【正文】 分調(diào)動學(xué)困生和留守兒童積極參與教育教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維能力。如果教師忽視了學(xué)困生和留守兒童這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展和全面提高。從這個意義上說，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，善待留守兒童，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調(diào)動他們積極參與教育教學(xué)活動，與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生和留守兒童的關(guān)愛和幫助，不讓一個學(xué)困生和留守兒童掉隊就更有其現(xiàn)實意義。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。(一)課題的界定課題中的學(xué)困生：是指我校目前存在的部分學(xué)業(yè)不良以及存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生；留守兒童：指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。（二）課題中的對策：是指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育工作中的學(xué)校、教師、家長的不同角色來考慮的組織、操作、課堂教學(xué)模式等一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的行為和方式方法。（三）轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策研究：是學(xué)校組織教師，按素質(zhì)教育的要求，研究采取什么樣的行為和措施，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)困生的發(fā)展。在轉(zhuǎn)化工作中總結(jié)經(jīng)驗，形成系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)全校教師的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。二、本課題的研究對象：全校一至六年級學(xué)困生三、研究的目標(biāo)與方向本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將課堂教學(xué)中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的轉(zhuǎn)化學(xué)困生模式，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。研究的主要內(nèi)容：學(xué)困生的成因及學(xué)困生的心理分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的自身、學(xué)校、家庭以及社會因素。班主任要給學(xué)困生建立跟蹤檔案（特別要重視留守兒童），分解給各位任課老師進行助學(xué)管理，提倡師生共同寫教育隨筆，記載教育過程中的點點滴滴，任課老師每月寫一篇個案，記錄學(xué)困生和留守兒童成長歷程，以積累研究資料。學(xué)校教育方式如何適應(yīng)學(xué)困生和留守兒童，如何培養(yǎng)學(xué)困生自信心，研究學(xué)校教育中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。學(xué)校、社會和家長如何形成合力，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化和留守兒童的學(xué)習(xí)、生活等工作。四、研究方法本課題在實驗過程中將采取以下方法進行研究。（一）、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，關(guān)注國內(nèi)外學(xué)困生研究的發(fā)展動態(tài)，吸收最新的研究成果，應(yīng)用在轉(zhuǎn)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中。在對待留守兒童的教育問題上，組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，應(yīng)用于教學(xué)活動之中。（二）、實驗法：通過研究課堂教學(xué)，探討適合我校學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計“學(xué)案”，追求高質(zhì)量的教學(xué)效果。（三）、觀察法：其核心是研究者對研究對象進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察，通過觀察來積累原始資料，并加以理性分析與研究。建立學(xué)困生跟蹤記錄檔案，并作好記載，寫出學(xué)困生助學(xué)和留守兒童教育個案。（四）、經(jīng)驗總結(jié)法：即依照教育實際提供的事實，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認(rèn)識、體會，上升為教育理論和理性的教育觀念。每一階段都寫出實驗計劃和實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進經(jīng)驗，采取行動研究法，在實踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實踐。行動研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。促進小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的研究是一個需要教師參與、學(xué)習(xí)、實踐、反思的研究過程。本課題主要采用行動研究法進行研究，同時將運用調(diào)查問卷、量化分析等輔助方法。五、研究進程與時間安排本課題研究的時間為2009年9月至2010年7月，其進程如下：（一）、準(zhǔn)備階段：（2009年9月至2009年10月）收集有關(guān)資料、進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計劃，形成實施方案；通過調(diào)查問卷，對“學(xué)困生”和留守兒童的內(nèi)涵及特征作出界定，對其成因進行分析，制定出促進其有效發(fā)展的具體措施。