【正文】 生通過自己設計給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會生活，培養(yǎng)對家庭與社會的責任感和安排具體活動的能力。培養(yǎng)學生尊敬老人、關注弱勢群體的良好道德品質。二、活動準備準備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。準備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。三、教學課時： 兩課時四、活動內容與方法家庭調查：關心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調查，不一定有預期的效果。但是學生組成小組研究，制定計劃后去調查，情況就會明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導，學生自己回憶、記錄；然后，組織學生進行小組交流。２討論：我們能夠為爺爺、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發(fā)，開始討論如何履行義務和責任。學生的想法可能不會相同，教師可引導學生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。３拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動中，給學生提供了一個參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人。Ａ確定對象。過生日的對象應是大家公認的，對社會有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經為社會做過突出貢獻的老人等。Ｂ思考怎樣為老人過生日。這里既可從學生心理出發(fā)，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點和具體對象的特殊性。可由學生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個可行的方案。Ｃ模擬演示過生日的場景，是一次角色表演的過程。學生根據(jù)自己制定的計劃，扮演不同角色，嘗試實際過生日。學生雖然有想法，但年紀小、缺乏經驗，做起來與實際還有距離。對如何語言表達、贈送禮物等事前進行演練，是培養(yǎng)學生自主能力的過程。和鳥兒交朋友活動思考：生物多樣性是自然界得以持續(xù)發(fā)展的基礎條件，也是社會得以持續(xù)發(fā)展的重要前提。然而，正是由于人類的過失，使得作為自然界重要成員的鳥兒們的生活變得愈來愈困難了；設計本活動，引導少年兒童關注鳥兒的生活，是激發(fā)學生熱愛鳥兒、保護自然、建立生態(tài)倫理觀的重要方法。一、活動目的1．引導學生認識住地附近的鳥兒，了解它們的生活環(huán)境、食性特點和行為習性。通過到花鳥市場和養(yǎng)鳥同學的家中觀察鳥的行為習性，培養(yǎng)學生觀察事物的能力。通過為小鳥建造“食餌臺”等親近鳥類的活動，增進學生與鳥類的情感，深人感受鳥是人類的朋友，是人類生活環(huán)境中的重要成員，從而激發(fā)熱愛鳥類、保護自然的情感。二、活動準備教師課前對學校附近的鳥類進行初步調查，為開展活動做準備。發(fā)動學生準備做食餌臺的材料，小碟子、紙盒子、玉米、谷子等。三、教學課時： 兩課時四、活動內容與方法認一認：認識周圍的鳥（1）了解住地附近常見的鳥兒。通過對自然界鳥兒的觀察，認識幾種當?shù)氐暮蝤B和留鳥，了解它們的生活環(huán)境和行為特點。（2）到花鳥市場或養(yǎng)鳥同學的家里，有目的地對鳥兒進行觀察，如觀察鳥詠的形狀，鳥兒的進食習慣性動作、進食量、飲水量，生殖習性，以及在其他動物接近他們時的反應等，比較深入地了解鳥類的生活。