【正文】 正是由于家長這種矛盾心理，使得來自家庭的間接課業(yè)負(fù)擔(dān)大大加重。另一方面，有些在職多年的教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，這大大影響了上課的質(zhì)量，課上效率低下，但為了保證教學(xué)質(zhì)量，就把大量的書面家庭作業(yè)留給了學(xué)生，這也增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的應(yīng)對策略（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀念，樹立新的人生觀要打破傳統(tǒng)的“萬般皆下品，唯有讀書高”思想，轉(zhuǎn)變考上理想大學(xué)就能飛黃騰達(dá)的錯誤觀念，樹立積極的職業(yè)觀。這樣，家長和老師就不會以唯有上好學(xué)才有出路之類的話來給孩子施壓，從而達(dá)到減負(fù)的目的。具體應(yīng)該做到：，提高練習(xí)效率機(jī)械地做大量練習(xí)，是提高學(xué)習(xí)的一種重要手段，但這種應(yīng)試教育下的做題只會增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。把學(xué)生抄題、做題的動手練習(xí)變?yōu)閯幽X、動口、動手等各種感官參與活動的練習(xí)，爭取做到練習(xí)課上做，課下不練習(xí)。3，提高課堂教學(xué)效率 4 要增加講課的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。（三）立足素質(zhì)教育，樹立多重評價標(biāo)準(zhǔn)打破應(yīng)試教育只注重學(xué)生智力發(fā)展的片面做法，而要把注重學(xué)生觀察力、思考力、想象力等智力因素的培養(yǎng)與興趣、意志、道德情操的培養(yǎng)結(jié)合起來，使小學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。（四）鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力家長之所以費(fèi)勁心思讓孩子多學(xué)一點(diǎn)，無非是讓孩子在將來激烈的社會競爭方面處于有利地位，鼓勵個人自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以緩解就業(yè)壓力，也會降低競爭壓力。（五）提高家長的素質(zhì)，幫他們樹立正確教育觀可以舉辦各種家庭教育培訓(xùn)班和講座、展覽、咨詢等活動，建立家庭教育咨詢機(jī)構(gòu)，使家長形成素質(zhì)教育的觀念，并溝通家庭和學(xué)校，使家庭教育和學(xué)校教育取得一致，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要，在教師培養(yǎng)方面，有兩方面措施：要培養(yǎng)師范生，一要增加他們教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、教材教法的課時數(shù)量，能讓他們工作后根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。應(yīng)強(qiáng)化這樣的意識：把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體，教學(xué)工作的開展也應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為中心。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京：教育科學(xué)出版社， [2]，不符合教育規(guī)律[Z].中新社,20091113 [3]，讓學(xué)生“富起來”[N].中國教師報(bào),2012530(4)[4][N].中國教育報(bào),201265(1)第三篇：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因及對策中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因及對策中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因及對策西和縣教研室常招生內(nèi)容摘要：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是全社會普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題。目前現(xiàn)狀是：學(xué)習(xí)時間過大；考試次數(shù)過多；復(fù)習(xí)資料泛濫。解決的對策是：改革陳舊觀念，端正教育思想；教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)檢查監(jiān)督，嚴(yán)格法規(guī)法紀(jì)；改革中考、高考制度；擴(kuò)大社會就業(yè)門路。關(guān)鍵詞：學(xué)生課業(yè)原因?qū)Σ咧行W(xué)生 課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是全社會普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題之一?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》同時指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。但是，這個“轉(zhuǎn)軌”一直受到學(xué)生課業(yè)過重的困擾。筆者試圖對這一問題作些粗淺的分析和研究，提出自己不成熟的看法，以求教于方家。已成為政府、社會、學(xué)校、家長、學(xué)生等教育內(nèi)外部因素對學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)干擾的綜合反映，黨和政府采取了一定的措施，但仍抑制不住。