【正文】 作業(yè)。我鼓勵他，只要下決心改，會做到的。三、問題的實(shí)施方案和結(jié)果 我和歐陽毅的媽媽商定好，在學(xué)校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長盡量抽出時間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會走到他身邊檢查，指導(dǎo)，時不時表揚(yáng)幾句。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會讓他拿出來檢查。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進(jìn)步多了。我對他進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵。他更加主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也提高了，從四年級的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。四、反思經(jīng)過歐陽毅的這次轉(zhuǎn)變過程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對于每個人來說，其力量是巨大的，一個人如果養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會受益終生；反之，就會在不知不覺中害了你一輩子。小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，好多習(xí)慣都是在這個階段形成的，因此控制和把握好這個階段，對小學(xué)生來說是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，及時改正在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓小學(xué)生做到主動地學(xué)習(xí)。同事，在培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，一定要和家長保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，互相配合，只有這樣，學(xué)生才可能培正，不再東張西望，這時，我便會借機(jī)在全班表揚(yáng)他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時候少了，認(rèn)真聽講的時候多了，我從心里為他感到高興。耐心說服家長配合老師做好學(xué)生的思想工作。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。讓家長多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問一下學(xué)會了哪些知識，還有哪些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。通過幾個月的努力，現(xiàn)在徐承龍?jiān)诶蠋熀屯瑢W(xué)眼里都覺得像變了個人似的，上課聽講認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，并且勞動也非常積極。“一把鑰匙開一把鎖”。每個學(xué)生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。教育家葉圣陶說過：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。培根也說過，習(xí)慣是人生的主宰。年齡尚幼的小學(xué)生正值行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，好習(xí)慣終身受益，作為一名學(xué)校教育者，通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)做起。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析一、問題的發(fā)現(xiàn)今年9月，我擔(dān)任了五年級（3）班的班主任及語文課教學(xué)工作。開學(xué)沒多久，我對班上的一部分同學(xué)有了大致的了解。特別是對上課積極回答問題的學(xué)生印象特別好。有一位男生叫歐陽毅，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從他的幾次作業(yè)上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業(yè)。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學(xué)生課后作業(yè)這么差呢？二、問題的癥結(jié)我從班里的同學(xué)那里了解到，在四年級時，老師管理不太嚴(yán)，學(xué)生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。但家長就不管了嗎？我和該生的家長通過電話溝通，才了解到父母都是導(dǎo)游，平時都出門在外，只有奶奶在家照顧他。他不寫作業(yè)也沒人知道了。了解情況后，我找歐陽毅談了一次話。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行的。我首先對他各方面進(jìn)行了肯定。這是一個很有思想，有個性的孩子，聽了我的一番話，心里已經(jīng)對我沒有了抗拒。這時，我的話一轉(zhuǎn)，指出了他的缺點(diǎn)。他也承認(rèn)長期以來很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時完成作業(yè)。我鼓勵他，只要下決心改，會做到的。三、問題的實(shí)施方案和結(jié)果 我和歐陽毅的媽媽商定好，在學(xué)校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長盡量抽出時間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會走到他身邊檢查，指導(dǎo)，時不時表揚(yáng)幾句。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會讓他拿出來檢查。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進(jìn)步多了。我對他進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵。他更加主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也提高了，從四年級的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。四、反思經(jīng)過歐陽毅的這次轉(zhuǎn)變過程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對于每個人來說，其力量是巨大的，一個人如果養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會受益終生；反之，就會在不知不覺中害了你一輩子。小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，好多習(xí)慣都是在這個階段形成的，因此控制和把握好這個階段，對小學(xué)生來說是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，及時改正在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓小學(xué)生做到主動地學(xué)習(xí)。同事，在培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，一定要和家長保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，互相配合，只有這樣，學(xué)生才可能培養(yǎng)出一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。孫 男 13歲 六年級學(xué)生。案例主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是“蓬頭污垢”的。分析：這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。措施措施：讓他與附近的同學(xué)一起做作業(yè)，家長和同學(xué)可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵。使用積極而及時的強(qiáng)化，定一個書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。也可以用老師、家長相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。在家里規(guī)定一個位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。善于處理注意力不集中學(xué)生問題的教師在一天的學(xué)習(xí)時間中能把有趣的和比較枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)合理地分散開來。而不是讓學(xué)生重復(fù)一項(xiàng)又一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。教育效果：經(jīng)過這個學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進(jìn)步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時間。但有時還是控制不了自己的行為，還需要今后加強(qiáng)教導(dǎo)。孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關(guān)注，多一些表揚(yáng)，多一些鼓勵。小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成案例作者:裴亞利 來源:本站 時間:2012329一、案例分析李某，男，小學(xué)四年級學(xué)生，主要表現(xiàn)：隨手扔包裝紙，在墻上、桌椅上亂涂亂畫，書包不整理，隨便亂丟亂扔，書寫不整潔，讀書、做作業(yè)時不注意用眼衛(wèi)生等。二、情況分析： 這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍。為此教師必須意識到這個問題對孩子衛(wèi)生行為習(xí)慣可能產(chǎn)生的影響。三、教育對策：要對學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生掌握正確的衛(wèi)生行為標(biāo)準(zhǔn)。在校內(nèi)，與班主任要互相配合，少先隊(duì)發(fā)揮作用。在校外，要通過家長會、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，促使學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成合力。單純靠說教，學(xué)生不容易接受，要多開展活動，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學(xué)生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強(qiáng)每個步驟，直到學(xué)生形成習(xí)慣。四、教育效果： 通過這樣的方法，進(jìn)行一段時間后，該學(xué)生明顯改變了過去那種不良的行為習(xí)慣。正確引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對學(xué)生一生學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的影響。