（3）通過討論、交流，了解當?shù)伉B兒的生活習慣和活動規(guī)律，拓展生活視野，并了解人類對待鳥類的一些錯誤做法，提高保護鳥類的自覺性。做一做：為小鳥建造“食餌臺”組織學生建造“食餌臺”。把食餌臺擺在家中或野外小鳥經?；顒拥牡攸c，幫助小鳥越冬，增進學生與小鳥的情感。通過堅持對食餌臺投放食物并進行觀察的活動，培養(yǎng)學生的觀察能力；進一步了解小鳥的生活習性，培養(yǎng)學生對動物的愛心和環(huán)保意識。探秘“七巧板”活動思考：七巧板是我國流傳久遠的一種智力游戲，使用形狀、大小各異的七塊薄板，就可以拼擺出各種各樣的圖形，不僅引人人勝，具有開發(fā)智力的功能，而且通過探索七巧板，還可以引導學生深刻感受祖國傳統(tǒng)文化的輕力，提高學生的分析鑒賞能力，因此是一項十分有益的活動。一、活動目的通過制作七巧板的過程，初步學習設計、繪圖，和使用三角板、直尺、切刀等工具的能力。通過七巧板的拼擺、競賽，培養(yǎng)學生觀察、想像、記憶和創(chuàng)造性思維的能力。通過交流、分享，培養(yǎng)學生的分析鑒賞和口頭表達能力。引導學生感受祖國傳統(tǒng)文化的就力。二、活動準備分組。4～5人為一組，以組為單位組織活動、準備材料。材料與工具。吹塑紙或硬紙板若干，小刀、直尺或三角板。8K白紙1張。三、教學課時： 兩課時四、活動內容與方法本活動按“制作”和“拼擺”順序，分為兩個環(huán)節(jié)。做一做：學習制作“七巧板”為了制作屬于自己的七巧板，首先就要研究七巧板的圖譜。七巧板是由正方形的薄板切割而成的。最初的七巧板，在我國曾幾經傳承，形成于清朝初年。當其傳到歐美等地，人們對它的切割方法又做了不同的變更，從此就出現(xiàn)了幾種不同的圖式。學生用書中展示了三種不同的圖式，供同學們參考使用。研究七巧板圖譜，就要引導同學們對三種圖譜加以比較，研究它的相同或不同之處，重點分析各組成部分的圖形的種類和互相結合時的整體特征，為而后進行設計和制作打基礎。設計和制作七巧板，是這個環(huán)節(jié)的重點內容，設計內容包括材料選擇、圖譜設計兩項內容。材料，可以使用吹塑紙，也可以使用包裝箱，的。紙板；圖譜設計，其形式可以從已有圖譜中任選其一，關鍵是在圖譜確定后的畫法，應保證7塊小板邊緣各部分的準確性。制作時，需要使用直尺（三角板）和切刀，采用正確的操作方法，保證7塊小板的規(guī)范和完整。擺一擺：七巧板拼圖比賽。使用自己制作的七巧板進行拼圖訓練，是本活動的重點，具體操作可循下列步驟： 首先，使用單幅板拼圖。簡單的七塊小板拼擺起來，“體物有形，隨手變幻”，關鍵是引導學生充分發(fā)揮自己的想像力，由簡而繁、由仿到創(chuàng)，盡可能地拼擺出更多的花樣。其次，進行組合拼圖。在單幅板拼圖的基礎上，即可以組織以小組為單位，使用多幅七巧板的組合拼圖了。要求集體創(chuàng)意、合作完成，故應有效地組織小組同學合作學習。在拼擺活動告一段落后，要及時組織小組間的交流，以達到共同分享經驗和收獲的目的。做個“自護”小能手活動思考：社會快速走向現(xiàn)代化的進程中，安全態(tài)勢也出現(xiàn)復雜化的趨勢，青少年意外傷害日益受到人們的關注。意外傷害雖然是突然發(fā)生的，但也具有某種發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，也可以進行有效的預防和控制?！胺阑加谖慈弧?，在青少年中開展安全自護教育，讓防災教育走進校園，應該成為學校安全教育的重要內容。一、活動目的認識多種災害及危險情境，學習自我保護。啟發(fā)學生對生活中的突發(fā)事件要勇敢面對，冷靜處理。學會打111120等應急電話。二、活動準備對學生進行“珍惜生命”和法制教育，并從發(fā)生在學生中的典型事件導人本活動?；瘖y表演的道具、多部電話機、自我評價表。通過查資料、上網(wǎng)、訪談等方式，收集各種突發(fā)事件的案例。