“自主合作探究”教學(xué)模式的研究課題實(shí)施方案-資料下載頁
2024-11-05 06:47本頁面
【正文】 動(dòng)中探究等等。它能最大限度地減少教師的講授；能最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；能使學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。三、概念的界定自主探究：指的是學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過開展積極主動(dòng)的探討和研究活動(dòng)，進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探索、相互研討、提出見解、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。合作探究：是指由教師提供多因素、多形式、全方位的活動(dòng)，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)以及學(xué)生與教學(xué)中介（教材、教法、媒體等）互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的主體能動(dòng)性，去主動(dòng)地建構(gòu)新知，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。三、研究目標(biāo)通過本課題的研究，改變以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式，突顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn) “以人為本”的教學(xué)理念，使師生在平等、民主、和諧的氣氛中進(jìn)行對話、交流與合作，以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。通過本課題的研究，要求學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究、查找資料進(jìn)行論證，鍛煉和提高學(xué)生的分析能力、評價(jià)能力、概括能力、創(chuàng)新能力。五、研究內(nèi)容本課題研究主要按照中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念，研究中學(xué)物理教學(xué)過程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”, 改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，探討“自主探究、合作探究”教學(xué)的基本理論和基本模式。本課題研究主要內(nèi)容如下：（1）當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題及對策。（2）“自主探究、合作探究”教學(xué)的相關(guān)理論。（3）提高學(xué)生探究物理的興趣研究。（4）研究自主探究形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力。（5）“合作探究”的操作方法研究。（6）在物理教學(xué)中“自主探究、合作探究”的有機(jī)結(jié)合，“自主探究、合作探究”型課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。六、課題研究進(jìn)展情況《自主探究、合作探究物理教學(xué)策略的研究》自2009年9月立項(xiàng)以來，課題按研究方案正常開展工作，具體研究工作如下：對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。課題研究必須具有現(xiàn)實(shí)針對性。本課題實(shí)施初期，課題組對初、高中年級學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況做了摸底調(diào)查。我們進(jìn)行無記名問卷方式，力求客觀公正地了解學(xué)生的情況，小組成員在綜合分析調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)存在的本質(zhì)問題，撰寫調(diào)查分析報(bào)告，確定下一階段的研究內(nèi)容和方法。認(rèn)真組織研究課的開展，使課題研究始終與課堂教學(xué)效率的提高相結(jié)合。我們每一位課題組成員都分別上了實(shí)驗(yàn)課，各位老師的研究課的風(fēng)格和思路都和以往有很大的改變，更多地重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和互動(dòng)合作意識，使課堂真正成為課題研究的好陣地。結(jié)合研究課評議，要求聽課教師填寫評議表和評議記錄，將定性、定量評價(jià)的意見反饋給上課教師，教師據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。同時(shí)每個(gè)老師所采用的辦法和效果也成為我們研究活生生的材料。在研究反思中撰寫教學(xué)論文。要求教師樹立“問題即課題，成績即成果”的科研意識，針對在教學(xué)過程中的困惑、評課討論中的收獲，及時(shí)總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)論文。一年多來，課題組教師有數(shù)篇文章在各級各類論文評選中或各級各類雜志上獲獎(jiǎng)和發(fā)表。形成階段成果，匯集成檔；初步完成了本課題網(wǎng)站建立。七、取得的階段成果促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生初步具有發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、解決問題的素質(zhì)和探究能力，在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變：（1）學(xué)生的課堂活動(dòng)日益豐富，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，探究問題的能力得以提高；（2）學(xué)生的合作意識和交流能力有明顯提高（3）學(xué)生的評價(jià)意識和能力明顯增強(qiáng)，課堂評價(jià)氛圍日益濃厚、和諧；（4）學(xué)生在物理課堂教學(xué)中，主動(dòng)參與、積極探索，大膽假設(shè)、猜想、討論、提出問題，探究、解決問題，獲取新知識的氛圍基本形成。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。課堂上，學(xué)生已習(xí)慣于根據(jù)課前預(yù)習(xí)，主動(dòng)提出疑難重點(diǎn)的問題，分組討論，并和老師集中研究，乃至解決問題。提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。八、課題研究中存在的問題或不足“自主探究、合作探究”的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大區(qū)別就在于教師“放”手讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在此過程中，教師如何處理好“放”與“導(dǎo)”的關(guān)系，如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有力的幫助，是該課題要進(jìn)一步研究的重要內(nèi)容。小組合作有時(shí)會盲目合作，流于形式，沒有真正起到作用。九、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施繼續(xù)開展多種形式的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的管理，在自我學(xué)習(xí)和集體研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，互動(dòng)交流，使課題研究建立在良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。組織課題組教師外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。積極爭取專家的指導(dǎo)，努力完成預(yù)定任務(wù)，達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)召開學(xué)生座談會，讓學(xué)生說說從自身角度感受課題研究對課堂教學(xué)是否有所改觀。進(jìn)一步加強(qiáng)課題組成員反思意識，及時(shí)做好階段性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),每學(xué)期每人至少撰寫一篇相關(guān)論文。
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