【正文】 ：《魯濱遜漂流記》是英國(guó)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)，他創(chuàng)造了新的文學(xué)體裁，開(kāi)創(chuàng)了十八世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)創(chuàng)作的先河。這部小說(shuō)一問(wèn)世就風(fēng)靡全球并經(jīng)九不衰，在世界各地?fù)碛幸淮忠淮淖x者。 師：這種方法真好，借助名家的評(píng)析幫助我們理解。就好像《論語(yǔ)》那么深?yuàn)W經(jīng)于丹的解讀就親切易懂了。 師：目錄中包含了許多小標(biāo)題，那你看看這些小標(biāo)題有什么作用？ 生：小標(biāo)題是這部分主要內(nèi)容的概括。 師：那我們?cè)倏纯催@本書(shū)的題目，作者為什么用這個(gè)名字做題目？ 生：這個(gè)題目是對(duì)這本書(shū)主要內(nèi)容的概括。 師：對(duì)，題目就是一本書(shū)的眼睛。漂流這個(gè)詞既是魯濱遜28年荒島生活的概括，也是他一生的寫(xiě)照。 師：你還怎樣讀的？ 生：先了解這本書(shū)的主要內(nèi)容，在選擇精彩的部分來(lái)讀。 師：也就是先通讀，再品讀。 （板書(shū)：通讀品讀） 生：我先先用一周通讀，再用三周精讀，最后一個(gè)月把這本書(shū)讀完。 生：你是一個(gè)做事很有計(jì)劃的孩子，合理的安排時(shí)間讀書(shū)的效率會(huì)更高。 生：看過(guò)之后，我還填寫(xiě)了讀書(shū)卡，時(shí)間久了，如果忘了，還會(huì)拿出來(lái)在看看。 師：溫故而知新?。?生：我還寫(xiě)了讀書(shū)筆記，寫(xiě)下讀書(shū)體會(huì)。 師：這也是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)激發(fā)出的靈感往往是一閃即逝，抓住它才會(huì)把最深的感悟記錄下來(lái)。 生：先看結(jié)果，再?gòu)那暗胶罂础?師：你是一個(gè)急性子的孩子，總是想先知道結(jié)果是吧，心里有底才能安下心來(lái)細(xì)致從容地讀書(shū)。 生：先看最精彩部分，再?gòu)那暗胶罂矗?師：其實(shí)也是大致了解了主要內(nèi)容，才找到最精彩部分看的，對(duì)嗎？ 生：這本書(shū)我讀了三遍。第一遍通讀，后兩遍再細(xì)讀。 師：讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)就是這個(gè)道理。 生：我在讀書(shū)的過(guò)程中，還進(jìn)行批注。 師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)就是說(shuō)邊讀書(shū)邊動(dòng)筆的好處。 生：準(zhǔn)備了書(shū)簽，包了書(shū)皮。 師：你是個(gè)恨愛(ài)書(shū)的孩子，這一點(diǎn)我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。 師：正在通讀的過(guò)程中，你是不是有些弄不懂的問(wèn)題呀？ 生：是。 師：那我們還要帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。 師：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中有這么好的方法，老師真為你們高興。其實(shí)我們是在通讀中讀懂了這本書(shū)寫(xiě)什么。 (板書(shū)：寫(xiě)什么) 師：那么在品讀的過(guò)程中還應(yīng)該從哪些方面讀？ 生：要看看這本書(shū)所要表達(dá)的思想感情是什么？《魯濱遜漂流記》這本書(shū)作者表達(dá)的就是只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能戰(zhàn)勝一起困難。 師：對(duì)，讀一本書(shū)，我們還要思考全書(shū)的主題，也就是作者的寫(xiě)作目的，要表達(dá)的思想感情。也就是為什么寫(xiě)？ （板書(shū)：為什么寫(xiě)） 生：還要細(xì)細(xì)品味主人公魯賓遜的精神。 師：魯濱遜具有怎樣的精神？ 生：百折不撓、意志堅(jiān)強(qiáng)。生:熱愛(ài)勞動(dòng)、聰明機(jī)智。 生：善于創(chuàng)造生活、積極樂(lè)觀。 師：大家說(shuō)的真好，還要理解人物的性格特點(diǎn)。魯濱遜百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和敢于挑戰(zhàn)自然的信心和勇氣，也是這本書(shū)一直以來(lái)被人們所喜愛(ài)的重要原因之一。師：那么作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)、刻畫(huà)人物的呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的描寫(xiě)很細(xì)致，比如在寫(xiě)魯賓遜剛到荒島似的心理活動(dòng)就很細(xì)致。 生：我覺(jué)得作者用了大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)，展現(xiàn)了魯濱遜的內(nèi)心世界。 生：這本書(shū)作者采用了第一人稱的手法。生：書(shū)中還穿插魯濱遜的日記 師：這樣寫(xiě)有什么好處？師：老師發(fā)現(xiàn)你們真是很會(huì)讀書(shū)。以第一人稱的手法使人感到親切自然，大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)了人物的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界，升華了作品主題。 師：還有嗎？ 生：我還發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言自然流暢，文字通俗易懂。 