【正文】 較低。原教育部部長(zhǎng)陳至立在《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告》上曾指出：“信息技術(shù)教育的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程；也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。開(kāi)展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神”。那么，如何才能使學(xué)生以飽滿的熱情掌握好信息技術(shù)這門(mén)新型學(xué)科呢？我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和良好的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵。在這里，筆者就信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)自己對(duì)信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合自己和他人信息技術(shù)課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇白灾鳌⒑献?、探究”教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的可操作性。一、信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)信息技術(shù)作為一門(mén)新型學(xué)科，與傳統(tǒng)的其它學(xué)科相比具有鮮明的自身特點(diǎn)。首先，它具有很強(qiáng)的操作性和綜合實(shí)踐性，它比以往任何一門(mén)課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力。其次，它極富創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習(xí)，既能深入理解各種信息手段的特征、各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，又能對(duì)給定的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚⒛軐?duì)各種信息的活用進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力。第三，它集現(xiàn)實(shí)性、實(shí)效性于一體，具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不是教會(huì)學(xué)生如何掌握單純的某些知識(shí)和某種技能，而是通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等一系列基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞和活用信息的信息能力，提高學(xué)生對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息處理的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的信息素養(yǎng)。二、信息技術(shù)的發(fā)展為構(gòu)建以學(xué)生“自主、合作、探究”教學(xué)模式提供了智能化的信息平臺(tái)。為培養(yǎng)符合21世紀(jì)需求的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才，國(guó)內(nèi)外的許多教育專(zhuān)家和教學(xué)一線的教師經(jīng)過(guò)理論研究和實(shí)踐，提出了一種符合新世紀(jì)人才培養(yǎng)要求的＂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師教學(xué)為主導(dǎo)＂新型教學(xué)模式．隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)教室，校園網(wǎng)，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)的飛速發(fā)展，為這種模式的實(shí)踐提供了優(yōu)越的環(huán)境．信息技術(shù)的發(fā)展為教師組織教學(xué)提供了豐富的教育資源和完美的組織管理系統(tǒng)．首先，信息技術(shù)的發(fā)展為教師組織教學(xué)提供了豐富的教育資源。信息技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以為學(xué)生提供看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，而且可以觸摸得到的信息。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生利用多種感官獲取的信息量比僅用聽(tīng)覺(jué)獲取的多、而且保持的時(shí)間也比較長(zhǎng)。另外，一些優(yōu)秀的教育軟件(例如: PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage、幾何畫(huà)板等)的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足?，F(xiàn)在，全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，為廣大教師提供了豐富的教育教學(xué)資源，教師可以利用遠(yuǎn)程教育IP數(shù)據(jù)接收的資源進(jìn)行教育教學(xué)，也可以根據(jù)教學(xué)要求從網(wǎng)上去下載軟件、課件，可以根據(jù)自己的要求進(jìn)行修改，另外還可以自己制作教學(xué)課件進(jìn)行教育教學(xué)。例如，小學(xué)語(yǔ)文《田忌賽馬》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師口頭講解孫臏?zhǔn)侨绾螏椭锛筛鸟R的出場(chǎng)次序來(lái)戰(zhàn)勝齊威王的，而利用多媒體課件教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示賽馬過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高，同時(shí)課件的演示也幫助學(xué)生很好地理解孫臏的做法，印象深刻。其次，利用多媒體的超文本性，可以實(shí)現(xiàn)有效教育資源的最有效管理。信息技術(shù)的發(fā)展為教師的組織教學(xué)提供了豐富的教育信息資源，但是，如果教師將這些資源按照傳統(tǒng)的信息組合方式組合在一起，將成為雜亂無(wú)章的，讓人無(wú)法閱讀的大雜燴。而信息技術(shù)的超文本特性能很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人類(lèi)的思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)從一個(gè)概念或主題聯(lián)想到另一個(gè)概念或主題。多媒體的超文本就是按照人的聯(lián)想思維方式管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)，是由節(jié)點(diǎn)和鏈組成非線形網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。教師利用多媒體的這種特性將所有的教學(xué)信息如：文字、圖片、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等組成一個(gè)超媒體文本，這種文本和傳統(tǒng)的文件和印刷的書(shū)籍完全不同，更有利于人的閱讀和思考，當(dāng)然方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了智能化的信息平臺(tái)。教師利用網(wǎng)絡(luò)的超文本特性把豐富的教學(xué)信息資源有效的組織起來(lái)，制作成一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生利用它，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不自覺(jué)的培養(yǎng)與他人的合作能力、信息搜集處理能力和創(chuàng)新能力。首先，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。為了有效的認(rèn)知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是認(rèn)知的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出認(rèn)知主體作用。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)。這就是說(shuō)，學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽(tīng)從教師擺布，學(xué)生只能被動(dòng)接受。這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。其次，計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性為有利于學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)。所謂合作式學(xué)習(xí)，就是要求多個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)提供的同一問(wèn)題闡述不同的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行分析、比較、綜合。這不僅對(duì)問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對(duì)人高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用，因而，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)正日益受到國(guó)際上愈來(lái)愈多教育工作者的研究與關(guān)注。最后，超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的探究式學(xué)習(xí)。創(chuàng)新能力和信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工能力)是信息社會(huì)所需新型人材必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持，多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境。眾所周知，Internet是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類(lèi)聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。綜合上述，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)不再沿用某些基礎(chǔ)學(xué)科傳統(tǒng)的、死板的課程風(fēng)格，具有優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的多種寶貴特性，這些特征的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變搭建智能化的信息平臺(tái)，這正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。信息技術(shù)課程的風(fēng)格，對(duì)單調(diào)的講授方式加以改造，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)與管理模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的課題進(jìn)行探索、分析、研究，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。參考文獻(xiàn)陳至立 《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》王麗珍 劉志華 《中小學(xué)信息技術(shù)課程探究性教學(xué)模式》中國(guó)電化教育 何克抗 《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》電化教育研究 1997年第3期