小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育-資料下載頁
2025-09-12 20:54本頁面
【正文】 生寫字能力。使學(xué)生自覺糾正不良寫字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習(xí)慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把 “ 寫出一手好字 ” 當成自己的一項技能，養(yǎng)成“ 提筆即練字 ” 的習(xí)慣。逐漸提高寫字速度和質(zhì)量，努力使學(xué)生的寫字水平上一個新的臺階。 陶冶學(xué)生情操。讓學(xué)生從小掌 握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。 三、實施步驟 第一階段： 對學(xué)生 “ 寫 ” 的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，確立階段目標。采用的方法有：班主任、語文教師和各科任教師協(xié)助，對學(xué)生 “ 寫 ” 的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析（包括寫字姿勢、質(zhì)量、速度），調(diào)查問卷、照像、等，確立階段目標。制定班級小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育工作計劃。（ 2 月份） 第二階段：針對 “ 現(xiàn)狀 ” 開展活動。 組織學(xué)習(xí)，明確目標。向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標，各學(xué)科滲透良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。（ 3 月份 —— 5 月份） 多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結(jié)合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、年級評；日評、周評、月評、學(xué)期評。（ 3 月份 —— 5 月份） 第三階段：學(xué)校及個班總結(jié)表彰（ 6 月份） 四、具體措施 （一）師生共同努力，整體提高寫字能力。 書法教師給其它學(xué)科教師及各年級學(xué)生做有關(guān)寫好字的意義和硬筆書法基礎(chǔ)知識講座；全體教師刻苦練字，寫出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字，并在全校學(xué)生中掀起 “ 熱愛中華文化，寫好母語漢字 ” 的熱潮。 教師的示范板書、作業(yè)批改及評語書寫等均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學(xué)生的表率，并對學(xué)生的作業(yè)進行 “ 作業(yè)完成質(zhì)量 ” 和 “ 作業(yè)書寫情況 ” 分項批改，等級量化，還可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的不同情況進行激勵性的點評，寫上簡潔易懂、因人而異的批語，如 “ 有進步！ ”“ 請注意留天地！ ” 、 “ 這個字要減肥！ ” 等等；各學(xué)科書面測試卷應(yīng)有書寫卷面的占分或獎勵分值，建立激勵機制，鼓勵學(xué)生把字寫美觀。 每天下午 2： 00—— 2： 20 的寫字課要求班主任教師做到 “ 四個到位 ” ：即時間落實到位；教師到位；指導(dǎo)到位；評改到位。 班主任教師對班上學(xué)生建立個體寫字合格檔案。在教室內(nèi)設(shè)立文化墻，開辟 “ 書法展覽角 ” 、 “ 作業(yè)展示欄 ” 、 “ 寫字園地 ” 或利用板報開辟一塊 ” 每日一練 ” 專欄等，學(xué)生輪流書寫，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評出進步較大和優(yōu)秀的同學(xué)，譽之為 “ 書法小明星 ”“ 每周之星 ”“ 小小書法家 ”“ 進步之星 ” 等多種稱號，定期展覽學(xué)生的 書法作品，及時展示學(xué)生的作業(yè)、作品，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，增強自信，培養(yǎng)興趣。（檔案：作品、活動照片、活動計劃、活動總結(jié)）。 對不合格的學(xué)生在平時寫字教學(xué)中有針對性地加強訓(xùn)練，從而提高作業(yè)書寫質(zhì)量。 強化學(xué)生 “ 提筆就是練字時 ” 意識，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，各科教師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認為練字是語文老師的事，使學(xué)生做作業(yè)時和練字時要一樣認真書寫，做到練用結(jié)合，以用促練。 學(xué)生要用好《生字書寫本》，寫每個字時做到觀察、描紅、仿影、臨寫，使字的筆順、寬窄、結(jié)構(gòu)了然于心。 學(xué) 生可根據(jù)自己對書法家的喜好，選擇一種楷書字帖進行臨摹，教師必須定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共性的問題課內(nèi)解決，個性的問題個別指導(dǎo)。 學(xué)生之間建立 “ 生生互幫 ” 機制，讓寫字進步快的與基礎(chǔ)差的同學(xué)結(jié)成 “ 一幫一、一對紅 ” ，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。 各年級組長負責，根據(jù)年段實際制定年級寫字訓(xùn)練方案和評價標準、激勵機制，步調(diào)一致地推進年段整體寫字教學(xué)及其質(zhì)量的提高。 （二）、注重興趣培養(yǎng)，提高成果質(zhì)量 適當給學(xué)生講一些中國歷史上著名書法家苦練書法故事，從王羲之到懷素，從舒同到啟功，從龐中華到黃若舟 ，激勵學(xué)生寫好字。 學(xué)校和班級開展多種活動，優(yōu)化寫字氛圍，促進學(xué)生水平提高。定期舉行寫字比賽，評先 “ 星級 ”寫字能手，各班請 “ 能手 ” 介紹經(jīng)驗，給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢；定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽；舉辦一到兩次學(xué)生書畫展；開展寫字講座，參觀書畫展等。 結(jié)合教學(xué)開放日，組織家長觀看學(xué)生作業(yè)和學(xué)生現(xiàn)場寫字比賽，取得家長對學(xué)校寫字教學(xué)的支持。 五、管理與檢測 學(xué)校對各班學(xué)生寫字質(zhì)量實行 “ 四個一 ” 的動態(tài)管理，即 “ 每天一張寫字作業(yè)批改；每月 1 次寫字作業(yè)達標評價；每學(xué)期一次寫字比賽，每學(xué)期一次寫字檢測 ” 。通過 “ 四個一 ” 的動態(tài)管理，掌握每一個班級學(xué)生的寫字情況，并把寫字評比結(jié)果列為班級管理考評項目。 學(xué)校對各班學(xué)生的寫字質(zhì)量進行檢測評比時，將對學(xué)生寫字的坐姿、握筆、書寫質(zhì)量作綜合評價。坐姿和握筆當場評分，書寫質(zhì)量由閱卷教師評分，三條均 達到標準的班級為達標班。 六、具體分工 成果展示： 1 人 資料建設(shè)： 4 人 七、預(yù)期效果 要使全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力向良好寫字習(xí)慣這個目標靠近；大部分學(xué)生初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學(xué)生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成 “ 提筆即 練字 ” 的習(xí)慣，達到書法字正確、規(guī)范、工整、美觀，各科作業(yè)書寫達標率 98﹪以上。
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1