師：是的，我們讀書(shū)時(shí)還要品味語(yǔ)言特色，這都是為塑造人物服務(wù)的。這本書(shū)自然流暢的語(yǔ)言，通俗易懂的文字，使整部書(shū)似乎在向我們講述一個(gè)真實(shí)而精彩的故事。 師：那么，你愿意讀出你找到的精彩片段嗎？ 生：朗讀自己喜歡的片段生：背誦其中一個(gè)片段。 師：你很會(huì)讀書(shū)，背誦美文是最好的積累方法。 師：每次翻開(kāi)這本書(shū)，老師也經(jīng)常被一些精彩語(yǔ)句所感動(dòng)，今天愿意拿來(lái)和大家共勉。 （出示投影） 師：我的脾氣是，要決心做一件事情，不成功決不放手的。我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就決不能淹死。只要我還能站立，我就不肯倒下……我們老是感到缺少什么東西而不滿足，是因?yàn)槲覀儗?duì)已經(jīng)得到的東西缺少感激之情。 生：指名讀——齊讀 師：在品讀的過(guò)程中我們思考主題、理解人物性格特點(diǎn)、寫(xiě)作方法、品味語(yǔ)言特色等這就是在看作者是怎樣寫(xiě)的。 （板書(shū)：怎樣寫(xiě)） 讀書(shū)感悟 師：是啊，或許我們一輩子都不會(huì)遇到魯賓遜這樣的困境，但人生不如意十之八九，只要我們能夠保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和善于創(chuàng)造生活的聰明才智，我們就一定能夠走出困境，變得頂天立地，這也是魯濱遜為我們寫(xiě)下的一首生命贊歌。楊紅櫻阿姨說(shuō)過(guò)：“這是一本男孩子必讀的書(shū)”其實(shí)我們說(shuō)，無(wú)論誰(shuí)讀了都會(huì)受益匪淺的。心動(dòng)不如行動(dòng)，就請(qǐng)你們也拿出筆來(lái)，用一個(gè)最精煉的句子寫(xiě)出你的讀書(shū)感言吧。 生：在《秋日的私語(yǔ)》鋼琴曲中學(xué)生寫(xiě)出自己的讀書(shū)感言。 師：誰(shuí)愿意讀該大家？ 生：困境是命運(yùn)賜給勇敢者的一筆財(cái)富！生：只有堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)才會(huì)有更精彩的人生！生：積極樂(lè)觀的心態(tài)才是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。 師：拋開(kāi)這本書(shū)，回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，面對(duì)你的人生，你又有了怎樣的感悟？（板書(shū)：感悟人生） 生：在今后的生活中我會(huì)樂(lè)觀向上，積極面對(duì)一切。 生：我會(huì)想魯濱遜一樣有堅(jiān)定的信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志，走好我人生的每一步。 生：我不會(huì)被困難嚇倒，有魯濱遜的精神鼓舞我，我一定會(huì)讓我的生命更精彩。 師：說(shuō)得真好，老師相信你們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)道路上一定也會(huì)像魯賓遜那樣樂(lè)觀向上、勇于面對(duì)挫折、挑戰(zhàn)困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 三、總結(jié)歸納 師：同學(xué)們，這節(jié)課，通過(guò)大家共同交流，我們明確了閱讀名著的方法。當(dāng)然這只是其中的一種，其他的方法還有待于我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)探討、研究。其實(shí)我們讀一本書(shū)、一篇文章、一首詩(shī)，甚至一句話……我們都應(yīng)該弄清楚它寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)和怎樣寫(xiě)。 希望同學(xué)們能繼續(xù)與經(jīng)典書(shū)籍為伴，不斷汲取精神力量。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！ 板書(shū)設(shè)計(jì)：走進(jìn)名著感悟人生 通讀品讀 寫(xiě)什么——為什么寫(xiě)——怎樣寫(xiě) 案例分析 在這節(jié)導(dǎo)讀課上，老師首先是讓學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)的收獲，通過(guò)提問(wèn)，不斷深入了解學(xué)生對(duì)名著的掌握情況。先是讓學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)的收獲，然后“我們知道讀一本書(shū)就是要從中受到啟迪，懂得道理。這節(jié)課我們就來(lái)研究一下讀一本書(shū)究竟要讀什么？怎樣來(lái)讀？”一個(gè)問(wèn)題就把學(xué)生帶到讀書(shū)方法上，在聽(tīng)取同學(xué)們的想法后再進(jìn)行指導(dǎo)，教師的問(wèn)題層層遞進(jìn)。 探究式學(xué)習(xí)要求根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提出問(wèn)題，難易的程度必須要適合學(xué)生的身心發(fā)展程度。如果面對(duì)一個(gè)初中生卻提出一個(gè)教授級(jí)的問(wèn)題，我相信，這樣的探究是沒(méi)有多大意義的。在這節(jié)課上，教師首先要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課前閱讀的工作，這是課前探究的一個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。通過(guò)在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流思想又促進(jìn)探究的深度。