概括起來，主要有以下幾種表現(xiàn)形式：教學(xué)要求過高，學(xué)習(xí)時間過長。1994年9月為適應(yīng)新的“雙休”工時制，以一次調(diào)整了中小學(xué)生的課程教學(xué)計(jì)劃，減少了每周課時量，減少了一部分教材內(nèi)容，其原則之一就是“要有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”。有的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上追求偏、難、多、超綱脫綱授課和延長日授課時間；有的學(xué)校延長畢業(yè)班的復(fù)習(xí)時間，利用三自習(xí)搞突擊，提前結(jié)束課程進(jìn)行復(fù)習(xí)；有的中小學(xué)到現(xiàn)在還“雙休日”排課，讓學(xué)生到校上課、補(bǔ)習(xí)；有的學(xué)校在寒假對畢業(yè)班進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，更有甚者小學(xué)二年級以上也寒假上課。作業(yè)量過大?！钡珜?shí)際上，許多學(xué)?；蚪處煵]執(zhí)行這一規(guī)定，其布置的作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一界限，甚至數(shù)倍。有的小學(xué)畢業(yè)班語文教師每周要學(xué)生寫2篇作文。有些作業(yè)學(xué)生已做多次，并且掌握了，但教師要求非做不可，因而有父母代做的現(xiàn)象。一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班作業(yè)量比普通班更多。作業(yè)量大是學(xué)生的一個沉重負(fù)擔(dān)。經(jīng)調(diào)查，目前中小學(xué)考試形式有：單元測驗(yàn)；章節(jié)檢測；年級統(tǒng)考、抽考；期中考試；期末考試；畢業(yè)班還有預(yù)選考試。小學(xué)畢業(yè)班從外地或書店買來成本的全國初中招生試題，成套翻印，實(shí)行兩天一考（即前一天考，第二天講評）。有的教師給學(xué)生定成績目標(biāo)，考試不達(dá)標(biāo)者實(shí)行經(jīng)濟(jì)制裁：罰款。目前中小學(xué)生的書包越來越重，與此有直接的關(guān)系。其他年級隨著科目的增加，學(xué)生書包的重量也與日俱增。有的家長為了關(guān)心孩子，給學(xué)生都配備了教師專用的教學(xué)參考書。以上現(xiàn)狀表明，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已超出了中小學(xué)生 的的承受能力，產(chǎn)生的危害是十分嚴(yán)重的。二、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，是教育內(nèi)部和外部多方面問題的綜合反映。中國自古就有讀書做官的意識。新中國成立后，雖然教育有了很大的發(fā)展，起了本質(zhì)的變化，但歷史上讀書做官論的影響仍然存在，同時又產(chǎn)生 了“讀書謀職業(yè)”的社會現(xiàn)象，使教育的功能嚴(yán)重扭曲。但由于國情所限，每年升入高校的人數(shù)全國平均僅是同齡人的8%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大群眾希望子女接受高等教育的需求，學(xué)校和家長為了提高學(xué)生的考試競爭力，最終上大學(xué)，就不惜采取一切手段，這是導(dǎo)致中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。當(dāng)今的小學(xué)生是獨(dú)生子女，大多數(shù)家長都視為掌上明珠，把全部希望寄予其身上，把全部心血都投入到他們身上，孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)，無一不牽連著全家的命運(yùn)。不光如此，有些家長又額外布置作業(yè)、買參考書、請家庭教師，無形中又加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前，我國各類學(xué)校招生基本上采取一種形式即通過統(tǒng)一考試按分?jǐn)?shù)錄取。中考、高考總分選拔學(xué)生，確定考取院校的制度，對中小學(xué)教學(xué)起著最直接、最有效的導(dǎo)向作用。據(jù)筆者對一個縣的調(diào)查：初中畢業(yè)后又想方設(shè)法重到初三讀書者不止百人，其原因是考不上初中中專誓不罷休。更有甚者，初三、高三補(bǔ)習(xí)七、八年，還有高中畢業(yè)后又到初中讀書者。即便沒有升學(xué)的學(xué)生也可通過招干考試、招工考試、技校招生考試被社會各行各業(yè)按分?jǐn)?shù)錄取，獲得職業(yè)。教育行政部門的原因。為了彌補(bǔ)教材與統(tǒng)考試題不統(tǒng)一的狀況，不致于在考試中敗北，不少學(xué)校教學(xué)中加大教材內(nèi)容，布置教材外作業(yè)，試題模仿統(tǒng)考題，不惜嚴(yán)重超出教材和教學(xué)大綱。這一方面造成了上報(bào)數(shù)目的虛假和對學(xué)校教學(xué)工作不公正、不客觀的評價。中考和高考使學(xué)校陷入以升學(xué)為目標(biāo)，以提高學(xué)生考分為軸心的困境。在以上情況下，學(xué)生負(fù)擔(dān)怎么能夠減輕呢？課堂教學(xué)效率不高是中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的又一原因。課堂效率高，學(xué)生聽懂了，課業(yè)負(fù)擔(dān)則相對減輕；課堂效率低，教學(xué)任務(wù)沒完成，學(xué)生沒聽懂，課業(yè)負(fù)擔(dān)必然加重。三、解決中小學(xué)生課業(yè)過重負(fù)擔(dān)的對策中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重既是教育問題，也是社會問題，單一的措施難以解決，需要全社會花大氣力進(jìn)行綜合治理，才能根除。