“自主合作探究”教學(xué)模式的研究課題實(shí)施方案-全文預(yù)覽
【正文】 黃羊》一課的過程中，讀書時(shí)，我讓學(xué)生選自己喜歡的段落、句群進(jìn)行朗讀或默讀；作業(yè)時(shí)，允許學(xué)生在布置的作業(yè)范圍內(nèi)選擇作業(yè)；這樣，教師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系。第二，自由選擇，民主和諧。對學(xué)生出色的表現(xiàn)給予微笑，是一種欣賞、一種激勵，學(xué)生即使出錯，做錯了也不妨“容錯”，給予其熱情的鼓勵，引導(dǎo)其“改錯”。第四篇：淺談自主合作探究的教學(xué)模式淺談自主合作探究的教學(xué)模式雅長中心校:補(bǔ)小艷自主學(xué)習(xí)”是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物，并對其中的句、段進(jìn)行摘錄，寫寫讀后感等。課外延伸，拓展運(yùn)用。課堂練習(xí)，鞏固提高。在教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，有針對性地探究重點(diǎn)問題。教師要注意發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，做到心中有數(shù)，以明確下一步匯報(bào)交流的重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)，合作探究。在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)課文的難易程度，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出研讀目標(biāo)。三、模式程序及操作程序“自主合作探究”閱讀教學(xué)立足于“語文”，鼓勵和幫助學(xué)生自主探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案，并摸索出適合自己的獲取新知和發(fā)展能力的途徑，讓學(xué)生在探究、實(shí)踐的過程中自己獲取知識，增長能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)，“語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動地學(xué)習(xí)，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。本課教學(xué)中還注重學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。知識歸納：本課總結(jié)：+、Al（OH）AlO2三種微粒之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。歸納：鋁鹽能與堿反應(yīng)生成氫氧化鋁沉淀，但最好用鋁鹽與弱堿溶液（氨水）反應(yīng)來制備氫氧化鋁。在黑板上記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，探討為什么會有不同的現(xiàn)象。（1）探究實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)室制氫氧化鋁方案。歸納酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物的概念。最后，教學(xué)的目的不僅僅是掌握知識，更重要的是“技能的掌握、能力的培養(yǎng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度的形成”三者的統(tǒng)一。首先，從需要解決什么到怎樣解決問題，都盡量通過實(shí)驗(yàn)來展開，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法來探究化學(xué)奧秘。[1]一、“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式的提出首先，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，引出化學(xué)問題；其次，應(yīng)用已有的化學(xué)知識探求問題的解決途徑；最后，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。還地橋中學(xué)語文“自主合作探究教學(xué)模式的研究”課題組2013年9月第二篇：“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式【摘 要】論文緊扣新課程核心理念，闡述了以“自主―探究―體驗(yàn)―合作”為線索的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式。積極探索教學(xué)的新方法，提高探究式教學(xué)的質(zhì)量。開展問卷調(diào)查工作，全面了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對性地提出改進(jìn)措施，制定課題實(shí)施方案。開展課題研究，初步探索課內(nèi)探究相結(jié)合的語文教學(xué)新路。第一篇：“自主合作探究”教學(xué)模式的研究課題實(shí)施方案農(nóng)村初中自主、合作、探究式語文課堂教學(xué)模式研究課題實(shí)施方案（2013──2014學(xué)年第二學(xué)期）還地橋中學(xué)語文“自主合作探究教學(xué)模式的研究”課題組2013年9月農(nóng)村初中自主、合作、探究式語文課堂教學(xué)模式研究課題實(shí)施方案（2013──2014學(xué)年第二學(xué)期）一、指導(dǎo)思想以湖北省“中學(xué)語文‘教與學(xué)’策略探究”課題為指針，以市級“課內(nèi)探究相結(jié)合研究”子課題為依據(jù)，以“探索中學(xué)語文課堂教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，探索高效實(shí)施中學(xué)語文課堂教學(xué)的策略與方法，探索課內(nèi)探究相結(jié)合的語文教學(xué)之路”為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提高。全面了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際，制定課題研究方案。課題總負(fù)責(zé)人：胡幼華（校長）課題組組長：黃寸發(fā)課題組成員：梅朝進(jìn)、黃寸發(fā)、劉順才、柯軍才、梅翠萍、劉幺紅、羅安紅、劉才興、潘亦祝、陳海波建立課題管理制度，包括教師培訓(xùn)制度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度、表彰獎勵制度等。積極探索“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生提供更多的自主閱讀時(shí)間。注重日常積累，及時(shí)做好課題資料的收集整理工作。蘇教版新教材【活動與探究】欄目也確切告誡我們，該功能欄目的編寫理念是：引領(lǐng)同學(xué)們積極投身實(shí)踐活動，在“做中學(xué)”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。即通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，通過實(shí)驗(yàn)不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。我們更應(yīng)該注重的是過程，是思維方法，是科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。（二）探究活動設(shè)計(jì)
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