【正文】 ” ，用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。同時(shí)作為班主任，要身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，即要求學(xué)生做到自己首先做到。對于課堂上，講錯(cuò)的知識，在同學(xué)面前要勇于承認(rèn)； 答應(yīng)同學(xué)們的事，一定辦到，做個(gè)誠實(shí)守信的好老師。如果老師以身作則，學(xué)生就會模仿，并下定決心去做好，同時(shí)還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)老師的威信。 四、教育效果 她逐漸改掉了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本能自覺地完成作業(yè)，雖然有時(shí)因?yàn)榉N種原因有作業(yè)拖拉現(xiàn)象或漏做現(xiàn)象，但是也能主動到老師這里承認(rèn)錯(cuò)誤。而不是像之前一樣靠撒謊來欺騙老師。 按時(shí)值日，其中有幾次還發(fā)現(xiàn)他在操場撿垃圾，這件事我也給予了及時(shí)地表揚(yáng)。 班級里沒有再出現(xiàn)過學(xué)生反應(yīng)有失竊的事情。 在她的努力和學(xué)生的幫助、家長的關(guān)心 下，學(xué)習(xí)也有了一定的提高，尤其在數(shù)學(xué)方面提高很明顯。 五、教育啟示 學(xué)生不管是好的行為習(xí)慣還是不良的行為習(xí)慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對于好的我們要給予表揚(yáng)，并發(fā)揚(yáng)光大，讓其作為其他學(xué)生的榜樣，同時(shí)還要從她的身上借鑒一些好的教育方法。對于不好的行為習(xí)慣，那肯定要從各個(gè)方面去了解、去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)、性格、家庭教育等方面給予適當(dāng)?shù)慕逃蛶椭?，讓他逐步形成好的行為?xí)慣。 第四篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 新源里第四小學(xué)王濛 案例：陳何煒，男， 8 歲，小學(xué)二年級學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，思維反應(yīng)各方面不比同齡的孩子慢。上小學(xué)后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長時(shí)間就晃動椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望，時(shí)不時(shí)在課堂上打打 “ 太極拳 ” ；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；課余活動愛搞 “ 惡作劇 ” ，做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常拖拉，；回家后據(jù)家長反應(yīng)，書包一扔，就開電視機(jī)，開始看動畫片，一看就沒完沒了，總要看到 9 點(diǎn)鐘沒有動畫片了，這樣就會影響第二天的上課質(zhì)量。 評析：上網(wǎng)查閱了有關(guān)多動癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其 特征表現(xiàn)為： 學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。做事時(shí)難以集中精力。 對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。 經(jīng)常不能完全按要求做事。 經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。 經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。 經(jīng)常丟一些常用的東西。 經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。 經(jīng)常忘事。 陳何煒注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動是該癥比較突出的癥狀之一， “ 多動 ” 不僅是活動過多，而且活動時(shí)動作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且鴻儒的腦子并不笨，比較好動容易分心，使得學(xué)習(xí)成績只能屈居下游，縱上所述，鴻儒具有較多的多動癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動癥表現(xiàn)并不一定說是多動癥。方法：、對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。教師可以從他的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點(diǎn)、長處、優(yōu)勢、特點(diǎn)的基礎(chǔ) 上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使他看到自己的潛在能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候 ?? 老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對孩子提出要求。上課時(shí)，多注意他，時(shí)不時(shí)跟他進(jìn)行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問題。只要他回答正確，就大力表揚(yáng)，回答不對，也多鼓勵(lì)，少批評。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽到表揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來也帶勁了，數(shù)學(xué)成績也有了明顯的進(jìn)步（做題的速度還有待提高）。但由于現(xiàn)在才一年級，訓(xùn)練 的時(shí)間還很長，在這個(gè)過程中仍會有反復(fù)，我會有耐心的幫助他的。、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。我們學(xué)習(xí) “ 方位 ”這一課時(shí)的時(shí)候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂中得到了鍛煉，精力也集中多了?？傊W(xué)生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對小學(xué)生來說就是無聲的命令。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求 學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。 第五篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 普安小學(xué)：屈松柏 劉艷麗是我們五年 (3)班的一個(gè)活潑可愛的小女孩，我還清楚地記得剛開學(xué)的時(shí)候，她用那甜美的聲音向我問好。 劉艷麗是我們五年 (3)班的一個(gè)活潑可愛的小女孩，我還清楚地記得剛開學(xué)的時(shí)候，她用那甜美的聲音向我問好。她的身姿非常的挺，所以一開始的時(shí)候我讓她做領(lǐng)隊(duì)，可是開學(xué)幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。對她進(jìn)行批評也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去做領(lǐng)隊(duì)。雖然我把劉艷麗給換了下來，但是我覺得這個(gè)小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她。 有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴(yán)厲的批評了她，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛 剛批評她，怎么又這樣了 ?我找來了她的家長，她的家長反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會不知不覺地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來潛移默化她，我想通過學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在給她換同桌的時(shí)候，我找她好好的談了一次心。告訴她，別的女孩子是 多么的愛干凈，學(xué)習(xí)成績也是學(xué)么的優(yōu)秀，要她向別人學(xué)習(xí)。她是一個(gè)很聰明的女孩子，經(jīng)過我和她談心之后，她就覺得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小隊(duì)長，她也非常的開心?？墒?，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都 “ 威脅 ” 她，如果再不好的話，就把小隊(duì)長標(biāo)志收回來。這樣的 “ 威脅 ” 對她很有用，她為了 “ 保住 ” 她的 “ 官銜 ” ，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。 劉艷麗的事例， 讓我再一次覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說： “ 什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。 ” 因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動化后才出現(xiàn)了。在行為向自動化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按 要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。