【正文】 加引導，而是通過暴力來解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，以攻擊毆打學生來引起家長和老師學生的重視。葉圣陶說:教育就是培養(yǎng)習慣。素質教育必須重視學生行為習慣的培養(yǎng),教師要站在學生自身發(fā)展的角度看問題,而不是一味的批評式教育,要求以人為本,在與學生充滿人情味的心靈溝通交融過程中,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣,為他們終身的發(fā)展打好基礎。因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果，習慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養(yǎng)需要嚴格要求。大多數(shù)習慣是行為達到自動化后才出現(xiàn)了。在行為向自動化發(fā)展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習慣的培養(yǎng)要從細節(jié)著手。習慣培養(yǎng)中嚴格的行為要求必然也要求對細節(jié)的重視。習慣培養(yǎng)必須融入學生日常的生活和學習中，注重生活中的細枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。三、應對策略課堂教學對學生良好品德和文明習慣的培養(yǎng)具有重要作用，是培養(yǎng)良好習慣的主要途徑，學生的養(yǎng)成教育是一個“知之深、受之切、行必果”的過程，我們教師在各學科教學中發(fā)揮學科優(yōu)勢，始終注意與學生的實際相結合，在課堂中捕捉每一個可利用的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，用實踐來填平認知與行為之間的鴻溝。上攀登英語課的時候，我請他上臺表演，“how are you? Fina,thank you.”然后我們一起夸獎他：good good verygood！看著他的小臉興奮的花兒一樣燦爛，我的心里十分欣慰，快下課的時候，我就找他過來幫助我給攀登英語記錄本蓋小印章，提高他的積極性，同時和他談談心，不知不覺的這個男孩子下課就不喜歡出去打架了，而且對自己的要求越來越高，每天主動向老師問好，還特別愿意幫助老師做一些力所能及的事情，上課格外認真聽講，本來他就很聰明，這樣一努力，英語學習成績越來越good，每次上攀登英語表演環(huán)節(jié)的時候，他都主動要求表演，表演小品和歌曲的時候，吐字發(fā)音都格外準確，為了他的進步我內心真是格外高興。四、實施效果經(jīng)過這段時間的引導，這個小男孩的行為習慣有了很大的改觀。首先情緒狀態(tài)有了明顯的變化，對老師特別有禮貌，在學校不打架了，上課認真聽講，作業(yè)按時完成，學習成績有很大的進步：家長反映在家也不沉默了，經(jīng)常給爸爸媽媽表演英語小品，家長也多采用鼓勵的方式方法來引導教育，出現(xiàn)問題也不一味的打罵，而是通過講道理來解決。五、個案感悟 “一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此教師必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。小學低年級則是良好習慣的關鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。小學生養(yǎng)成良好習慣教育案例分析案例描述：小超，男，小學四年級學生，主要表現(xiàn)：上課時不遵守紀律，頭總往后轉，手腳很少閑著，經(jīng)常惹周圍的同學；注意力不集中，東張西望，做作業(yè)時，經(jīng)常拖拉，字跡潦草，多數(shù)時候是應付了事。評析：良好的行為習慣是一個每一健康的小學生都應該養(yǎng)成的，有利于形成良好的品德，也有利于社會的文明的進步。反之，不良的習慣、惡習不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。因此，培養(yǎng)學生良好的行為習慣就顯得尤為重要。采取措施：對于好動、經(jīng)常違犯紀律的孩子，老師最需要的是愛心、關心和耐心，所以我從培養(yǎng)他良好的行為習慣入手，耐心糾正他好動行為。抓住他的優(yōu)點引導，就是肯定他的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使該生看到自己身上也有閃光點，也有潛在的能力，樹立搞好學習的信心，產(chǎn)生積極的學習行為。糾正中要堅持及時鼓勵，積極強化，上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他感覺到自己一動老師就看見了。并且讓他回答一些力所能及的問題，只要回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽到表揚，精力就集中起來，學習起來也帶勁了。引導他逐步擴大與人和睦相處的范圍。要在孩子的意識中養(yǎng)成“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學玩耍時要友好相待，要關心同學，體驗與人和睦相處的喜悅。效果經(jīng)過半年的努力，許永超現(xiàn)在進步很大，作業(yè)很少不完成，好動不聽講的習慣也改了很多，同學們也不在排斥他了，但孩子畢竟是孩子，偶爾無意中還是會做一些小動作，相信再經(jīng)過一個學期他一定會成為一個有著良好習慣的好孩子。小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例分析先民小學 陳香案例：學生徐承龍，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；有時在教室里大喊大叫。平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題。分析：該同學雖然好動、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。措施：從培養(yǎng)良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。引導學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。做到老師的關心與學生的幫助相結合。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當他有不良行為老師和同學及時提醒他，當他有難題時及時幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。比如，他的作業(yè)稍有進步，我會及時的用激勵性評語來鼓勵他?？吹嚼蠋煹墓膭?，課堂上他也會驕傲的仰起頭，并且坐的端端正正，不再東張西望，這時，我便會借機在全班表揚他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時候少了，認真聽講的時候多了，我從心里為他感到高興。耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。