環(huán)境的概念和內(nèi)容進行了補充，是指獲得了系統(tǒng)化與動態(tài)化的闡述。 。 。 不足 ： 不同階段，不同的環(huán)境變量對個體發(fā)展影響的特點與關聯(lián)。 。 BEA Confidential. | 57 （ 二）對小學教育的啟示 、教學工具、教學方法等客觀環(huán)境的影響。 、行為模式等的影響。 、父母教養(yǎng)方式等直接環(huán)境的影響。 、父母工作環(huán)境、學校教學決策、生活習俗等對個體發(fā)展的影響。 BEA Confidential. | 58 第八節(jié) 心理發(fā)展的辯證觀 一、心理發(fā)展的影響因素 （一）遺傳因素 （二）環(huán)境與教育的作用 （三）遺傳與環(huán)境的關系 BEA Confidential. | 59 兒童心理發(fā)展的內(nèi)因 ：在兒童主體和客體事物相互作用的過程中，社會和教育向兒童提出的要求所引起的 新的需要 和兒童 已有的心理水平 或心理狀態(tài)之間的 矛盾 。 （一）兒童心理內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生 （二）內(nèi)因與外因的共同作用 兒童心理發(fā)展主要是由 適應兒童 心理內(nèi)因 的那些 教育條件決定的 。 二、心理發(fā)展的內(nèi)在動力 BEA Confidential. | 60 （一）兒童心理發(fā)展的年齡階段 年齡特征：各個階段所表現(xiàn)出的質(zhì)的特征； （二）年齡特征的穩(wěn)定性和可變性； （三）年齡特征對于教育工作的啟示 ； ； ，做到因材施教。 三、心理發(fā)展的年齡特點 一般的、典型的
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