“自主合作探究”教學模式的研究課題實施方案-全文預覽
【正文】 黃羊》一課的過程中，讀書時，我讓學生選自己喜歡的段落、句群進行朗讀或默讀；作業(yè)時，允許學生在布置的作業(yè)范圍內(nèi)選擇作業(yè)；這樣，教師與學生之間形成了一種真正的平等關(guān)系。第二，自由選擇，民主和諧。對學生出色的表現(xiàn)給予微笑，是一種欣賞、一種激勵，學生即使出錯，做錯了也不妨“容錯”，給予其熱情的鼓勵，引導其“改錯”。第四篇：淺談自主合作探究的教學模式淺談自主合作探究的教學模式雅長中心校:補小艷自主學習”是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物，并對其中的句、段進行摘錄，寫寫讀后感等。課外延伸，拓展運用。課堂練習，鞏固提高。在教師巡視學生自學情況，學生基本完成學習任務(wù)后，組織全班學生進行交流，有針對性地探究重點問題。教師要注意發(fā)現(xiàn)各個學生學習過程中的難點和疑點，做到心中有數(shù)，以明確下一步匯報交流的重點。自主學習，合作探究。在實際教學中，依據(jù)課文的難易程度，提出不同的學習目標，也可以引導學生自己提出研讀目標。三、模式程序及操作程序“自主合作探究”閱讀教學立足于“語文”，鼓勵和幫助學生自主探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案，并摸索出適合自己的獲取新知和發(fā)展能力的途徑，讓學生在探究、實踐的過程中自己獲取知識，增長能力?！读x務(wù)教育語文課程標準》明確提出為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)，“語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生主要在教師的帶領(lǐng)下被動地學習，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。本課教學中還注重學習過程，讓學生在學習過程中掌握學習方法，體驗學習成功的快樂。知識歸納：本課總結(jié)：+、Al（OH）AlO2三種微粒之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。記錄學生實驗結(jié)果，寫出相應(yīng)的化學方程式。歸納：鋁鹽能與堿反應(yīng)生成氫氧化鋁沉淀，但最好用鋁鹽與弱堿溶液（氨水）反應(yīng)來制備氫氧化鋁。在黑板上記錄相應(yīng)的實驗現(xiàn)象、結(jié)果，探討為什么會有不同的現(xiàn)象。（1）探究實驗一：實驗室制氫氧化鋁方案。歸納酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物的概念。最后，教學的目的不僅僅是掌握知識，更重要的是“技能的掌握、能力的培養(yǎng)、科學的實驗態(tài)度的形成”三者的統(tǒng)一。首先，從需要解決什么到怎樣解決問題，都盡量通過實驗來展開，發(fā)揮學生的主觀能動性，運用實驗方法來探究化學奧秘。[1]一、“自主―探究―體驗―合作”教學模式的提出首先，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活，聯(lián)系社會實際的學習情境，引出化學問題；其次，應(yīng)用已有的化學知識探求問題的解決途徑；最后，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。還地橋中學語文“自主合作探究教學模式的研究”課題組2013年9月第二篇：“自主―探究―體驗―合作”教學模式“自主―探究―體驗―合作”教學模式【摘 要】論文緊扣新課程核心理念，闡述了以“自主―探究―體驗―合作”為線索的實驗探究教學模式。積極探索教學的新方法，提高探究式教學的質(zhì)量。開展問卷調(diào)查工作，全面了解學生語文學習現(xiàn)狀，有針對性地提出改進措施，制定課題實施方案。開展課題研究，初步探索課內(nèi)探究相結(jié)合的語文教學新路。第一篇：“自主合作探究”教學模式的研究課題實施方案農(nóng)村初中自主、合作、探究式語文課堂教學模式研究課題實施方案（2013──2014學年第二學期）還地橋中學語文“自主合作探究教學模式的研究”課題組2013年9月農(nóng)村初中自主、合作、探究式語文課堂教學模式研究課題實施方案（2013──2014學年第二學期）一、指導思想以湖北省“中學語文‘教與學’策略探究”課題為指針，以市級“課內(nèi)探究相結(jié)合研究”子課題為依據(jù)，以“探索中學語文課堂教學的本質(zhì)規(guī)律，探索高效實施中學語文課堂教學的策略與方法，探索課內(nèi)探究相結(jié)合的語文教學之路”為目標，促進學生物理素養(yǎng)的全面提高。全面了解學生語文學習現(xiàn)狀，結(jié)合實際，制定課題研究方案。課題總負責人：胡幼華（校長）課題組組長：黃寸發(fā)課題組成員：梅朝進、黃寸發(fā)、劉順才、柯軍才、梅翠萍、劉幺紅、羅安紅、劉才興、潘亦祝、陳海波建立課題管理制度，包括教師培訓制度、實驗報告制度、表彰獎勵制度等。積極探索“學案導學”課堂教學模式，培養(yǎng)學生語文學習能力，提高語文課堂教學的效率，為學生提供更多的自主閱讀時間。注重日常積累，及時做好課題資料的收集整理工作。蘇教版新教材【活動與探究】欄目也確切告誡我們，該功能欄目的編寫理念是：引領(lǐng)同學們積極投身實踐活動，在“做中學”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。即通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究的欲望，依循科學的方法自主地進行探究，通過實驗不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，通過實驗去驗證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識，體驗科學的思維方法，養(yǎng)成良好的科學研究習慣。我們更應(yīng)該注重的是過程，是思維方法，是科學品質(zhì)的培養(yǎng)。（二）探究活動設(shè)計
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