一是要充分認(rèn)識教育是為未來社會培養(yǎng)人才的偉大事業(yè)，要振興中華必須先振興教育，充分認(rèn)識科教興國的戰(zhàn)略地位和重大意義。三是增加教育投入，解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，以此克服學(xué)校無資金的狀況。不能以升學(xué)率的高低評估教育部門和學(xué)校工作，而應(yīng)看它們是否完成了基礎(chǔ)教育的任務(wù)，是否使全體學(xué)生在德智體美勞諸方面有較大的提高，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展輸送了合格人才或建設(shè)者。同時要認(rèn)識“減負(fù)?不是目的，目的是全面提高教育質(zhì)量。所以，減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要正確理解“減負(fù)”的含義。所謂“負(fù)擔(dān)過重”就是不顧學(xué)生的生理、心理承受能力，一味求全求高，人為地以不科學(xué)的手段施加給學(xué)生過量的課業(yè)任務(wù)。一是監(jiān)督新華書店，搞好課本發(fā)行工作，訂什么，領(lǐng)什么，防止亂搭配書籍。三是加強(qiáng)聽課、評課制度、隨時糾正不正確的教學(xué)方法，推廣交流好的經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)各學(xué)科齊頭并進(jìn)，德智體全面發(fā)展。深化教育教學(xué)改革，全面提高提高質(zhì)量。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和課程安排是解決中小學(xué)教學(xué)積淀弊端的突破口，是學(xué)?？朔孀非笊龑W(xué)率傾向的具體表現(xiàn)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，實(shí)施教育轉(zhuǎn)軌的根本措施。優(yōu)化課堂效果，首先要抓課前備課，這是“減負(fù)”的關(guān)鍵。要強(qiáng)化功在課前，利在課上的意識，認(rèn)真鉆研教材、大綱，面向全體學(xué)生，怎樣使自己的“戲”吸引學(xué)生，提高學(xué)生興趣，把精力集中在課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)上。合理布置作業(yè)是“減負(fù)”的有效途徑?！边@就要求教師優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性。二是有利于學(xué)生質(zhì)疑解難。四是增加了學(xué)生的課外活動時間，有助于學(xué)生的身心健康和個性發(fā)展。同時我認(rèn)為中學(xué)生的各科作業(yè)可以采取多樣的方法：給學(xué)生留少部分有難度、深度的作業(yè)，讓好學(xué)生和有才能的學(xué)生做；留大部分全班都能做的作業(yè)，檢查時以全班都做者為標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。教師的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。教學(xué)得法，學(xué)生學(xué)的輕松、有趣，學(xué)得活，學(xué)得好。此外，一些教師缺乏耐心和愛心，缺乏兒童少年心理學(xué)知識，動不動就體罰學(xué)生。教育者必先受教育，應(yīng)支持有條件無學(xué)歷的教師離職進(jìn)修；統(tǒng)一組織，分批培訓(xùn)；特別要鼓勵在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)和在職進(jìn)修。“文革”中升學(xué)，不問成績，只要根子正，思想好，小學(xué)畢業(yè)生也能推薦上大學(xué)、選擇職業(yè)，因而出現(xiàn)了白卷英雄等許多人物，引出了不少笑話，這固然不對，但現(xiàn)在又單憑考試成績論英雄，只講智育，不講德育，更不考察音、體、美、勞以及個性特長、心理素質(zhì)等，又不免有些偏頗。另外，中考和高考命題應(yīng)以中學(xué)教學(xué)課程、計(jì)劃和大綱為依據(jù)，試題不要脫綱、超綱，以此避免中學(xué)教學(xué)的高難深現(xiàn)象和命題與教學(xué)的脫軌。各級政府應(yīng)以行政手段擴(kuò)大就業(yè)門路，使中考、高考落榜者另有擇業(yè)的途徑，以減輕升學(xué)就業(yè)的壓力。同時，使社會、家庭、學(xué)校感到，學(xué)生進(jìn)中專、高校學(xué)習(xí)并不是唯一就業(yè)的途徑，不上中專、中技、高校照樣可以就業(yè)，照樣有前途?？傊?，中小學(xué)生 課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是世界各國基礎(chǔ)教育都存在的問題，前蘇聯(lián)和泰國對此解決得好。如湖南汩羅市的素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)就從根本上處理好了這一“減負(fù)”難題。目前，“減負(fù)”已成定局，試點(diǎn)已經(jīng)成功，只要各級政府、社會、學(xué)校、家長和師生同心協(xié)力，綜合治理，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這一社會頑癥就一定能夠徹底根除。第四篇：小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀分析與對策小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀分析與減負(fù)對策小學(xué)教育二班126113012013 李彥娜 小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀分析與減負(fù)對策李彥娜鄭州師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院 450044 [摘要] 在大力倡導(dǎo)素