【正文】 強迫或變相強迫學生征訂教鋪材料和報刊等行為進行治理，且制定相關(guān)措施，要求小學校必須嚴格按照教育主管部門發(fā)布的小學用書目錄推薦教鋪材料，嚴禁學校在規(guī)定書目外向?qū)W生推薦教鋪材料，建立專項檢查常態(tài)化工作機制，并設(shè)立局長信箱、網(wǎng)上咨詢、舉報電話等社會監(jiān)督平臺，促進小學生教鋪材料規(guī)范管理。小學生課業(yè)負擔過重已經(jīng)嚴重影響了我國教育事業(yè)的發(fā)展，阻礙了社會的可持續(xù)性發(fā)展，減輕小學生課業(yè)負擔刻不容緩。減負這項系統(tǒng)工程需要社會、學校、家長的理解、支持和配合,需各學科的協(xié)調(diào)平衡,統(tǒng)一思想,才能更見成效,更深入人心,更有生命力,我們的教育事業(yè)才會蓬勃發(fā)展![參考文獻] [1][J].北京教育科學出版社, .[2][J].河南大學出版社,.[3][M].福建教育出版社，.[4][N].中國教育報，.[5][J].(15)[6]，.[7][J].上海教育科研，.[8]，.[9][M].北京教育科學出版社，第五篇：多角度分析小學生課業(yè)負擔過重現(xiàn)象及對策多角度分析小學生課業(yè)負擔過重現(xiàn)象及對策高唐縣姜店鄉(xiāng)中心小學曲哲摘要：小學教育是基礎(chǔ)教育，為了這個基礎(chǔ)，加重學生的課業(yè)負擔也就成了理由。小學生課業(yè)負擔沉重，一直是一個客觀存在的問題，也是基礎(chǔ)教育改革的核心問題之一，所以學生負擔過重近年來一直受到教育界普遍關(guān)注。我國政府一直關(guān)注此事并一直致力改革的問題, 教育部下了很大決心，強制全國各地小學“減負”。但從實際收效看,成果并不顯著, “明減暗加”，“學校減家長補”的“暗潮”依舊洶涌，小學生課業(yè)負擔過重問題并沒得到解決，甚至不少學校的學生課業(yè)負擔是越減越重。那造成小學生課業(yè)負擔過重的原因是什么？又如何減輕小學生過重學習負擔呢? 本文將通過分析小學生課業(yè)負擔過重現(xiàn)狀和造成過重課業(yè)負擔的原因，提出從多角度入手，談?wù)劀p輕小學生課業(yè)負擔過重的成因及對策。主題詞：小學生課業(yè)負擔成因?qū)Σ咴谖覈W生課業(yè)負擔過重問題已引起全社會的關(guān)注，社會各界雖然對這個問題探討了多年,但始終未能得以很好的解決，小學生們的課業(yè)負擔仍然很重。不少教師仍然未從傳統(tǒng)的教學觀念中走出來，仍舊偏向于“多講，多練，多背，多記”，仍舊主張“學生在課堂上緊跟教師思維走，課下緊跟教師作業(yè)走”教學模式。這充分暴露了中國現(xiàn)行教育體制的弊端和改革的必然性以及改革的長期性。下面就來分析一下小學生課業(yè)負擔過重的表現(xiàn)及成因。一、小學生課業(yè)負擔過重的表現(xiàn)及成因（一）學校的原因在我國家長和教師敦促學生刻苦學習，主要目的是為了迎合“應(yīng)試教育”。有些校長認為學生苦學是辛苦了點，但取得了優(yōu)異的學業(yè)成績、考取了好學校不僅讓學生自身有了好的前途對學校也是一個很好的宣傳。[1]所以為了使學生考出好成績，教師留更多的作業(yè)，上更多的課；家長不希望孩子輸在起跑線上，于 1是給孩子買更多的輔導(dǎo)材料，并不惜重金讓孩子上各類輔導(dǎo)班。其結(jié)果是，孩子整天疲于奔命，根本沒時間發(fā)展自己的興趣，鍛煉身體，有的甚至連睡覺時間都不能得到很好的保障。同時在評價機制方面，升學率幾乎成了社會評價學校和教師的唯一標準，把它和教師的工資、獎金和職稱掛鉤。[2]即使實施素質(zhì)教育，減輕了學生的課業(yè)負擔，學生和教師都會很輕松，但減負往往會意味著成績的下滑，這樣學校領(lǐng)導(dǎo)和家長都只會片面地認為老師無能，出于這樣的考慮使老師不敢減負。并且有部分老師對教材的理解不深不透，難以做到精講精練。這大大影響了上課的質(zhì)量，課上效率低下，但為了保證教學質(zhì)量，就把大量的書面家庭作業(yè)留給了學生，這也增加了學生的課業(yè)負擔。