【正文】 現(xiàn)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新。第五篇：自主合作探究模式的研究階段性總結(jié)農(nóng)村小學語文自主合作探究學習方式的研究階段性總結(jié)自課題研究立項、確定課題研究方案后，開展此項研究活動已有一年多的時間，現(xiàn)將一年多來的研究在不同階段的開展情況做以下總結(jié)：第一階段：學習有指導性的教育教學理論為使在課題研究過程中中有科學的理論依據(jù)作指導，為了研究活動能順利高效地開展，我主要進行了以下理論的學習：自主學習的理論?！墩Z文課程課標》強調(diào)語文學習是學生的個性化行為。語文教學中的作品和價值只有在學生閱讀的過程中產(chǎn)生，而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎生成的。合作學習的理論。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利、沙塔洛夫等人認為：通過創(chuàng)造性教育活動，教師與學生建立相互合作、信任理解的關系，活潑多樣地發(fā)展學生多樣化的才能。在語文教學中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。探究學習的理論。教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度”。同樣語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。第二階段：形成指導自主合作探究學習方式的有效策略 在這一年的課題研究中，我以“感知——領悟——展示”為基本教學過程，探索出適合農(nóng)村小學語文教學的自主、合作、探究的教學模式。我的學生能夠逐步學會學習、學會探究、學會合作、學會創(chuàng)新，高效率地達成學習目標。我在以自己教學的語文課堂為陣地積極大膽實踐的過程中，一邊努力試圖讓自主、合作、探究的學習方式高效地運用于自己的語文教學中，一邊悉心觀摩研究學校其他老師采用這種教學模式的語文課例，不斷發(fā)現(xiàn)了 “自主、合作、探究”學習方式在老師們各自語文教學應用中的一些誤區(qū)。面對存在的種種問題，我開始反思總結(jié)，終于找到了一系列行之有效的應對策略。并再次把這套成熟的方略引入自己的教學并和學校的其他老師們一起在不同的教學內(nèi)容中進行了嘗試與探索，收效良好。精心準備。自主探索、組織小組合作學習并不是一件簡單的事，對教師提出了更高的要求，教師要做大量的課前準備工作。首先要了解本班學生的整體狀況及特點，根據(jù)學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，對進行小組合作學習進行正確的判斷。其次是吃透教材，把握教材的重難點。最后針對自主學習、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統(tǒng)的設計，特別是在小組合作學習的討論時，要對合作內(nèi)容有針對性的討論，豐富討論的形式。小組合作學習更具實效性，充分發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補。、科學分組?？茖W分組，合理分工是小組合作學習順利開展的前提。教師首先應該根據(jù)學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照一定的原則進行分組。其次要根據(jù)學習內(nèi)容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學習活動順利實施。最后可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關要求。培養(yǎng)習慣。首先讓學生學會大膽表達。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，培養(yǎng)敢說的良好習慣。其次讓學生學會認真傾聽。教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣，使學生意識到傾聽別人發(fā)言也是一次學習的過程，是對發(fā)言者的尊重。認真聽每個同學的發(fā)言，不插嘴，聽后需作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。適時引導。強調(diào)學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在教學中教師應該激發(fā)學生的學習興趣，使學生明確學習目標，以高漲的學習熱情投入于合作學習中。教師要深入小組，參與其中，善于創(chuàng)設問題的情景，善于啟發(fā)、巧妙引導學生，靈活的運用教學機智，教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入，保證小組合作學習有序、有效的展開。教師還要下組參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，診斷與處理問題，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。5講究實效。自主探索、小學生合作學習要根據(jù)各學科的特點，注重其實效性，合作學習要有價值，避免造成擺樣子、走過場、趕時髦的現(xiàn)象；要留給學生充足的時間，力戒合作學習假與?。缓献鲗W習的不能死搬硬套，一成不變，既要注意預設，更要重視生成，要因時、因地、因情、因人制宜。激勵評價。評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用，有利于讓各個合作小組闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言，充分展示自己的成果。對小組活動進行評價時：可以小組自評和組與組互評形式，也可以對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面。這樣既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗又取長補短、互相促進，強化集體榮譽感。激勵所有成員主動承擔責任，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質(zhì)。第三階段：整理材料，進行書面總結(jié)將大量的研究資料整理分析，撰寫了一篇論文和結(jié)題報告，對調(diào)查問卷進行認真分析，寫出了問卷調(diào)查分析報告，并對這次研究中存在的問題和今后努力的方向進行了總結(jié)和規(guī)劃?？傊?，我進行的課題研究，雖然在以前的工作實踐中曾有過一些經(jīng)驗，但合作學習的理念在農(nóng)村小學仍未全面的深入人心，有待我們共同努力，從合作中的每一細小環(huán)節(jié)入手，去探索出一套真正的、行之有效的，有顯著特色的課堂教學新方法、新模式。