【正文】 特點，使他看到自己的潛在能 力，樹立搞好學習的信心，產生積極的學習行為。、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候 ?? 老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問題。只要他回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽到表揚，學習起來也帶勁了，數(shù)學成績也有了明顯的進步（做題的速度還有待提高）。但由于現(xiàn)在才一年級，訓練的時間還很長，在這個過程中仍會有反復，我會有耐心的幫助他的。、讓孩子適當 進行一些手腳協(xié)調、左右手協(xié)調、手腳與身體其他部位協(xié)調之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。我們學習 “ 方位 ”這一課時的時候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂中得到了鍛煉，精力也集中多了。總之，小學生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學生學習和效仿的榜樣，在小學生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應服從的人，班主任的示范教育對小學生來說就是無聲的命令。因此，班主任應當嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學生的表率，凡是要求學生做到的，班主任自己應自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應成為小學生最 直觀、最重要、最活生生的典范。 第五篇：小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 [模版 ] 小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 苗茂小學六年級 隨著社會的發(fā)展，小學生已進入獨生子女年代，學生的養(yǎng)成教育已成為教育工作不可忽視的新課題。很多學生在家長溺愛下自理能力更差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業(yè)寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的，造成學生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四的壞習慣。小學是基礎教育中的基礎，小學教育的質量或體現(xiàn)在學業(yè)成績或體現(xiàn)在全面而有個性的發(fā)展上，如孩子學習成績好，特長突出，但是這一切外在的結果，都需要一個內因起決定性作用，那就是學生良好行為習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣，會使人終生受益。小學生年齡比較小，尤其應該注意養(yǎng)成教育的培養(yǎng) 。魏禮輕是我們六年級的一個活潑可愛的女同學，我還清楚地記得剛開學的時候，她用那甜美的聲音向我問好。她的身姿非常的挺，所以一開始的時候我讓她擔班長，可是開學幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠專心，學習習慣非常的差，動作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。對她進行批評也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個各方面表現(xiàn)都比較好的學生去擔班長。雖然我把魏禮輕給換了下來，但是我覺得這個小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她。 有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴厲的批評了她，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批 評她，怎么又這樣了？我找來了她的家長，她的家長反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長期以來養(yǎng)成的習慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習慣不好，這很大程度上會影響學習習慣。因為我發(fā)現(xiàn)過幾次，上課的時候她有時候也會不知不覺地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習慣比較好的學生和她做同桌，以此來潛移默化她，我想通過學生影響和我的幫助，一定能把她的習慣培養(yǎng)好。在給她換同桌的時候，我找她好好的談了一次心。告訴她，別的女孩子是多么 的愛干凈，學習成績也是學么的優(yōu)秀，要她向別人學習。她是一個很聰明的女孩子，經過我和她談心之后，她就覺得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時間之后，她有了很多的進步，因此我鼓勵她，讓她做了小組長，她也非常的開心?？墒?，畢竟要改掉一個不好的習慣是很難的，所以有好幾次我都 “ 威脅 ”她，如果再不好的話，就把小組長下了。這樣的 “ 威 脅 ” 對她很有用，她為了 “ 保住 ” 她的 “ 官銜 ” ，在一點點地進步。上個學期結束的班干部換選中，她被學生們推薦為中隊委員，我們大家都看到了她的進步。 魏禮輕同學的事例，讓我 再一次覺得小學生習慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說： “ 什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。 ” 因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果，習慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養(yǎng)需要嚴格要求。大多數(shù)習慣是行為達到自動化后才出現(xiàn)了。在行為向自動化發(fā)展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求 行為是必要的。良好習慣的培養(yǎng)要從細節(jié)著手。習慣培養(yǎng)中嚴格的行為要求必然也要求對細節(jié)的重視。習慣培養(yǎng)必須融入學生日常的生活和學習中，注重生活中的細枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。我覺得我在培養(yǎng)學生的習慣的時候遵循了以下三點原則。 一、以人為本，傾注師愛 尊重每一位學生， “ 以人為本 ” ，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為 “ 愛是教育好學生的前提 ” 。對于魏禮 輕這樣聰明伶俐，但是習慣比較差的學生，我發(fā)覺對她進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦，倒是非常有用的。 “ 動之于情，曉之于理 ” ：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地養(yǎng)成里良好的習慣。 二、良師益友，寬容以待 班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之?，F(xiàn)在的小學生，別看他們年齡小，可是他們都非常的要面子，你要是太嚴厲的批評他，效果反而不大。因此，我覺得，我作為一名班主任，我要做他們的 “ 知心姐姐 ” 。就如我對待魏禮輕那樣，當她做錯事時，很真誠的和她談心， 讓她感受到老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓她感受到老師給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云 “ 人非圣賢，孰能無過？ ” 故應 “ 寬以待人，容人之錯 ” 。在通情 達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 “ 一把鑰匙開一把鎖 ” 。每個學生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。像對待魏禮輕這樣比較有靈性的學生的時候，教師就要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變 “ 要我做 ” 為 “ 我要做 ” 。當然在小學階段，老師的督促也是非常重要的。良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學 生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣。魏禮輕從一個習慣比較差的學生轉化為一個習慣比較好的學生，其中我的督促是起了很大作用的。 在實踐中，我深切地感到，抓好小學生的養(yǎng)成教育，特別是行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，這是培養(yǎng)學生良好習慣的基礎，也是當前實施素質教育的重要內容，從培養(yǎng)良好的行為習慣抓起，從我做起，從身邊的小事做起，嚴格要求、嚴格檢查，才能養(yǎng)成良好的行為習慣。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣是一項艱巨復雜的系統(tǒng)工程，還有很多的細節(jié)問題需要進一步地探索，我將不懈地努力下去。