（二）社會的原因在我國從上世紀80 年代初就存在著千軍萬馬過獨木橋的考試競爭現(xiàn)象, “學而優(yōu)則仕”、“望子成龍、望女成鳳”等觀念在人們心中根深蒂固。為此勤學苦練就理所當然的成了中華民族教育孩子的傳統(tǒng)方法，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”已成為我國一代代學子的座右銘。[3]因此，某些教師和家長對學生過重的課業(yè)負擔早已視為其必然。學生的就業(yè)壓力也不容忽視。學習就是為了就業(yè)，這是每一個學生好好學習的最終目的。但是大量就業(yè)信息表明，許多用人單位在聘用人才的標準上對學歷的要求越來越高。在片面追求高學歷的影響下，一些用人單位只要博士生、碩士生，不要本科生，更不要專科生。巨大的社會壓力壓在學校和家長的身上，進一步施加給了學生。[4]為了能從眾多學子中脫穎而出，更具競爭優(yōu)勢，學生得盡可能壓縮休閑娛樂的時間，以用更多的時間來學習。這不僅嚴重阻礙了素質(zhì)教育在小學的實施，也影響了小學生的身心健康發(fā)展。（三）學生的原因?qū)W生本身存在的問題也是產(chǎn)生學生課業(yè)負擔過重的一個原因。有的學生沒有掌握科學的學習方法，不會學習，然后課外去補，耗時低效學生又不能休息和娛樂。學生沒有了休息和娛樂的時間，自身的對于學習的熱情也會隨之下降，周而復(fù)始更加不愿意去學習。學習成績下降又導(dǎo)致新一輪的學習負擔壓下來形成了一個惡性循環(huán)[5]。同時我國小學生擁有較少的文化資本。文化資本是一種能力，包括語言能力、專業(yè)技術(shù)、社會交往能力、個人受教育程度以及對成功機會把握能力等。小學生擁有較少的文化資本，給其接受教育和學習進步增添了一個障礙。[3]與國外兒童相比中國小學生具有同樣的時間入學，但他們進入學校時，或進入學校學習過程所具有的文化資本是有差異的，其實，國內(nèi)城鄉(xiāng)也有這種差別。當他們學習同樣多、同樣難的知識內(nèi)容時，其接納能力因其家庭文化和教育水平不同影響而表現(xiàn)出差異。[6]鑒于教學內(nèi)容的數(shù)量和難度，受傳統(tǒng)精英教育的影響，小學生不得不承受過重的課業(yè)負擔二、減輕小學生課業(yè)負擔過重的對策“減負”是一項十分復(fù)雜的全面的系統(tǒng)工程，單靠教育部門是不能完成的，因此要形成標本兼治、綜合治理的理念，即政府、學校、家庭、社會聯(lián)合開展綜合治理。（一）加快招生考試制度和評價制度的改革當前，高考、中考雖不能取消，但必須改革。在改革的過程中，可借鑒國外的一些做法，如美國、加拿大等國注重學生行為表現(xiàn)，相對弱化考試在教學評價中的惟一地位，淡化分數(shù)神圣論，注重考查學生的綜合素質(zhì)。但在借鑒中要考慮到我國的國情。地方政府不能僅以升學率的高低來評估學校工作，而應(yīng)看它們是否完成了基礎(chǔ)教育任務(wù)，是否使全體學生在德智體美諸方面有較大提高，為社會發(fā)展輸送人才。[7]政府應(yīng)該努力打破應(yīng)試教育只注重學生智力發(fā)展的片面做法，而要把注重學生觀察力、思考力、想象力等智力因素的培養(yǎng)與興趣、意志、道德情操的培養(yǎng)結(jié)合起來，使小學生綜合素質(zhì)得到提高。教育行政管理部門還要改變目前以考試成績和升學率為單一評價學業(yè)標準的錯誤做法，建立起多重評價標準體系。（二）加強教師自身素質(zhì)的建設(shè)教師高水平的教育教學知識是提高課堂效率的強大后盾?！敖o學生一杯水，自己要有一桶水?！笔钦胬恚鳛橐幻處?，教師教學決不能打無準備之戰(zhàn)，一定要備好課，高質(zhì)量的教案是提高課堂效率的基本保證。教師高藝術(shù)的教法是提高課堂效率的關(guān)鍵。要真正的減輕學生過重負擔，其關(guān)鍵是課要上得好。一堂蒼白毫無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊里糊涂，學生聽得模模糊糊，教學效果可想而知。