（1）、學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段（2009年9月—2009年10月）（2）、確定實驗班級，摸底了解階段（2009年10月）①選擇實驗班；②組織聽課、評價、比較分析，提出實施辦法。（二）、實施階段：（2009年10月至2010年5月）實施研究方案，在實施過程中不斷改進調(diào)整方案，召開兩次教師及學(xué)困生和留守兒童的座談會，對促進其有效發(fā)展的具體措施進行科學(xué)、客觀的驗證。⑴、制定課題研究方案；⑵、探索、實驗尋找研究的側(cè)重點和著眼點；⑶、在研究中調(diào)整、修改方案；⑷、寫出實驗初步成果（報告或論文）。⑸、完成階段性總結(jié)；⑹、撰寫可行性報告或論文。⑺、研究整理出一套適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的模式和方法，并推廣運用。（三）、結(jié)題階段：（2010年6月至2010年7月）檢測研究成效，作出定性、定量分析，撰寫課題結(jié)題申請、報告，邀請教研室實地結(jié)題，召開課題研究成果現(xiàn)場會，整理課題研究資料。六、課題研究機構(gòu)及分工（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組組長：xxx成員：xxxxxxxxxxxxxxx（二）、課題研究小組組長：xxx成員：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx以上領(lǐng)導(dǎo)成員、課題組成員按照學(xué)校分工，扎實開展課題研究，撰寫階段性總結(jié)和研究成果材料。七、課題研究保障措施學(xué)校拿出專項資金，為課題研究提供設(shè)施、資料經(jīng)費投入，設(shè)立課題研究專項獎勵并納入教師考核（附加分）。xx鎮(zhèn)中心學(xué)校二00九年7月第五篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題第三階段研究報告《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》第三階段研究報告一、研究目標(biāo)在這一階段我們主要工作目標(biāo)是在第一階段學(xué)困生轉(zhuǎn)化相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)及第二階段調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生實際狀況及形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體實施方案的基礎(chǔ)上全面實施課題方案，不斷學(xué)習(xí)在實踐中及時調(diào)整補充完善總結(jié) 經(jīng)驗，并做好資料的收集和整理工作。具體的研究目標(biāo)根據(jù)不同類型采取不同的轉(zhuǎn)化策略，并對個案跟蹤記錄，根據(jù)學(xué)困的形成原因?qū)嶒灻饔幸廪D(zhuǎn)化經(jīng)驗，并對該生進行跟蹤記錄，存檔對比。實驗教師開展探究性教學(xué)及學(xué)困生探究式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。及時把握學(xué)困生的反饋信息，精心設(shè)計分層練習(xí)即學(xué)困生的練習(xí)。實驗教師并研究分層遞進教學(xué)策略，并應(yīng)用于學(xué)困生轉(zhuǎn)化中去，并且實驗教師要撰寫教育隨筆、轉(zhuǎn)化案例、心得體會、及有關(guān)論文，積極研討交流轉(zhuǎn)化成果。進行結(jié)對幫扶，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生的內(nèi)部進行轉(zhuǎn)化，提高效果，并舉辦學(xué)困生作業(yè)、成績等進步展，讓學(xué)困生體會到學(xué)習(xí)提高帶來的成就感，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)勢頭。召開結(jié)題階段性成果交流會，課題組成員反饋研究成果，交流教研經(jīng)驗。在研討經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行試驗教學(xué)，檢驗學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。并對研討中及實踐中出現(xiàn)的問題，制定下一步改進措施，做好各項總結(jié)和反思。更好的服務(wù)與徐集鎮(zhèn)教育教學(xué)工作。二、研究內(nèi)容及方法改革課堂教學(xué)方法，探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。（1）注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)計和調(diào)整。學(xué)困生的最大弱點是學(xué)業(yè)障礙大，自卑心理強，易緊張，注意力或者高度集中，或者渙散。這時，課題實驗組教師積極調(diào)整了一般課堂嚴(yán)肅緊張的情境，讓學(xué)生感到課題實驗組教師的真誠，同學(xué)的關(guān)愛。這樣有助于學(xué)習(xí)效率的提高。同時在課堂上更多的給學(xué)困生提供提問和板演的機會，在課堂上及時解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙；（2）適當(dāng)降低對學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)方法上，適當(dāng)?shù)目颇勘M量采用分層次分組教學(xué)法，分層方面要適當(dāng)，分組過程中，把“學(xué)困生”至少要分布在三個組以上為宜，目的要引導(dǎo)促進他們的集體榮譽感，體現(xiàn)為組爭先的集體合作意識。班內(nèi)設(shè)“光榮榜”對學(xué)困生及時表揚，不定期的和學(xué)困生進行交流，及時鼓勵。對學(xué)困生的提問、練習(xí)、課后作業(yè)乃至測試題，都設(shè)計的富有彈性，使他們體驗到也能獲取高分和成功的喜悅，從而增強他們的自信心、上進心。（3）提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生能否積極主動地參與課堂教學(xué)活動，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。學(xué)困生對此更難做到。因此需要課題實驗組教師樹立關(guān)愛之心，還要有一定的耐心和無私奉獻(xiàn)的精神，多利用自習(xí)、課余、班后的時間為學(xué)生補補課，力爭使他們的知識結(jié)構(gòu)不斷檔，從而達(dá)到新舊知識的有機結(jié)合。