三、活動內容與方法說一說：遇到突發(fā)情況怎么辦以近期發(fā)生在學生身邊（家庭、校園、社會）的典型案例，引導學生進行小組和班級討論、交流：（1）家庭自來水管爆裂怎么辦？（2）做飯時炒菜油鍋著火了怎么辦？（3）家中無人時自己突然發(fā)病怎么辦？（4）出門、回家時發(fā)現(xiàn)鑰匙鎖在屋里怎么辦？（5）家中電路突然發(fā)生故障怎么辦？（6）發(fā)現(xiàn)家中煤氣泄員怎么辦？在小組交流中，注意記錄有價值的措施和方法（一種情境下可有多種方法）。在小組閣交流的基礎上，進行班級交流，引導學生學會傾聽，鼓勵學生敢于和善于提出不同見解。在交流討論的基礎上，統(tǒng)計本班學生遇到以上情境的次數(shù)；推算全校、地區(qū)出現(xiàn)的各種情況的百分比，并提出防范措施。例如：為應對水管突然爆裂，每人應了解家庭中自來水總開關的位置，并在家長的指導下做開關操作實驗，發(fā)現(xiàn)問題（開關生銹、質量不好等）進行解決，以提高學生解決實際問題的能力。練一練：處理突發(fā)事件模擬訓練組織學生交流處理看到、聽到、遇到的突發(fā)事件的經驗。通過講述自己獨自面對陌生人的經歷和其他歷險經歷，豐富生活體驗。為了有效地應對學校中可能出現(xiàn)的突發(fā)性災害事故，設置一定的情境，在教師的指導下，進行應對突發(fā)事件的模擬訓練。９、舊報紙的妙用活動思考：綜合實踐活動以“問題”解決為中心。對待現(xiàn)實問題的解決，不僅需要“點子”，更需要辦法，要有將創(chuàng)新思路物化為實物作品的能力。以舊報紙為基本材料，開發(fā)和實施綜合實踐活動項目，就是這樣一項容易操作又有多重效益的活動。一、活動目的通過說說有關報紙的用途，進行創(chuàng)造性思維訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散恩維能力。通過以氣球為內胎，用舊報紙做原料，制作“陶罐”的活動實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手加強合作意識和合作能力的訓練，培養(yǎng)團隊精神，幫助學生獲得勞動創(chuàng)造產品的成功感受。二、活動準備材料和工具準備：適當大小的氣球、舊報紙若干、少量面糊、線一根，以及盛面糊的容器和攪動面糊的木棒。學生3～4人為一組；選出組長，負責陶罐制作的組織工作。三、活動內容與方法說一說：報紙有啥用舊報紙的妙用。組織學生說說舊報紙的用途，請說得多的同學介紹對這個問題是怎么想的，意在進行思維訓練，通過發(fā)散思維的過程，學習思維的技巧，提高創(chuàng)造性思維的能力。拓展與延伸：巧用報紙做陶罐用舊報紙做瓦罐。組織同學將報紙撕成長10～30cm、寬約5cm左右的長條，將面粉用熱水調成糨糊；將準備好的氣球吹鼓做內胎，將撕好的報紙條浸入糨糊中再拉出，用手除去多余的糨糊，平鋪在氣球表面；糊報紙時注意在氣球扎口處留有“氣口”待糊好的氣球陰干后，將扎緊氣球的線松開，取出氣球，便得到一個紙質“陶罐”的粗胚；再用顏色或彩紙進行裝飾，一個報紙“陶罐”便做成了。分享：第四篇：四年級綜合實踐教案“友情創(chuàng)可貼”實踐活動設計方案一、活動目標：，采用觀察、查詢、訪問等方法，能通過多種渠道進行調查，了解生活中哪些事情會影響朋友之間的友情；探究出促進友情的金點子。、體驗活動，學會與人交往、合作的技能，培養(yǎng)與人交往、合作的意識，培養(yǎng)理解、贊美、包容的良好心理品質。，使學生懂得珍惜友誼，學會交往，培養(yǎng)班級集體意識和集體責任感。二、活動方法：查閱圖書資料法、調查訪問法、體驗法三、活動形式：分組合作，通過查閱圖書資料、調查訪問、情景體驗等形式開展活動。四、活動過程：（一）實踐體驗探究 ，激發(fā)學習動機。教師播放事前準備的課件《馬加爵殺人案》。師引導：同學們想一想，討論：馬加爵為什么會殺害和自己同寢室的同學呢？