[8]所以課上得不好，使學生學得勞累吃力，本身來講就是加重了學生的負擔。試想，一堂生動充滿了活力的課，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學生學起來效果極佳，而且學得輕松，學得快樂，這不是減輕學生的負擔嗎？所以每個教師都應(yīng)該追求高藝術(shù)的教法，使自己的教學達到“春風潛入夜，潤物細無聲”的理想境界。（三）加大教育執(zhí)法力度建立長效減負監(jiān)督機制我國要加大教育執(zhí)法力度，切實做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。對于出臺的法規(guī)政策，各地方政府行政部門必須執(zhí)行。教育部積極開展督導(dǎo)檢查，嚴格禁止違規(guī)補課，規(guī)范各種社會補習機構(gòu)和教輔市場；地方教育行政部門督促學校嚴格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，同時鼓勵家長、學校和社會都參與到學校減負中來。我們教師應(yīng)該堅持做到，上課不拖堂、不隨意調(diào)課或占用其他學科課、不加班加點補課、上課、不占用學生課外活動時間，嚴格控制學生學習時間。可以開展多種興趣小組，讓學生根據(jù)自己的愛好與特長選擇自己喜愛的興趣小組參加活動。寒、暑假，應(yīng)該杜絕搞補習班，組織豐富多彩的冬令營、夏令營活動。組織學生參觀工廠、到軍營軍訓(xùn)，到野外野炊、爬山、游泳、遠足訓(xùn)練等，讓學生在各種活動中，開闊視野，豐富知識，增添學問，增長才干，發(fā)揮特長，發(fā)展個性，生動活潑發(fā)展。[9]（四）加快轉(zhuǎn)變家長的固有觀念家庭也是孩子成長的主要環(huán)境，而且越來越多的研究表明，除了知識的傳授，家庭對孩子各方面的影響都超過學校，而且起重要作用?！巴映升?，望女成鳳”是當今家長的普遍心理。[10]然而過高的期望和過分的關(guān)心導(dǎo)致了子女心理壓力過重。一旦學生成績下降，父母雖嘴上不說，但對孩子的熱情明顯減弱，臉上愁云密布，家庭氣氛沉悶。家長應(yīng)該和孩子共同制定目標，鼓勵孩子一個一個地實現(xiàn)，對孩子多進行正面強化，減少嚴厲的懲罰措施；和學校溝通好，密切配合，共同提高。家長的觀念改變了，減負工作就有保證了?？傊P(guān)于小學生的教育，全社會都應(yīng)該承擔起責任來。減輕小學生課業(yè)負擔是一項系統(tǒng)工程,它的本質(zhì)是切實推進素質(zhì)教育,適應(yīng)社會的可持續(xù)性發(fā)展。同時,“減負”這項系統(tǒng)工程還需社會、政府、家長的理解、支持和配合。政府應(yīng)該起著引導(dǎo)全民教育的作用，改革教育制度，使之更完善、更科學。學校應(yīng)該讓學生們充分地掌握和運用知識，著眼于學生的長遠發(fā)展。家長應(yīng)該充分的關(guān)注孩子，了解他們想要什么，什么是對孩子們最有益的。全社會更應(yīng)該給小學生們創(chuàng)造一個寬松、快樂的發(fā)展空間。這樣我們的教育事業(yè)才會蓬勃發(fā)展!注釋：[1]，[2]，,20091113[3]，讓學生“富起來”.中國教師報,2012530[4],201265[5]，20111114.[6]郭振有.“減負”，2009.[7]：福建教育出版社，.[8]：教育科學出版社，.[9]，201265.[10]“根”與“翅膀”.中國教育學刊，2009(4).參考文獻：[1]，[2]，,20091113[3]張發(fā)金.《家長的心理期待》.甘肅教育。[4]，讓學生“富起來”.中國教師報,2012530[5],201265[6]，20111114.[7]。[8]郭振有.“減負”，2009.[9]：福建教育出版社，.[10]“減負”。[11]：教育科學出版社，.[12]，201265.[13]“根”與“翅膀”.中國教育學刊，2009(4).[14]。