【正文】 質(zhì)教育的今天,小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。因此,本文試從小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要表現(xiàn)入手,分析其原因并進(jìn)行反思,進(jìn)一步提出減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策建議。小學(xué)生。減負(fù)對(duì)策在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中, 課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然是困擾學(xué)生和家長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文課學(xué)的每課課文不論長(zhǎng)短，都要背下來(lái)，還有古詩(shī)，孩子幾乎沒(méi)有玩的時(shí)間。一、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀（一）校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān) 老師經(jīng)常布置了大量沒(méi)有實(shí)際意義的重復(fù)作業(yè)題，如抄寫課文15遍，做某數(shù)學(xué)題10遍等，以此來(lái)懲罰那些不守紀(jì)律或頑皮的孩子。考試次數(shù)較多。通過(guò)調(diào)查，有的學(xué)校每個(gè)月有月考；每學(xué)期中途有期中考試；每學(xué)期結(jié)束有期末考試；而畢業(yè)班的考試就更多，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的抽考，縣上的調(diào)研考試，復(fù) 1習(xí)測(cè)試等等。學(xué)生使用教輔資料現(xiàn)象仍然比較普遍。不管是怎么來(lái)的，最終都要在或老師，或家長(zhǎng)的督促下完成。（二）校外課業(yè)負(fù)擔(dān)小學(xué)生除了每天在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)外，放學(xué)后還要按時(shí)完成老師留的家庭作業(yè)和家長(zhǎng)布置的課外作業(yè)。二、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀分析（一）統(tǒng)考的弊端社會(huì)把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。在考試的指揮棒下，出現(xiàn)了從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行統(tǒng)考，按統(tǒng)考成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校的主要指標(biāo)，并對(duì)轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校統(tǒng)考成績(jī)排隊(duì)，把學(xué)校分成三六九等。現(xiàn)在的“抽考”比以前的統(tǒng)考還面積廣，力度大。大考、小考、段考、期中考、期末考、單元考、各種考試鐘眾多，考得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門過(guò)于看重升學(xué)率，并以此為據(jù)判斷教師工作是好是差。從另一方面來(lái)說(shuō)，這就使教師將精力集中到考試科目上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在這種教學(xué)方式中消亡，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就在遨游題海中變得沉重。另外，部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，有的專業(yè)思想不堅(jiān)定，業(yè)務(wù)能力較差。面對(duì)社會(huì)壓力，教師只能擠時(shí)間、搶班級(jí)，通過(guò)各種渠道搜集試題、輔導(dǎo)材料讓學(xué)生在課后多背、多寫、多練，從而造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重。雖然說(shuō)主要是家長(zhǎng)選擇的自由和責(zé)任，教育部門也應(yīng)該予以關(guān)注。我們下一步將進(jìn)一步研究這個(gè)問(wèn)題，提出我們的意見(jiàn)。據(jù)了解，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)正在成為加重中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)方面，小學(xué)生的周末甚至平時(shí)課后時(shí)間被課后班充斥的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，一些涉及學(xué)科的課后輔導(dǎo)班在教學(xué)內(nèi)容上盲目拔高，還有一些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與公辦學(xué)校聯(lián)合舉辦“占坑班”，違反教育部門相關(guān)規(guī)定為公辦學(xué)校選拔生源。首先，要提高各級(jí)教育行政管理部門的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)需要的是有創(chuàng)造力的人才。其次，教育行政管理部門應(yīng)當(dāng)采取措施督促學(xué)校減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，改變目前以考試成績(jī)和升學(xué)率為單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校工作的錯(cuò)誤做法?？h人民政府應(yīng)當(dāng)在本行政區(qū)域內(nèi)逐步統(tǒng)一配置教育資源。，立足素質(zhì)教育課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重一定程度上影響了未成年人的身心健康，《條例》規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)執(zhí)行國(guó)家關(guān)于教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的規(guī)定，執(zhí)行國(guó)家和省教育行政部門關(guān)于課時(shí)和作業(yè)量的規(guī)定，不得增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。，客觀評(píng)價(jià)教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來(lái)全面地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作。當(dāng)評(píng)價(jià)一個(gè)教師時(shí)，如果僅以他所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么沒(méi)有一個(gè)教師會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)不予重視，而對(duì)分?jǐn)?shù)重視的結(jié)果是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的日益加重。