愿意把你的看法告訴大家嗎？引導生作如下匯報：馬加爵和同學關系不好、孤僻，不善于和人交往、溝通，不能包容別人等等。教師引導：是呀，學校是學習知識、培養(yǎng)才干的地方，更是培養(yǎng)我們與人交往、合作的意識和能力的地方。學校也不是保險柜。我們青少年處在成長期，如果沒有正確的交往、合作、理解、關愛、包容意識和技能，必將會嚴重地影響我們的健康成長。：師引導：在學校和同學交往的過程中，有歌聲，有歡笑，也有小爭吵，小矛盾。我們的學習和生活中，有哪些事情影響到了友情？同學之間的友情出現(xiàn)了傷口該怎么辦呢？請同學們在課前進行調查，了解收集“自己的學習和生活中，有哪些事情影響到了友情？”寫出事實材料若干個；咨詢師長“同學之間的友情出現(xiàn)了傷口該怎么辦呢？”并寫一份修復友情的案例一篇。以便在下一節(jié)課上課時進行交流匯報。有信心完成這一任務嗎？。（二）討論交流（可由學生主持，也可由教師主持）。教師出示課件：《朝讀課上》，小紅和小明是好朋友，今天小紅是值日生，朝讀課上，小紅帶領大家晨讀英語，小明沒有拿出英語書，不但不讀，還在下邊陰陽怪氣地亂讀，于是小紅把小明的名字記在了黑板上。小明大聲地說：“干嗎記我的名字，還是好朋友，我不和你玩了，真不夠意思??”小紅說：“這能怪我嗎，是你自己做得不好嘛，不玩就不玩?！币粚门笥丫瓦@樣成了“死對頭”，他們的友誼就這樣終結了。“有哪些事情影響到了友情”。師引導：在我們的學習和生活中，有哪些事情影響到了友情？把你課前收集的事實材料和大家交流交流吧！如：小強：上次我和同學爭論一道題發(fā)生爭吵，到現(xiàn)在都還沒有和好。小軍：小明上次做游戲不講信用，不遵守規(guī)則，大家都不和他玩了。小方：我上課吃東西，同桌向老師告我，我們現(xiàn)在誰也不理誰。小兵：小東借了我的零花錢不還。小民：大個子李俊總是欺負我，還搶我的玩具。??：這些做法對嗎？長期下去會有什么后果？引導學生討論出：不對。會影響同學之間的團結、友誼，會影響班級集體形象，影響我們的進步，影響我們的健康成長，形成不健康的心理，甚至產生意外事故。師引導：同學們交流這么多友情的創(chuàng)傷，其實，友情的傷口同樣需要包扎，處理。讓我們在生活和學習中學會交往、合作、贊美、理解、包容吧，用友情創(chuàng)可貼治療友情的創(chuàng)傷吧。把你課前收集的修復友情的案例和大家交流交流，看看你有什么金點子！師引導生匯報，如：小明：我主動向他道歉，說對不起，我在做游戲時應該遵守規(guī)則，后來我們還一起踢了一場求，我們又成了好朋友了。小強：我主動給他寫了小紙條，告訴他，在研究難題時我不應和他爭吵，希望我們以后能成好朋友。小東：我還了小兵的零花錢，并送他一個小玩具。大個子：我希望大家不要叫我的外號，尊重我，我愿意和大家一起玩，不會欺負你們的！我對同學說聲“對不起，請原諒！”??：是呀，一個微笑，一句“對不起，謝謝，請原諒，沒關系”，一件小禮物，一個電話，一句問候都是有效的友情創(chuàng)可貼。大家快把它記錄下來吧。記錄在書第3頁。（三）體驗深化用今天學到的“友情創(chuàng)可貼”解決自己和同學之間友情出現(xiàn)的問題。（1）激發(fā)情感：友誼能使快樂倍增，使痛苦減半?；貞浺幌履愫桶嗌系耐瑢W之間，和誰的友情有什么問題？把你最想說的話，最想表達的意思，寫下來，畫一畫，用今天學到的“友情創(chuàng)可貼” 解決自己和同學之間友情出現(xiàn)的問題。（2）學生制作“友情創(chuàng)可貼”。（3）同學之間交流。找自己想要交流的對象交流，用“友情創(chuàng)可貼”解決自己和同學之間友情出現(xiàn)的問題。（4）談一談自己的聽、看、用“友情創(chuàng)可貼” 解決自己和同學之間友情出現(xiàn)的創(chuàng)傷的真實感受。如： 太感人了，我會像他們一樣用“友情創(chuàng)可貼” 解決自己和同學之間友