【正文】 所進步。因此面對學生馬虎的作業(yè)時，教師不能一味地批評抱怨；也不能一怒之下，撕掉重寫。而要以此為鑒，引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。不管是課堂作業(yè)還是回家作業(yè)，只要一提起筆來，就應(yīng)該寫工整，要一筆一畫地寫。開始時，學生可能不太習慣，也可能影響作業(yè)的速度。但是教師要多作鼓勵，多作肯定，多作對比，多作表率。例如可以開展一些評比之類的活動，充分激發(fā)學生的書寫興趣。也可以樹立學生身邊的優(yōu)秀榜樣，讓他們有個明確的學習目標。只要讓學生堅持下去，他們書寫就會越來越熟練，達到既快又好。當然還要關(guān)注學生正確的寫字姿勢、保持整潔的卷面、愛護書寫工具等習慣的培養(yǎng)。當然，英語學習的習慣還有很多，例如背誦的習慣、平常說英語的習慣、積累的習慣，作業(yè)的習慣，答題的習慣??一切習慣的培養(yǎng)都是一項長期的工作，我們要在平時的教育實踐中，細心地觀察，耐心地幫助，才能使學生有信心改正不良的習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣。第五篇：學習習慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)（推薦）2008學習能力習慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)縣“今天行動計劃”各項內(nèi)容在全縣推廣實施已有幾個年頭了，作為行動計劃中的一個實施培養(yǎng)項目——學習能力習慣的養(yǎng)成教育，今年更是結(jié)出了豐碩的成果——各個學科的學習能力習慣培養(yǎng)經(jīng)驗論文在縣教研網(wǎng)互動交流，讓我們基層單位，讓每一個“今天行動”中的老師深感學習習慣養(yǎng)成教育的重要性和成效性。回顧所做的工作，還是有體會可談的。下面就我校的實施培養(yǎng)談?wù)勎覀兊淖龇ǎ阂?、加強領(lǐng)導，科學規(guī)劃，有序地推進各學科學習能力習慣的養(yǎng)成教育。成立學校學習能力習慣養(yǎng)成教育領(lǐng)導小組：組長：畢建民副組長：各學科組長成員：各學科老師各學科負責人認真解讀本學科的學習能力習慣培養(yǎng)項目和要求，讓每一位老師認識到搞好學生學習能力習慣養(yǎng)成教育的長期性和重要性，認識到搞好學生學習能力習慣養(yǎng)成教育的復(fù)雜性和艱巨性，然后以學科組為單位制定出本校本學科各個年級段學生應(yīng)該養(yǎng)成的習慣項目和應(yīng)達到的要求。根據(jù)培養(yǎng)計劃各個年級的老師針對班級學生學習本學科的實際每學期選擇幾項習慣重點培養(yǎng)，幾項輔助培養(yǎng)?？茖W規(guī)劃，真正把對學生養(yǎng)成教育的每一項要求落到實處。二、暢通反饋渠道，借助“各方”力量，及時解決問題，促使習慣養(yǎng)成。首先，領(lǐng)導小組要時時加強與各學科教師的溝通，加強與學生和家長的聯(lián)系，通過召開學生、家長座談會、調(diào)查問卷、學習習慣養(yǎng)成測試等途徑，及時發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的矛盾和問題，糾正工作偏差，使學習能力習慣養(yǎng)成教育朝著健康的方向發(fā)展。其次，我們深刻意識到學習能力習慣的形成和發(fā)展，要受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內(nèi)部因素是指學生自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習能力習慣的養(yǎng)成環(huán)境。所以，我們借助班級家長會，部分家長座談會、告家長書等形式，向家長宣傳學習能力習慣培養(yǎng)的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，以及各個年級的孩子現(xiàn)階段要養(yǎng)成的一些學習習慣項目和要求，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用。