經(jīng)過(guò)通讀、品讀最后歸納出： 寫(xiě)什么——為什么寫(xiě)——怎樣寫(xiě)從而讓學(xué)生更加走進(jìn)名著。 實(shí)施方法 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 在課堂上教師首先要掌握好教材，理解教材，對(duì)教材有創(chuàng)造性的改造。在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的水平與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材，合理且巧妙地設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。要在課堂內(nèi)外都鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多發(fā)表意見(jiàn)。 為學(xué)生解決問(wèn)題提供條件，教師給與適當(dāng)指導(dǎo) 教師提出的問(wèn)題要有一定的可行性，要為學(xué)生提供一定的解決問(wèn)題的條件。讓學(xué)生“聞?lì)}即怕”，教師可以出一些比較值得探究的問(wèn)題，可以讓學(xué)生受到一定得挫折，但教師千萬(wàn)不要太高估學(xué)生受挫能力，盡出一些艱深的問(wèn)題，讓學(xué)生“聞?lì)}即怕”。在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中教師要從中給與一定的指導(dǎo)， 合理利用學(xué)生資源 教師要合理利用教學(xué)資源，學(xué)生也是教學(xué)資源的一部分。教師要適合將自己的權(quán)力下放，給與學(xué)生信任與指導(dǎo)，組織學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)、交流、評(píng)價(jià)、反思，不但能提高學(xué)生的自主性、合作精神，還能使不同的觀點(diǎn)得到融合，學(xué)生可以各取所需，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此過(guò)程中，教師要給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與指導(dǎo)，但是不要輕易否決學(xué)生的努力。 六、深度閱讀——自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與語(yǔ)文教學(xué) （1）自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)與重要性 新《課標(biāo)》下倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式納入課改的重要部分。這種學(xué)習(xí)方式并非是指自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三者分離的，而是一個(gè)有機(jī)的整體，這一點(diǎn)是必須要明確的。三者以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)為中心，探究學(xué)習(xí)為手段循序漸進(jìn)，層層深入地展開(kāi)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和一個(gè)引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。 自主、合作、探究式學(xué)習(xí)以新教材教育理念為指導(dǎo),依據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和能力,以主題知識(shí)為中心,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開(kāi)展合作探究,并注意營(yíng)造積極和諧氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與問(wèn)題,培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展,努力實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。通過(guò)基于案例、基于問(wèn)題、基于情景的設(shè)計(jì),通過(guò)一個(gè)個(gè)探究活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、獲取學(xué)科知識(shí)及其意義。同時(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！?但是，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式并不是萬(wàn)能的，每種方式都有他適應(yīng)的對(duì)象，適應(yīng)的度。至于如何運(yùn)用才能更有效，這就要看教師的拿捏是否準(zhǔn)確。在當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展的大趨勢(shì)下要提高教育質(zhì)量，加快社會(huì)發(fā)展，除提高教師的能力之外，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)更有效，使學(xué)生的思想從傳統(tǒng)的”要我學(xué)“到”我要學(xué)“尤為重要。 如今社會(huì)的發(fā)展要求人們能夠終身學(xué)習(xí)才能更好地適應(yīng)社會(huì)，提高修養(yǎng)和各種能力。