freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

在教學中如何轉(zhuǎn)化學困生課題實施方案-資料下載頁

2024-10-13 11:17本頁面
  

【正文】 發(fā)展課題成員的素質(zhì)。在今后的課題研究中,我們要積極采取一定的措施,促使全體的課題組成員能積極投身到課題研究中來,通過不斷的理論學習和課堂教學,營造良好的課題研究氛圍,促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變,變被動為主動,讓課題研究處于蓬勃向上的局面。我們打算在前期摸底、問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,要成立“學困生成長記錄袋”,觀察學困生的發(fā)展狀況,進行個案追蹤研究。讓教師們力爭做出特色,做好案例撰寫工作,課題組做好專題性案例收集工作。做好課題研究的宣傳工作。第五篇:小學學困生轉(zhuǎn)化課題“對學困生提問”的探討張愛萍一、對學困生提問的認識:由于種種原因,教師在課堂教學中往往忽視對學習學困生的課堂提問,這顯然有悖于素質(zhì)教育的要求和新課標的精神,不利于全體學生的培養(yǎng),應(yīng)加以改正。應(yīng)該充分地認識到對學困生進行課堂提問的重要性和必要性,重視對學困生的課堂提問。忽視對學困生提問這一現(xiàn)象的成因(一)指導思想的偏差受片面追求升學率指導思想的誤導,學校、社會、家長、學生對教師的功過評判都以升學情況為準,教師自身也認可、肯定這種看法,從而導致了在課堂教學、課堂提問中老師只重視對部分有升學希望的學生的培養(yǎng),對升學無望的學困生則是“視而不見”,不愿在他們身上做“無用功”。今天,由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育回歸已是時代要求,大勢所趨了,新課標也要求老師的課堂教學必須面對全體,教師的任務(wù)也不僅僅是為高一級學校培養(yǎng)合格人才,更重要的是肩負著培養(yǎng)、提高學生素質(zhì),向社會輸送更多的具備一定文化素質(zhì)和勞動技能的實用型人才,這就要求教師必須重視培養(yǎng)包括學困生在內(nèi)的全體學生,因材施教,提高每一個學生的素質(zhì)、能力。因此,課堂教學的主體、課堂提問的對象理應(yīng)包括學困生在內(nèi)。(二)主觀認識的偏頗 不少老師認為,學困生基礎(chǔ)差、底子薄,智力差、智商低,即使重視了他們,對他們下了功夫也很難有大的起色,所以,干脆放任自流、聽之任之,更不愿用“課堂提問”來在學困生身上“耽擱時間”了。學困生基礎(chǔ)差、底子薄這種情況的確存在,要使他們有所提高也確有一定難度,但這并不等于他們就不可救藥,越是基礎(chǔ)差、底子薄,教師就更應(yīng)該因材施教、對癥下藥,通過課程提問等方法鞏固、提高他們的基礎(chǔ)。應(yīng)該說,對學困生提問的目的之一也正是提高其基礎(chǔ),所以,我們不應(yīng)該放棄通過課堂提問來提高學困生基礎(chǔ)的努力。至于說到學困生智力差、智商低,我認為,學生之間的智力差別是有的,但應(yīng)該認識到,既然他們能夠通過正規(guī)考試入校就讀,那他們的智商應(yīng)在正常之列,而且,通過課堂提問等方式來提高他們的智力是完全可能的,也是很有必要的(三)有效地對學困生提問存在一定難度由于學困生本身基礎(chǔ),底子薄,在課堂提問中的確很難設(shè)計適合學困生回答的問題。太難,學困生無法回答,等于沒問;太簡單,對整個課堂教學無益。再加上部分學困生存在著厭學情緒或自卑心理,不愿或不敢回答問題,一旦對其提問,要么一言不發(fā),要么一句“不知道”,使課堂教學陷入僵局,致使許多老師對提問學困生失去信心,望而卻步。針對這種情況,為師者應(yīng)樹立一種攻堅意識,知難而進,按照一定的原則。根據(jù)學生不同的學習程度,設(shè)計出適合學困生回答的問題,逐步樹立起學困生的自信心和學習興趣,從而達到與其它同學共同提高的目的。二、對學困生提問的重要性、必要性(一)對學困生提問有利于激發(fā)學困生學習興趣,樹立學困生自信心。課堂提問就其內(nèi)容而言,它具有覆蓋面大、涉及面廣的特點,它幾乎可以涉及到課堂教學的任何一個部分,這就為所設(shè)計問題的趣味性提供了一個有利的條件,教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容,針對學困生特點設(shè)計一些有趣味性、針對性的問題由學困生回答,以此激發(fā)學困生的學習興趣;另一方面,課堂提問就其難度而言,彈性也較大,這樣就為教師把握問題的難度提供了有利的條件,教師就可以根據(jù)學困生的學習情況進行提問,讓學困生體會到在學習上成功的樂趣,增強學習的信心。(二)對學困生提問有利于啟迪思維,開發(fā)智力現(xiàn)代心理學研究表明,青少年時期,尤其是中學階段,人的智力正在發(fā)展,智力尚未定型,中學階段正是開發(fā)智力、挖掘潛能的良機,在中學階段的學困生,不能因其“后進”而認為是智商低,只能說他們的智力有待于進一步的開發(fā)。而課堂提問內(nèi)容覆蓋面廣這一特點就決定了它在培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、實踐能力等方而有著得天獨厚的條件,所以說對學困生提問有利于啟迪思維,開發(fā)智力。(三)對學困生提問有利于課堂氣氛的營造 環(huán)境對人的作用,這是眾所周知的。一個班級,如果老師長期只提問幾個“優(yōu)生”,那么,天長日久對老師的提問也只會有少數(shù)幾個“優(yōu)生”去思考響應(yīng),多數(shù)人卻不去積極思考,只是消極地、被動等答案,那種課堂氣氛可想而知:冷冷清清,死氣沉沉。而一旦重視了對學困生的提問,通過對學困生的提問激發(fā)起其學習積極性,這樣對老師的提問,包括學困生在內(nèi)的所有學生都會去積級思考,踴躍回答,這自然能營造出一個良好的課堂氣氛。許多教育家都主張教學中應(yīng)有良好的學習氣氛。(四)對學困生提問,有利于對優(yōu)生的促進如果長期只重視對少數(shù)“尖子生”的提問,自然會使優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒,有一種“高處不勝寒”的優(yōu)越感,缺少一種促使他們積極進取、精益求精的壓力,而一旦通過課堂提問把學困生的學習積極性調(diào)動起來,在成績上對優(yōu)生構(gòu)成一種“威脅”,從而形成一種你追我趕的良好風氣,最終達到共同提高的目的。三、探討學困生提問的方法 一課題組集中討論 二分班教學設(shè)計問題三探討設(shè)計原則、設(shè)計的時機、設(shè)計的難易等問題。
點擊復制文檔內(nèi)容
法律信息相關(guān)推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1