小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育案例及分析-資料下載頁
2025-04-16 22:49本頁面
【正文】 析家庭現(xiàn)時(shí)存在的問題，到正反案例的對比，讓家長在觸動之余主動地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發(fā)生，逐漸創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的家庭教育氛圍，為下來的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。 尋找突破口，挖掘孩子自身閃光點(diǎn)，調(diào)動自身教育資源，逐漸改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。 每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都因年齡、環(huán)境、心理特點(diǎn)、性格等的不同而顯示出不同的個(gè)性特征。因此在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，每個(gè)孩子都會有不同的興趣點(diǎn)，這個(gè)興趣點(diǎn)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的突破口。在實(shí)施個(gè)案指導(dǎo)過程中，我一開始就很留意觀察李小玉的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她個(gè)性開朗、活潑、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，平時(shí)總喜歡講她身邊發(fā)生的事。因此，在家訪時(shí)抓住她為弟弟講《坐井觀天》的故事進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)她每天把在學(xué)校學(xué)到的知識帶回家，講給家人聽，做家里的“小老師”。此舉讓她體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了求知欲望，從而比較有意識地調(diào)動自身的約束能力，課堂上能認(rèn)真地聽講，識記能力也有所加強(qiáng)；而家長方面，也在認(rèn)真聽孩子講的過程中，增加了親子溝通交流的機(jī)會，懂得如何去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，并給孩子一種“認(rèn)真聽他人講”的示范作用。解決知識障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能， 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在跟蹤指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)李小玉在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的懶散不自覺、不愿動腦、作業(yè)需要媽媽在旁邊催促，皆因在學(xué)習(xí)上存在一些障礙，沒有把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要。所以說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效保障。因此，在跟蹤指導(dǎo)的過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)家長掌握小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技能，讓家長在日常生活中，幫助李小玉掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高她的學(xué)習(xí)能力。主要學(xué)習(xí)方法如下：①指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)運(yùn)用時(shí)間根據(jù)孩子的現(xiàn)狀引導(dǎo)孩子運(yùn)用作業(yè)五步法：每天做作業(yè)時(shí)，先坐到書桌前，讓興奮的心情平靜下來（收心）；再看看作來登記本，安排作業(yè)次序，容易的先做，比較難的居后（計(jì)劃）；接著再打開相應(yīng)的教科書，回憶上課內(nèi)容（回憶）；然后開始專心、安靜地完成作業(yè)（作業(yè)）；最后，把完成的作自己檢查一遍，并與以前的作業(yè)進(jìn)行比較，聯(lián)系新舊知識（內(nèi)化）。另外，再和家長一起幫助李小玉制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃定好之后，把它貼在孩子書桌前的墻上，讓李小玉每天填寫計(jì)劃內(nèi)容，并在完成計(jì)劃的內(nèi)容后進(jìn)行自我檢查，然后每周進(jìn)行一次比較，看看哪些地方進(jìn)步了，則及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)；哪些地方還存在不足，則以理解的心態(tài)與孩子一起尋找原因，加以改進(jìn)。②指導(dǎo)孩子學(xué)會閱讀學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識為主，因此，較多時(shí)間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。具體方法為指導(dǎo)制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、時(shí)間、方法；指導(dǎo)根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書目；指導(dǎo)做好閱讀批注，在好詞好句下劃線，在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn)，在空白處寫上疑問、答案、及自己讀后的心情等等。為了促進(jìn)孩子對閱讀感興趣，除了教給孩子以上的閱讀技巧之外，最重要的是堅(jiān)持對孩子的閱讀效果進(jìn)行反饋與評價(jià)。在課堂上，我堅(jiān)持每周開展一次“好書交流會”，讓孩子在家中先演習(xí)，為在“好書交流會”上得到好的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，孩子有了成功的體驗(yàn)，就會不斷地迸發(fā)渴望再次成功的動力，就會較主動地進(jìn)行閱讀。③指導(dǎo)孩子學(xué)會獨(dú)立思考李小玉在學(xué)習(xí)上存有很大的依賴性，獨(dú)立思考能力較差，在解決這個(gè)問題時(shí)，我從三方面進(jìn)行嘗試：一是在日常生活中，要保護(hù)孩子的好奇心，善于引導(dǎo)孩子多問個(gè)“為什么”；二是對于同一個(gè)問題，鼓勵(lì)孩子多角度、多渠道地進(jìn)行思考、尋求解決問題的不同方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問題；三是舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯(lián)想，力求融匯貫通。如讀一篇文章，如果是寫景的，可以根據(jù)所寫景物聯(lián)想到自己看過的另一個(gè)風(fēng)景地，可以仿說、仿寫；還可以展開聯(lián)想，給景物賦予人的靈性，想想如果景物會有什么想法與做法；只要稍微用心，就可以得心應(yīng)手地利用生活這本大教材。④指導(dǎo)孩子建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序，才能使學(xué)習(xí)效率倍增。為此，在指導(dǎo)過程中，我讓李小玉把學(xué)習(xí)程序（認(rèn)真預(yù)習(xí)，專心聽課，快樂復(fù)習(xí)，開心作業(yè)）用紙抄好，跟每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃一起貼在房間的書桌上，每天對照著進(jìn)行學(xué)習(xí)；家長則在孩子不自覺時(shí)進(jìn)行提醒，直至孩子養(yǎng)成習(xí)慣。三、成果與收獲孩子方面一年多來，李小玉在家長的提醒督促下，能夠針對自己的實(shí)際定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，并逐漸喜歡上了閱讀，每天睡覺前會自覺地看一會教師推薦的課外書；還能把看過的書講給家人或同學(xué)聽，并就其中的某個(gè)問題發(fā)表自己的看法；能夠較好地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；課堂上也比較認(rèn)真，還多次被評為“五小標(biāo)兵”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，當(dāng)上了學(xué)校鼓號隊(duì)的號手……她已掌握了一定的學(xué)習(xí)技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。家長方面剛接觸李小玉媽媽時(shí)，覺得她對孩子的評價(jià)比較中肯，但對孩子的教育缺乏信心，總覺得沒辦法把孩子教育好。因此，在每次與家長交流的過程中，我除了有意識地提供一些有針對性的家教案例給家長參考，還把班里學(xué)生家長比較有成效的教育事例講給她聽，讓她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，從而激發(fā)其認(rèn)真進(jìn)行摸索的信心?，F(xiàn)在，她在跟朋友交往時(shí)，總能有意識地聊到孩子的教育問題，并能從中進(jìn)行理性思考，吸取其中好的經(jīng)驗(yàn)，對于不當(dāng)?shù)淖龇?，則提醒自己不重蹈覆轍。教師方面孩子在不斷地變化、成長，家庭所遇到的難題在不斷地變換，家長的情緒也在時(shí)常地變更，面對這些情況，對于初次涉及此道的我來說，不能不說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)施指導(dǎo)之前，我就閱讀了大量的有關(guān)家庭教育的書籍，還有意識地與各類家長交流，從中獲取一些靈感和啟發(fā)。在跟蹤過程中，為了能更全面地分析孩子存在障礙的原因，更好地讓家長理解、接納自己的建議，我必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，準(zhǔn)備充足的理論依據(jù)與事實(shí)范例，還要考慮每一句話怎么說才能既有效又得體；家訪回來，還要進(jìn)行整理，形成理性成果。這一系列的活動，讓我的理論水平與協(xié)調(diào)溝通能力在無形中得到了進(jìn)一步的提高。
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