為了更好地給教師實(shí)行目標(biāo)管理、量化考評(píng)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，應(yīng)制定《小學(xué)常規(guī)管理》從師德、出勤等方面對(duì)教師學(xué)年工作進(jìn)行全面、客觀、公正的考評(píng)，并將考評(píng)結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要依據(jù)。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。當(dāng)前教育體制改革，學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)與教師的發(fā)展密切相連，教師是實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的生力軍，教師素質(zhì)水平是學(xué)校生存的關(guān)鍵?！敖o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新?tīng)I(yíng)養(yǎng)；參加群眾性的教研活動(dòng)，從中吸取精華，拋棄陳舊落后的教學(xué)方法，吸取成功新穎的教學(xué)方法；在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要走特色之路，根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎、富有活力的教學(xué)過(guò)程。我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教案應(yīng)達(dá)到以下目的：重點(diǎn)要讓學(xué)生牢牢掌握，難點(diǎn)要能使學(xué)生徹底解決。要真正的減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，其關(guān)鍵是課要上得好。所以課上得不好，使學(xué)生學(xué)得勞累吃力，本身來(lái)講就是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師有了高水平的教育教學(xué)知識(shí)，高質(zhì)量的備課教案，高藝術(shù)的教法，上好每一節(jié)課，學(xué)生在課堂上知識(shí)都掌握了，不用加班補(bǔ)課，這不是就減輕了學(xué)生的 5 負(fù)擔(dān)嗎？課堂上師生互動(dòng),且動(dòng)而不亂。（四）設(shè)立相關(guān)政策，精減輔導(dǎo)資料制定關(guān)于減輕小學(xué)生課外輔導(dǎo)教材負(fù)擔(dān)的建議，建議嚴(yán)格執(zhí)行課外輔導(dǎo)教材的相關(guān)準(zhǔn)入制度，禁止和杜絕向小學(xué)生濫發(fā)、推銷或強(qiáng)制購(gòu)買課外輔導(dǎo)教材的現(xiàn)象，對(duì)違反規(guī)定組織征訂教鋪材料和報(bào)刊、強(qiáng)迫或變相強(qiáng)迫學(xué)生征訂教鋪材料和報(bào)刊等行為進(jìn)行治理，且制定相關(guān)措施，要求小學(xué)校必須嚴(yán)格按照教育主管部門發(fā)布的小學(xué)用書目錄推薦教鋪材料，嚴(yán)禁學(xué)校在規(guī)定書目外向?qū)W生推薦教鋪材料，建立專項(xiàng)檢查常態(tài)化工作機(jī)制，并設(shè)立局長(zhǎng)信箱、網(wǎng)上咨詢、舉報(bào)電話等社會(huì)監(jiān)督平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生教鋪材料規(guī)范管理。減負(fù)這項(xiàng)系統(tǒng)工程需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的理解、支持和配合,需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡,統(tǒng)一思想,才能更見(jiàn)成效,更深入人心,更有生命力,我們的教育事業(yè)才會(huì)蓬勃發(fā)展![參考文獻(xiàn)] [1][J].北京教育科學(xué)出版社, .[2][J].河南大學(xué)出版社,.[3][M].福建教育出版社，.[4][N].中國(guó)教育報(bào)，.[5][J].(15)[6]，.[7][J].上海教育科研，.[8]，.[9][M].北京教育科學(xué)出版社，第五篇：多角度分析小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象及對(duì)策多角度分析小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象及對(duì)策高唐縣姜店鄉(xiāng)中心小學(xué)曲哲摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，為了這個(gè)基礎(chǔ)，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也就成了理由。我國(guó)政府一直關(guān)注此事并一直致力改革的問(wèn)題, 教育部下了很大決心，強(qiáng)制全國(guó)各地小學(xué)“減負(fù)”。那造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是什么？又如何減輕小學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢? 本文將通過(guò)分析小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)狀和造成過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，提出從多角度入手，談?wù)劀p輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的成因及對(duì)策。不少教師仍然未從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來(lái)，仍舊偏向于“多講，多練，多背，多記”，仍舊主張“學(xué)生在課堂上緊跟教師思維走，課下緊跟教師作業(yè)走”教學(xué)模式。下面就來(lái)分析一下小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)及成因。有些校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生苦學(xué)是辛苦了點(diǎn)，但取得了優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)、考取了好學(xué)校不僅讓學(xué)生自身有了好的前途對(duì)學(xué)校也是一個(gè)很好的宣傳。其結(jié)果是，孩子整天疲于奔命，根本沒(méi)時(shí)間發(fā)展自己的興趣，鍛煉身體，有的甚至連睡覺(jué)時(shí)間都不能得到很好的保障。[2]即使實(shí)施素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生和教師都會(huì)很輕松，但減負(fù)往往會(huì)意味著成績(jī)的下滑，這樣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)都只會(huì)片面地認(rèn)為老師無(wú)能，出于這樣的考慮使老師不敢減負(fù)。