【正文】 典實(shí)驗(yàn)：守恒實(shí)驗(yàn) ? 如何才能產(chǎn)生棕色？ 稀硫酸 過氧化氫溶液 水 硫代硫酸鈉溶液 碘化鈉溶液 81 實(shí)驗(yàn)任務(wù)需要兒童進(jìn)行假設(shè)和推理。 形式運(yùn)算階段（ 11歲以后） 能夠進(jìn)行相當(dāng)抽象、系統(tǒng)的思維活動(dòng)。 思維不再局限于具體可觀察的范圍內(nèi)?？梢赃M(jìn)行命題運(yùn)算，能夠離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來進(jìn)行邏輯推演。 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：辨別液體實(shí)驗(yàn) 二、啟示 ? 小學(xué)兒童正處于具體運(yùn)算階段，是兒童的邏輯思維初步發(fā)展的階段。在小學(xué)教育中要重視對(duì)兒童思維能力的培養(yǎng)。 ? 由于小學(xué)兒童的思維活動(dòng)具有很大的具體形象性，因此在教學(xué)中應(yīng)盡可能地使用圖片、模型等教具來幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)。 ? 到小學(xué)高年級(jí)，可適當(dāng)減少教具的使用，多使用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使他們的思維活動(dòng)逐漸擺脫對(duì)具體事物的依賴。 ? 教學(xué)中盡量多給學(xué)生一些自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中學(xué)習(xí) 。 討論： 幾個(gè)三歲的孩子在一起玩捉迷藏。其中的一個(gè)孩子將自己的頭蒙在被子中，而整個(gè)身子都露在外面。但是，他相信自己藏得非常好，小伙伴是不可能看到他的，因?yàn)樗约嚎床坏剿麄儭Ｕ?qǐng)你想一想，這是為什么？用什么理論或觀點(diǎn)可以解釋孩子的這種想法？你能再舉一個(gè)類似的例子嗎？ ? 蘇聯(lián)心理學(xué)家，社會(huì)文化理論創(chuàng)始人 ? 主要貢獻(xiàn)： 社會(huì)文化理論、語(yǔ)言發(fā)展、最近發(fā)展區(qū) ? 38歲的人生造就了不平凡的文化遺產(chǎn) 第六節(jié) 維果茨基的心理發(fā)展理論 一、心理發(fā)展的社會(huì)文化論 （一） 低級(jí)心理機(jī)能與高級(jí)心理機(jī)能 ? 低級(jí)心理機(jī)能，如感覺、知覺、注意、記憶等 ? 高級(jí)心理機(jī)能，語(yǔ)言和符號(hào) 社會(huì)文化的作用 兒童和成人的交往過程 兒童智力發(fā)展的過程和內(nèi)容會(huì)隨著社會(huì)文化的不同 而存在一定的差異。（異于皮亞杰的理論） （二） 心理發(fā)展的實(shí)質(zhì) ? 兒童心理機(jī)能從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志有四點(diǎn) ： 心理活動(dòng)的抽象概括機(jī)能 2 心理活動(dòng)的個(gè)性化 4 以抽象符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)的形成 3 心理活動(dòng)的隨意機(jī)能 1 心理活動(dòng)受到主體的能動(dòng)控制越強(qiáng)，心理水平就越高 ， 掌握的抽象語(yǔ)言符號(hào)越來越多，開始具備了概括性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 ?個(gè)性的形成是高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。 （三）語(yǔ)言與認(rèn)知發(fā)展 語(yǔ)言在認(rèn)知發(fā)展中有著兩個(gè)重要作用： ? 語(yǔ)言是一種非常有效的思維工具 。 ? 語(yǔ)言作為一種交流的工具 ， 幫助成人將已經(jīng)形成的概念 、原理 、 解決問題的辦法等傳遞給兒童 。 維果茨基 ——語(yǔ)言與思維的關(guān)系 ? 皮亞杰： 語(yǔ)言只能說明兒童已經(jīng)掌握了某些圖式 ， 對(duì)兒童的思維發(fā)展和知識(shí)獲得作用很小 。 自我中心言語(yǔ)是伴隨著兒童的動(dòng)作和感受發(fā)生的毫無意義的副產(chǎn)品 。 ? 維果茨基： 兒童的這種非社會(huì)言語(yǔ)并非反映了自我中心 ，而是兒童在 “ 與自己對(duì)話 ” ， 通過這種言語(yǔ)完成與自己交流的目的 。 這種 “ 自我對(duì)話 ” 會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸減少并最終消失成為一種內(nèi)部言語(yǔ) 。 人們用內(nèi)部言語(yǔ)來調(diào)節(jié)自己的行為 。 （四）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 兒童發(fā)展觀 ——維果茨基 ： ? 同：兒童是在積極探索環(huán)境的過程中不斷獲得新信息和新規(guī)則的 。 ? 異：強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素特別是教育對(duì)于兒童認(rèn)知發(fā)展的作用 ， 而非兒童自發(fā)的探索與發(fā)現(xiàn) 。 維果茨基的 內(nèi)化說 ： 人所特有的新的心理過程結(jié)構(gòu)最初必須在人的外部 活動(dòng)中形成，隨后才可能轉(zhuǎn)移至內(nèi)部，成為人內(nèi)部心理 過程的結(jié)構(gòu) ——兒童從社會(huì)環(huán)境中吸收和觀察知識(shí)，為 自己所用。 （四）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 最近發(fā)展區(qū) ——“跳一跳，夠得著” ? 定義：介于兒童能夠獨(dú)立完成的認(rèn)知任務(wù)與在成人的指導(dǎo)下所能夠完成的認(rèn)知任務(wù)之間的差距 。 ? 針對(duì)這個(gè)最近發(fā)展區(qū)所進(jìn)行的教學(xué) ， 才是容易收到明顯效果并且可以較準(zhǔn)確地預(yù)期結(jié)果的 。 （四）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面 ? 根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論 ， 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童現(xiàn)有的水平 ， 這樣教學(xué)才能夠促進(jìn)發(fā)展 。 ? 維果茨基高度重視教學(xué)的作用 ， 認(rèn)為教學(xué)決定著兒童智力發(fā)展的內(nèi)容 、 水平 、 速度和特點(diǎn) 。 （四）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 3． 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期 ? 每種技能的學(xué)習(xí)都有著其關(guān)鍵年齡 ， 一旦錯(cuò)過了這個(gè)關(guān)鍵期 ， 就會(huì)對(duì)兒童的智力發(fā)展造成不利的影響 ? 針對(duì)任何一種認(rèn)知能力的教學(xué)都應(yīng)該以兒童的成熟和發(fā)育為前提 ， 在相應(yīng)的關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行 知識(shí)窗：語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期 發(fā)展的關(guān)鍵期 奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家勞倫茲（ ） 在研究小鴨和小鵝的習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn) ， 它們通常將出生后第一眼看到的對(duì)象當(dāng)作自己的母親 ， 并對(duì)其產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng) ， 這種現(xiàn)象叫 “母親印刻 （imprinting） ”。 心理學(xué)家將 “母親印刻 ”發(fā)生的時(shí)期稱為動(dòng)物認(rèn)母的關(guān)鍵期 （ critical period） 。 發(fā)展的關(guān)鍵期 ?關(guān)鍵期的最基本特征是，它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期。如小鴨的追隨行為典型地出現(xiàn)在出生后的 24小時(shí)內(nèi)，超過這一時(shí)間，“印刻”現(xiàn)象就不再明顯。 小狗 的“印刻學(xué)習(xí)”關(guān)鍵期在出生后的 20~50天。 ? 心理學(xué)家運(yùn)用關(guān)鍵期是指，人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時(shí)間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。 一般認(rèn)為有四個(gè)領(lǐng)域的研究可以證實(shí)關(guān)鍵期的存在：鳥類的印刻、恒河猴的社會(huì)性發(fā)展、人類語(yǔ)言的習(xí)得以及哺乳動(dòng)物的雙眼視覺。 發(fā)展的關(guān)鍵期 ? 兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展有一個(gè)最佳年齡段。如果在這個(gè)最佳年齡期間為兒童提供適當(dāng)?shù)臈l件，就會(huì)有效的促進(jìn)這方面心理的發(fā)展，如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，將來很難彌補(bǔ)。 如： 6個(gè)月：嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼的關(guān)鍵期； 8個(gè)月：分辨大小、多少的關(guān)鍵期； 3歲：計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期； 35歲：音樂才能發(fā)展的關(guān)鍵期； 45歲：學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期； 38歲：學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵期； ?? 兒童幾個(gè)關(guān)鍵期 口頭語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期 ： 13歲 這個(gè)階段兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言非常快，如果讓兒童生活在外國(guó)，用不一年就能學(xué)會(huì)日?？谡Z(yǔ)。 視覺發(fā)展關(guān)鍵期： 04歲 這個(gè)時(shí)期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。斜視兒童在 4歲之前容易矯正。 識(shí)字的關(guān)鍵期： 3歲左右 教孩子識(shí)字很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵不能用灌輸式，而是在游戲中學(xué)。可用卡片、圖片、實(shí)物等提高孩子識(shí)字的興趣。 數(shù)字概念形成的關(guān)鍵時(shí)期： 45歲左右 此時(shí)可引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字，由簡(jiǎn)到繁，做些加減乘除的演算，背唱“九九”歌。方法當(dāng)然也是啟發(fā)誘導(dǎo)，以實(shí)物、回片、玩具等引起孩子的興趣。 想象力發(fā)展的最佳時(shí)期 ： 3～6歲 此時(shí)期可以多帶孩子游覽參觀，開拓視野，多講一些童話故事，并增置智能玩具等。 1967年， Lenneberg首次提出了語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期的概念 ? 綜合各項(xiàng)研究表明：從出生到青春期前的這段時(shí)間里 ， 語(yǔ)言的發(fā)展比較迅速 ， 而其中 1— 5歲較為關(guān)鍵 范式，是科學(xué)界用來使局部經(jīng)驗(yàn)有意義的一種廣泛的理論假設(shè)系統(tǒng)。 案例討論 ——不同理論流派的視角 ? 小學(xué)生明明經(jīng)常出現(xiàn)一些不良行為，他不僅常常欺負(fù)同學(xué)、不遵守紀(jì)律、頂撞老師、欺騙家長(zhǎng)，而且有時(shí)還搶、偷同學(xué)的文具和玩具。對(duì)于他的這些行為，家長(zhǎng)和老師傷透了腦筋。 ? 請(qǐng)分析明明出現(xiàn)不良行為的原因和糾正的方法 案例討論 ——不同理論流派的視角 ? 行為主義： 原因 ——不良行為學(xué)習(xí)得來。 方法 ——要懲罰不良行為，獎(jiǎng)勵(lì)好行為。 ? 精神分析： 原因 ——超我和自我發(fā)展得不好，以本我行事。 方法 ——對(duì)明明過去的生活事件加以分析 ? 自我統(tǒng)一論： 原因 ——自我意識(shí)發(fā)展不好。 方法 ——鼓勵(lì)明明多參加學(xué)習(xí)或體育活動(dòng)，對(duì)他多加鼓勵(lì)，使他逐漸建立起自信，克服自卑感 演講完畢，謝謝觀看！