（4）努力探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。通過大量的實驗、摸索，我們正在總結(jié)有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的自學(xué)—合作—互助課堂教學(xué)模式。課前提出要求，指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)，課上小組互助合作學(xué)習(xí)，通過優(yōu)生幫學(xué)困生，教師幫學(xué)困生，讓學(xué)困生有盡可能多機會掌握所學(xué)內(nèi)容，課下優(yōu)生再幫學(xué)困生解決作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固中的困難，教師重點輔導(dǎo)學(xué)困生。二、加強學(xué)困生非智力因素的培養(yǎng)。（1）把握和尊重學(xué)困生的“自我”。學(xué)困生往往認(rèn)為自己不行而自暴自棄，認(rèn)定自己不是學(xué)習(xí)的料。要幫助他們打破這種消極的“自我”概念，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的長處，使之有信心確立起只要努力，就能進步的“自我”概念為此我們在實驗班中的學(xué)困生中開展“我進步，我快樂”的學(xué)習(xí)競賽活動，對成績提高的學(xué)困生及時獎勵。（2）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生上課注意聽講，認(rèn)真記筆記，鼓勵他們積極參與課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)啟發(fā)敢于發(fā)言，善于提出問題；二是要求他們認(rèn)真完成作業(yè)；三是為他們制定可行的學(xué)習(xí)計劃（如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及合理分配時間等）。三、調(diào)查走訪，家校結(jié)合。對待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育除在校采取正當(dāng)?shù)拇胧?。家庭的影響也不可忽視，限于農(nóng)村的現(xiàn)狀（指我們本鄉(xiāng)鎮(zhèn)）：一是家長自身素質(zhì)有限，有相當(dāng)一部分文化程度偏低；二是勞動時間無正常規(guī)律，大多數(shù)家庭是父親長期在外打工，母親在家或者父母都在外打工，學(xué)生由爺爺奶奶看管，對其子女管理鞭長莫及；三是多數(shù)家庭的經(jīng)濟收入不高，有望子女成才的底氣不足。基于這些，往往造成家長對學(xué)生教育程度不夠，或方法不當(dāng)，平時的家長會又很少開，召開家長會部分家長也不到場，家長對學(xué)生在校情況不很了解。所以我們在這一階段的兩個學(xué)期中我們課題組全體教師趁著“萬名教師訪萬家”的東風(fēng)積極到這些學(xué)困生家中一些家訪工作，還有本學(xué)期我們課題組的徐集二中心小學(xué)及潘莊小學(xué)還積極利用中國移動公司為學(xué)校開通的校訊通平臺，加強與學(xué)困生家長的溝通、交流，對學(xué)困生實行跟蹤家訪，注意家長反饋，除此之外課題組成員所在學(xué)校每學(xué)期各班還召開包含學(xué)困生的家長座談會，實驗老師與學(xué)困生的家長及時溝通交流，實時反饋這些孩子們的成長變化，及時向他們通報學(xué)校課題研究的進展情況和他們孩子在學(xué)校各方面的轉(zhuǎn)變情況。比如 我我們徐集潘莊小學(xué)六一班的崔慧瑩同學(xué)是一名十分懂事的學(xué)生，學(xué)習(xí)也十分認(rèn)真，可為什么學(xué)習(xí)成績總不太理想呢？帶著這個問題我進行了一番工作，終于理清了頭緒，原來是受家庭環(huán)境的影響，父親覺得現(xiàn)在生活富裕了，開始沾染玩樂嗜好，晚上在家半宿半宿的推牌九，尤其還有輕視女孩的態(tài)度，母親管不了父親，文化水平不高。摸清了情況后，我們進行了攻關(guān)。經(jīng)過幾次的家訪和家長座談以及電話溝通，曉之以理、動之以情，終于改變了家長的不正確的做法，對慧瑩的學(xué)習(xí)生活關(guān)心起來，很快學(xué)生的成績也有了明顯的進步。四、階段性成果經(jīng)過本階段一年多的開課題實踐研究，對比每個學(xué)困生成長記錄袋中的材料，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已初見成效。在師生、家庭的相互合作下，通過實際檢測，各校實驗學(xué)生的成績均比前一學(xué)期有較大的進步，我們很欣慰，對于本課題的實驗研究，不僅使實驗班級的學(xué)困生得到不同程度的轉(zhuǎn)化，其他學(xué)生在各方面也相對有所提高。更值得一提的是，使承擔(dān)實驗任務(wù)的課題實驗組教師在業(yè)務(wù)知識和教育教學(xué)能力上得到了鍛煉和發(fā)展。在2013年實驗課題實驗組教師吳金鳳、李玉榮、仇念章年榮獲縣優(yōu)質(zhì)課比賽中分別獲得了一二三等獎，教師仇念章、薛香菊被評為縣模范班主任，同時2013年6月課題組楊東孔李玉榮老師的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》、仇念章、吳金鳳的《淺談農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》、薛香菊的《困生轉(zhuǎn)化之我見》三篇論文均被評為省級教科研優(yōu)秀成果二等獎。五、課題實驗中還存在的問題及今后研究的方向 。如何提高轉(zhuǎn)化措施的持久性是課題實驗組教師們在實驗過程中比較關(guān)注的問題。這個問題的主要原因在于課題實驗組教師個體的教學(xué)行為有局限性，缺少更多的方法和手段。今后我們研究的重心將針對不同學(xué)科總結(jié)歸納學(xué)困生的各類學(xué)習(xí)問題，采取針對措施，加強轉(zhuǎn)化和鞏固效果。多數(shù)學(xué)困與家教的方式方法有關(guān)，取得家長的配合是轉(zhuǎn)化成功的重要渠道，學(xué)校在家校互動方面雖做了大量工作，但效果還不是很理想。下一階段，我們要在家長培訓(xùn)方面做些工作。3．精力和經(jīng)驗不足。學(xué)校有研究能力的課題實驗組教師不多，且教學(xué)工作任務(wù)重，精力有限。網(wǎng)上信息量不多，又沒有專著，無法買到關(guān)于學(xué)困生的新版著作，缺乏可借鑒的經(jīng)驗。4．現(xiàn)在各學(xué)?？蒲薪?jīng)費緊張，外出考察學(xué)習(xí)的機會少。徐 集 辦 課 題 組2014年2月1日