這大大影響了上課的質(zhì)量，課上效率低下，但為了保證教學(xué)質(zhì)量，就把大量的書面家庭作業(yè)留給了學(xué)生，這也增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為此勤學(xué)苦練就理所當(dāng)然的成了中華民族教育孩子的傳統(tǒng)方法，“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”已成為我國(guó)一代代學(xué)子的座右銘。學(xué)生的就業(yè)壓力也不容忽視。但是大量就業(yè)信息表明，許多用人單位在聘用人才的標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越高。巨大的社會(huì)壓力壓在學(xué)校和家長(zhǎng)的身上，進(jìn)一步施加給了學(xué)生。這不僅嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育在小學(xué)的實(shí)施，也影響了小學(xué)生的身心健康發(fā)展。有的學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)，然后課外去補(bǔ)，耗時(shí)低效學(xué)生又不能休息和娛樂(lè)。學(xué)習(xí)成績(jī)下降又導(dǎo)致新一輪的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓下來(lái)形成了一個(gè)惡性循環(huán)[5]。文化資本是一種能力，包括語(yǔ)言能力、專業(yè)技術(shù)、社會(huì)交往能力、個(gè)人受教育程度以及對(duì)成功機(jī)會(huì)把握能力等。[3]與國(guó)外兒童相比中國(guó)小學(xué)生具有同樣的時(shí)間入學(xué)，但他們進(jìn)入學(xué)校時(shí)，或進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程所具有的文化資本是有差異的，其實(shí)，國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)也有這種差別。[6]鑒于教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和難度，受傳統(tǒng)精英教育的影響，小學(xué)生不得不承受過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)二、減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的對(duì)策“減負(fù)”是一項(xiàng)十分復(fù)雜的全面的系統(tǒng)工程，單靠教育部門是不能完成的，因此要形成標(biāo)本兼治、綜合治理的理念，即政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)合開(kāi)展綜合治理。在改革的過(guò)程中，可借鑒國(guó)外的一些做法，如美國(guó)、加拿大等國(guó)注重學(xué)生行為表現(xiàn)，相對(duì)弱化考試在教學(xué)評(píng)價(jià)中的惟一地位，淡化分?jǐn)?shù)神圣論，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。地方政府不能僅以升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)估學(xué)校工作，而應(yīng)看它們是否完成了基礎(chǔ)教育任務(wù)，是否使全體學(xué)生在德智體美諸方面有較大提高，為社會(huì)發(fā)展輸送人才。教育行政管理部門還要改變目前以考試成績(jī)和升學(xué)率為單一評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤做法，建立起多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系?！敖o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。教師高藝術(shù)的教法是提高課堂效率的關(guān)鍵。一堂蒼白毫無(wú)生氣的課，使學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，教師講得糊里糊涂，學(xué)生聽(tīng)得模模糊糊，教學(xué)效果可想而知。試想，一堂生動(dòng)充滿了活力的課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學(xué)生學(xué)起來(lái)效果極佳，而且學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，這不是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？所以每個(gè)教師都應(yīng)該追求高藝術(shù)的教法，使自己的教學(xué)達(dá)到“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理想境界。對(duì)于出臺(tái)的法規(guī)政策，各地方政府行政部門必須執(zhí)行。我們教師應(yīng)該堅(jiān)持做到，上課不拖堂、不隨意調(diào)課或占用其他學(xué)科課、不加班加點(diǎn)補(bǔ)課、上課、不占用學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。寒、暑假，應(yīng)該杜絕搞補(bǔ)習(xí)班，組織豐富多彩的冬令營(yíng)、夏令營(yíng)活動(dòng)。[9]（四）加快轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的固有觀念家庭也是孩子成長(zhǎng)的主要環(huán)境，而且越來(lái)越多的研究表明，除了知識(shí)的傳授，家庭對(duì)孩子各方面的影響都超過(guò)學(xué)校，而且起重要作用。[10]然而過(guò)高的期望和過(guò)分的關(guān)心導(dǎo)致了子女心理壓力過(guò)重。家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子共同制定目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，對(duì)孩子多進(jìn)行正面強(qiáng)化，減少嚴(yán)厲的懲罰措施；和學(xué)校溝通好，密切配合，共同提高?？傊?，關(guān)于小學(xué)生的教育，全社會(huì)都應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任來(lái)。同時(shí),“減負(fù)”這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需社會(huì)、政府、家長(zhǎng)的理解、支持和配合。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生們充分地掌握和運(yùn)用知識(shí)，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。全社會(huì)更應(yīng)該給小學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)寬松、快樂(lè)的發(fā)展空間。[4]，讓學(xué)生“富起來(lái)”.中國(guó)教師報(bào),2012530[5],201265[6]，20111114.[7]。[11]：教育科學(xué)出版社，.[12]，201265.[13]“根”與“翅膀”.中國(guó)教育學(xué)刊，2009(4).