三、各學科開展學習能力習慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗交流會，經(jīng)驗共享，共同進步。經(jīng)過一階段的培養(yǎng)實施后，每位老師都有了一定的培養(yǎng)方法或是實施經(jīng)驗，這樣的資源利用好了，對學校養(yǎng)成教育的實施是事半功倍的事。所以，領(lǐng)導小組定期組織各學科組進行經(jīng)驗交流會。甚至是跨學科互相交流，讓老師們分享彼此的經(jīng)驗，促進自己的培養(yǎng)行動。比如：本學期中利用一個星期一下午教師業(yè)務(wù)學習的時間，領(lǐng)導小組組織學校全體教師在多媒體教室聆聽了語、數(shù)、英、綜合學科幾名老師學習習慣培養(yǎng)經(jīng)驗匯報。幾位老師分別在學生學習能力習慣養(yǎng)成教育方面談了自己在平時教育工作中的幾點做法，介紹了自己許多先進的方法和經(jīng)驗。語文黃雪萍老師和姚維敏老師在如何培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和傾聽習慣、識字習慣等方面支了自己的一些“錦囊妙招”；數(shù)學顧春娟老師在如何培養(yǎng)學生良好的聽算習慣方面獻計獻策；語文姜金金老師在如何培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣方面也亮出了“獎勵激發(fā)熱情”、“學生督促學生”、“教師言出必行”、“和家長做好溝通交流”等“高招”；陳柳老師也在如何培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣方面發(fā)表了自己的見解，提供了一些好的做法；數(shù)學蔡榮老師在如何培養(yǎng)學生良好的審題習慣和認真做作業(yè)的習慣方面談了自己的做法；英語倪靜老師則重點介紹了在英語學科中如何培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣；綜合學科組的包老師“習慣決定性格，性格決定命運”的理論結(jié)合實際的闡述讓大家意識到在各個小學科培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要性。通過這次匯報交流，老師們在如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面收獲了許多先進科學的方法和成功的經(jīng)驗，對以后教育教學的開展，提高教育教學質(zhì)量起到非常大的推動作用。四、榜樣引領(lǐng)和個別輔導相結(jié)合，使學習習慣的培養(yǎng)更有實效性。在培養(yǎng)學生各學科學習習慣的過程中，各個年級都涌現(xiàn)出一些養(yǎng)成了好習慣的學生。學校和班級都能及時發(fā)現(xiàn)并認識到這些學生的作用，利用榜樣開路，建立“學習好習慣”宣傳欄，及時展示這些典型學生的事跡或作品，激發(fā)其他學生的動力。有好的學生，當然不外乎讓教師頭疼的學生。因為近年來生源以外地民工子女為多，他們的行為習慣、生活習慣都十分差勁，在學習習慣的培養(yǎng)上也是非常困難，讓我們很多老師無計可施，傷透了腦筋。但不能因為困難就放棄對這些學生的教育，于是個別輔導成了老師們的對策。班級成立“學困幫輔站”，由學科教師或班內(nèi)優(yōu)秀學生對個別特殊學生進行學習習慣養(yǎng)成的重點輔導，使其不斷進步。五、注重階段小結(jié)，讓學習習慣的養(yǎng)成有序有依。為有效地推動學校各學科學習習慣養(yǎng)成教育的深入開展，學校領(lǐng)導和學習習慣養(yǎng)成教育培養(yǎng)小組每學年要對各學科的學習習慣養(yǎng)成教育進行一次檢測評估，并將結(jié)果作為學科工作，特別是每位教師教學工作考核的依據(jù)。同時各學科也應(yīng)搞好工作的階段小結(jié)，堅持定期檢查、定期考核、定期評比，形成制度。以上是我校在學習習慣養(yǎng)成教育工作中的一些做法，比起縣內(nèi)各兄弟學?？赡苓€有很多需要改進的地方。希望通過互動交流的平臺，大家共享經(jīng)驗，探討困惑，為培養(yǎng)具有良好學習習慣的學生貢獻出我們共同的力量！單縣希望學校