【正文】 八、課題研究中存在的問(wèn)題或不足“自主探究、合作探究”的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大區(qū)別就在于教師“放”手讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。我們進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷方式，力求客觀公正地了解學(xué)生的情況，小組成員在綜合分析調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)存在的本質(zhì)問(wèn)題，撰寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告，確定下一階段的研究?jī)?nèi)容和方法。它可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在生生、師生合作中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究等等。在教學(xué)中，我有意出錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，做小老師，讓學(xué)生把教師當(dāng)作“對(duì)手”，指出我的不足，使學(xué)生能夠真正的成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而積極自動(dòng)地，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。2，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力興趣是人們活動(dòng)的導(dǎo)向，興趣是最好的老師。“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式要始終貫徹“主體參與”的原則，以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)其“自主學(xué)習(xí)”的積極性、能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新。全班交流，引領(lǐng)提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)；教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；教師要做到跟學(xué)生之間相互尊重，相互配合，寬容而不放任，嚴(yán)格而不束縛；更多地要器重那些敢于對(duì)知識(shí)“質(zhì)疑，求異”的學(xué)生。方案評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)各方案的優(yōu)劣?？蛇M(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由氫氧化鋁的組成分析反應(yīng)物所應(yīng)提供的微粒。蘇教版新教材【活動(dòng)與探究】欄目也確切告誡我們，該功能欄目的編寫(xiě)理念是：引領(lǐng)同學(xué)們積極投身實(shí)踐活動(dòng)，在“做中學(xué)”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。全面了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際，制定課題研究方案。積極探索教學(xué)的新方法，提高探究式教學(xué)的質(zhì)量。最后，教學(xué)的目的不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是“技能的掌握、能力的培養(yǎng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度的形成”三者的統(tǒng)一。歸納：鋁鹽能與堿反應(yīng)生成氫氧化鋁沉淀，但最好用鋁鹽與弱堿溶液（氨水）反應(yīng)來(lái)制備氫氧化鋁。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，以聽(tīng)教師的講解和回答教師提出的問(wèn)題為主。自主學(xué)習(xí)，合作探究。課外延伸，拓展運(yùn)用。第二，自由選擇，民主和諧。我呢？則參與討論，適時(shí)給予點(diǎn)撥，一會(huì)兒學(xué)生紛紛舉手，要求解答剛才那些疑難問(wèn)題。在教育部頒布實(shí)施的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出課程的基本理念：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究物理問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。（3）提高學(xué)生探究物理的興趣研究。七、取得的階段成果促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。一年多來(lái)，課題組教師有數(shù)篇文章在各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)選中或各級(jí)各類(lèi)雜志上獲獎(jiǎng)和發(fā)表。本課題研究主要內(nèi)容如下：（1）當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。與學(xué)生一起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高與新課程一起成長(zhǎng)第五篇：自主、合作、探究教學(xué)模式的研究自主、合作、探究教學(xué)模式的研究階 段 性 研 究 報(bào) 告一、研究背景新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的自主探究式學(xué)習(xí)?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的課堂，教師必須尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生要和善，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生奇怪的觀點(diǎn)、莫名的想法，經(jīng)常用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功。在課堂上，我常說(shuō)“讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)”、“相信你，你能行。因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，所以檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)有層次性形式要多樣，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，注意習(xí)題的層次和梯度。語(yǔ)文閱讀整體的感悟是很重要的，眉毛胡子一起抓，必然會(huì)不深入。參考文獻(xiàn)：[1] 王世存.《化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移診斷及矯正研究》.華中師范大學(xué)，2013年3月[2] 畢華林《走向生本的教科書(shū)設(shè)計(jì)研究.――以中學(xué)化學(xué)教科書(shū)設(shè)計(jì)為例》.山東師范大學(xué)，2006年4月第三篇：自主合作探究課堂教學(xué)模式“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式初探漢南區(qū)育才小學(xué)張曉英一、模式的提出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，存在著重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象。方案評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)各方案的優(yōu)劣。再次，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的特點(diǎn)，就是在沒(méi)有結(jié)果的前提下，由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。改革集體備課形式，堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，以互動(dòng)交流為主要方式，按照“提前備課──集體研討──輪流主備──審核修改──課前備課”五環(huán)節(jié)，在備課中倡導(dǎo)同伴互助，共同研討教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)對(duì)象等各個(gè)環(huán)節(jié)，使每一節(jié)課都成為集體智慧的結(jié)晶。初步培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。[2]二、“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路高中新課程的教學(xué)理念提倡以學(xué)生為主體的多樣化教學(xué)方式，化學(xué)教學(xué)將傾向以實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主流的研究型學(xué)習(xí)模式課堂設(shè)計(jì)可按如下線索組織學(xué)習(xí)活動(dòng)：“創(chuàng)設(shè)情景→提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→解決問(wèn)題”“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式的實(shí)踐“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式是一