在課堂上老師培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在將來(lái)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，這種學(xué)習(xí)方式就有利于學(xué)生在將來(lái)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，這是一條漫長(zhǎng)的路。 如何去培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教師的眼中是一個(gè)困難而又必須要解決的問(wèn)題。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，將個(gè)體發(fā)展融入到整體，將整體發(fā)展又結(jié)合個(gè)體，兩者相融合，有事半功倍的效果。在新課程的背景下，教師更應(yīng)該盡快適應(yīng)時(shí)代與教育的轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式。 （2）課改下的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榱耸箤W(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為改革的重要目標(biāo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。曾經(jīng)在傳統(tǒng)的授受式教學(xué)中，教師滔滔不絕的講授，學(xué)生默默聆聽(tīng)的聽(tīng)講，使學(xué)生處于十分被動(dòng)的接受地位，教師使課堂的主宰，控制著課堂上的一切，使學(xué)生喪失了主體地位，失去了自主性，學(xué)生的個(gè)性很難得到發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是學(xué)生個(gè)性的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)大力倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。 新的課程改革是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而提出的，在課改的背景下，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)變化。而在課改中提出的四個(gè)基本理念當(dāng)中就有“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n改，要求改變的不僅是教材的改變，教師教學(xué)的改變，教學(xué)觀念的改變，也要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 在新課程的要求下，學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)刻不容緩。 堅(jiān)定學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自己為活動(dòng)的中心。教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的指導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中要起主導(dǎo)作用，要使學(xué)生的主體性得到充分展現(xiàn)。教師可以在課堂上通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氣氛、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。搭建合作交流的平臺(tái)、師生互相評(píng)價(jià)等等的方法去對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本條件和保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，這是教學(xué)成功的必要條件。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，要把人類的歷史經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的財(cái)富，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力和才能，必須通過(guò)學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，這是其他任何人都無(wú)法代替的，由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)的重要性。 交流、合作是實(shí)現(xiàn)自主、探究學(xué)習(xí)的重要途徑。現(xiàn)代心理學(xué)家表明，情感具有兩種功能：一是信息功能，一是調(diào)節(jié)功能。調(diào)節(jié)功能是情感具有支配、維持運(yùn)動(dòng)方向的作用。情感認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，對(duì)個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程具有組織或瓦解的效能，它能直接作用于學(xué)生的課堂行為，微妙地影響和改變學(xué)習(xí)質(zhì)量。積極、愉悅的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)自主探究的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們主動(dòng)地鞏固和調(diào)節(jié)自已的學(xué)習(xí)行為。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作，營(yíng)造一種良好的氛圍，滿足學(xué)生的心理需要，使學(xué)生的情感得到愉悅，可以提高