讓家長多關心一下學生的學習和表現(xiàn)，多問一下學會了哪些知識，還有哪些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。通過幾個月的努力，現(xiàn)在徐承龍在老師和同學眼里都覺得像變了個人似的，上課聽講認真了，坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了。學習成績也有了很大的提高，并且勞動也非常積極。“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。教育家葉圣陶說過：“教育就是要養(yǎng)成習慣”。培根也說過，習慣是人生的主宰。年齡尚幼的小學生正值行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，好習慣終身受益，作為一名學校教育者，通過實踐與學習，我認為小學生行為習慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學習中的細節(jié)做起。只要我們教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。學生行為習慣養(yǎng)成教育案例漢陰縣酒店九年制學校 李錦凱良好的習慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。反之，則是不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。好的行為習慣的養(yǎng)成要從小抓起，從小就有好習慣是成功的第一步。小學生的可塑性很強，而且是積極發(fā)展的一個群體，所以作為小學教師的我們要肩負起培養(yǎng)孩子良好行為習慣的重任，怎樣培養(yǎng)，這顯然是要花時間、精力，耐心、細心的去觀察、去實踐。案例：付倩，女，12歲，父母外出打工，隨爺爺奶奶居住，爺爺奶奶不識字，根本就不會輔導其作業(yè)，只是在家負責她及弟弟的飲食起居，溝通交流時間也很少。主要表現(xiàn)：開始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，有時甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時還經(jīng)常不見蹤影，早早地溜走；有時還有其他學生反應有亂拿其他小東西的現(xiàn)象，是什么造成這個孩子有如此多的不良行為習慣呢?這是我要找到正確的教育轉化方法中很關鍵的一點，因此通過平時的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中我初步歸納出如下的原因：分析原因：這孩子由于先前是由爺爺奶奶在家照看，所以就存在這樣的問題，兩位老人因為不識字，孩子的作業(yè)有沒有完成或完成地怎么樣都無法去管，只是每天負責他們的吃、住、穿等生活最基本的問題，加上父母長年在外地務工，和父母溝通交流的時間不是很多，長期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問題，而存在注意力和自控力有問題的孩子往往行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其它學習用品丟棄，在家里和學校都不能有條不紊地學習。對于常撒謊現(xiàn)象后來經(jīng)過和家長溝通知道原來家長曾說過如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)未完成情況要體罰，所以為了免受批評、推諉責任、逃避懲罰而說謊。由于是小女孩，而且在爺爺奶奶的照顧下，掃地值日習慣還沒能養(yǎng)成。針對這個孩子上述現(xiàn)象，從上學期到這學期我從各個方面著手進行以點帶面的教育慢慢改變其不良行為，對于已轉化好的行為給予及時地表揚和鼓勵，同時提出更高的要求。具體操作方法如下：一、方法指導，同學互助結對子。首先針對經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導，讓學生自備一個作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。其次，充分利用學生之間的榜樣作用。因為孩子都是處于同一個年齡層次的，他們的模仿能力很強，長期在一些好的行為習慣的學生影響下，他也能從中學到一些好的行為習慣，改掉自身的陋習。因此，我安排她與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個學習小組，這樣學習小組成員可以及時提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。同時也有利于教師及時地了解他的作業(yè)情況。這個方法很好，經(jīng)過一個學期的努力，她基本能及時地交作業(yè)，拖拉作業(yè)現(xiàn)象也明顯減少，因為每當她控制不住自己要出去玩時，就有其他朋友來提醒她還有哪些作業(yè)還沒有完成。二、及時與家長溝通孩子的行為習慣。學生很多不良行為習慣的形成，都和家庭的教育密切相關，所以及時與家長溝通是整個養(yǎng)成教育的重要一環(huán)。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行愿因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做。三、以人為本，付出師愛，做好榜樣。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。即便這個學生現(xiàn)在讓你很頭疼，我們在教育時也應該“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。同時作為班主任，要身體力行，積極參與到學生的行為中去，即要求學生做到自己首先做到。對于課堂上，講錯的知識，在同學面前要勇于承認；答應同學們的事，一定辦到，做個誠實守信的好老師。如果老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關系，增強老師的威信。四、教育效果她逐漸改掉了不良的學習習慣，基本能自覺地完成作業(yè)，雖然有時因為種種原因有作業(yè)拖拉現(xiàn)象或漏做現(xiàn)象，但是也能主動到老師這里承認錯誤。而不是像之前一樣靠撒謊來欺騙老師。按時值日，其中有幾次還發(fā)現(xiàn)他在操場撿垃圾，這件事我也給予了及時地表揚。班級里沒有再出現(xiàn)過學生反應有失竊的事情。在她的努力和學生的幫助、家長的關心下，學習也有了一定的提高，尤其在數(shù)學方面提高很明顯。五、教育啟示學生不管是好的行為習慣還是不良的行為習慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對于好的我們要給予表揚，并發(fā)揚光大，讓其作為其他學生的榜樣，同時還要從她的身上借鑒一些好的教育方法。對于不好的行為習慣，那肯定要從各個方面去了解、去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質特點、性格、家庭教育等方面給予適當?shù)慕逃蛶椭?，讓他逐步形成好的行為習慣。