“自主合作探究”教學(xué)模式的研究課題實(shí)施方案(已修改)
2024-11-05 06:47 本頁面
【正文】 第一篇：“自主合作探究”教學(xué)模式的研究課題實(shí)施方案農(nóng)村初中自主、合作、探究式語文課堂教學(xué)模式研究課題實(shí)施方案（2013──2014學(xué)年第二學(xué)期）還地橋中學(xué)語文“自主合作探究教學(xué)模式的研究”課題組2013年9月農(nóng)村初中自主、合作、探究式語文課堂教學(xué)模式研究課題實(shí)施方案（2013──2014學(xué)年第二學(xué)期）一、指導(dǎo)思想以湖北省“中學(xué)語文‘教與學(xué)’策略探究”課題為指針，以市級“課內(nèi)探究相結(jié)合研究”子課題為依據(jù)，以“探索中學(xué)語文課堂教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，探索高效實(shí)施中學(xué)語文課堂教學(xué)的策略與方法，探索課內(nèi)探究相結(jié)合的語文教學(xué)之路”為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提高。二、階段目標(biāo)選擇改革意識強(qiáng)、教學(xué)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任課題實(shí)驗(yàn)教師，成立學(xué)校課題組。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課題組成員的理論水平。全面了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際，制定課題研究方案。開展課題研究，初步探索課內(nèi)探究相結(jié)合的語文教學(xué)新路。初步培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。三、具體工作確定課題人員，成立課題組，召開課題啟動會。課題總負(fù)責(zé)人：胡幼華（校長）課題組組長：黃寸發(fā)課題組成員：梅朝進(jìn)、黃寸發(fā)、劉順才、柯軍才、梅翠萍、劉幺紅、羅安紅、劉才興、潘亦祝、陳海波建立課題管理制度，包括教師培訓(xùn)制度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度、表彰獎勵制度等。開展問卷調(diào)查工作，全面了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對性地提出改進(jìn)措施，制定課題實(shí)施方案。通過集體研討、個人學(xué)習(xí)等多種形式，組織課題組成員學(xué)習(xí)課題資料及前沿教育科研理論，提高教師素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師觀念。改革集體備課形式，堅(jiān)持個人備課與集體備課相結(jié)合，以互動交流為主要方式，按照“提前備課──集體研討──輪流主備──審核修改──課前備課”五環(huán)節(jié)，在備課中倡導(dǎo)同伴互助，共同研討教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)對象等各個環(huán)節(jié)，使每一節(jié)課都成為集體智慧的結(jié)晶。積極探索“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生提供更多的自主閱讀時間。積極探索教學(xué)的新方法，提高探究式教學(xué)的質(zhì)量。將探究與能力培養(yǎng)結(jié)合起來。課題組加強(qiáng)探究訓(xùn)練，檢查督促，確保學(xué)生每日的探究量。注重日常積累，及時做好課題資料的收集整理工作。還地橋中學(xué)語文“自主合作探究教學(xué)模式的研究”課題組2013年9月第二篇：“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式【摘 要】論文緊扣新課程核心理念，闡述了以“自主―探究―體驗(yàn)―合作”為線索的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式?；瘜W(xué)教學(xué)將傾向以實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主流的研究型學(xué)習(xí)模式課堂設(shè)計(jì)可按如下線索組織學(xué)習(xí)活動：“創(chuàng)設(shè)情景→提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→動手實(shí)驗(yàn)→解決問題”?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；實(shí)驗(yàn)；探究化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，正是這種學(xué)科特點(diǎn)，決定了在化學(xué)眾多教學(xué)模式中的“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式具有概括性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，是諸多模式中構(gòu)建和諧化學(xué)課堂最具優(yōu)勢和最有典型意義的教學(xué)模式，也是新教材的要求。蘇教版新教材【活動與探究】欄目也確切告誡我們，該功能欄目的編寫理念是：引領(lǐng)同學(xué)們積極投身實(shí)踐活動，在“做中學(xué)”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。[1]一、“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式的提出首先，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，引出化學(xué)問題；其次，應(yīng)用已有的化學(xué)知識探求問題的解決途徑；最后，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[2]二、“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路高中新課程的教學(xué)理念提倡以學(xué)生為主體的多樣化教學(xué)方式，化學(xué)教學(xué)將傾向以實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主流的研究型學(xué)習(xí)模式課堂設(shè)計(jì)可按如下線索組織學(xué)習(xí)活動：“創(chuàng)設(shè)情景→提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→動手實(shí)驗(yàn)→解決問題”“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式的實(shí)踐“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式是一種基于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能全面開發(fā)，以學(xué)生能夠發(fā)展為目標(biāo)的探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的探究教學(xué)模式。它的一般教學(xué)程序?yàn)椋禾岢鰡栴}――猜想與假設(shè)――制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)――分析與論證――評價(jià)交流與合作。即通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，通過實(shí)驗(yàn)不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。首先，從需要解決什么到怎樣解決問題，都盡量通過實(shí)驗(yàn)來展開，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法來探究化學(xué)奧秘。其次，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式下，學(xué)生充分參與課堂活動。再次，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的特點(diǎn)，就是在沒有結(jié)果的前提下，由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。我們更應(yīng)該注重的是過程，是思維方法，是科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。最后，教學(xué)的目的不僅僅是掌握知識，更重要的是“技能的掌握、能力的培養(yǎng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度的形成”三者的統(tǒng)一?？茖W(xué)的探究模式應(yīng)包含以下幾個環(huán)節(jié)：四、案例說明：（一）引入：播放鋁條加熱的實(shí)驗(yàn)錄像引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁條熔
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1