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小學(xué)數(shù)學(xué)個性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究課題實(shí)驗方案(已修改)

2025-05-26 07:43 本頁面
 

【正文】 小學(xué)數(shù)學(xué)個性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究 實(shí) 驗 方 案 一、實(shí)驗背景 新西蘭教育部長史蒂夫?馬哈雷的演講《個性化學(xué)習(xí):把學(xué)生置于教育的中心》,宣示了世界教育正向“個性學(xué)習(xí)”的教育本源回歸;《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2021— 2020 年)》中明確提出:“促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個學(xué)生提供適合的教育?!北貙⑹箓€性學(xué)習(xí)方式成為今后教育研究的熱點(diǎn)課題;應(yīng)試教育的負(fù)面影響,班級授課制的客觀制約,使個性學(xué)習(xí)成為學(xué)校教學(xué)研究迫切需要解決的問題。個性學(xué)習(xí)的積極實(shí)踐和深入研 究,對提高教育效益,培養(yǎng)個性鮮明、富有創(chuàng)造性的未來公民必將有極大的促進(jìn)作用,對社會的發(fā)展必將有深遠(yuǎn)的積極影響。 二、研究意義 組織、實(shí)施 數(shù)學(xué)個性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究 , 能夠有效解決班級授課的統(tǒng)一性與學(xué)生個性發(fā)展的獨(dú)特性之間的矛盾,促進(jìn) 學(xué)生的個性 發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生的 創(chuàng)新潛能 ,提高學(xué)生的綜合素質(zhì) ,使學(xué)生 適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。 組織、實(shí)施 數(shù)學(xué)個性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究 , 要求教師通過學(xué)習(xí)與反思,不斷調(diào)整教學(xué)策略,增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能, 能較好地 提 高 學(xué)生的 學(xué)習(xí) 效益 , 并進(jìn)而 提高 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。 組織 、實(shí)施 數(shù)學(xué)個性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究 , 能 促使教師 完成 從關(guān)注“教” 到關(guān)注“學(xué)”的轉(zhuǎn)變, 培養(yǎng)一批觀念新、 素質(zhì)高、能力強(qiáng)的 教 學(xué)骨干。 三、實(shí)驗研究的理論依據(jù) 現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 : 學(xué)習(xí)的過程是個體進(jìn)行信息加工的過程,不同的個體知覺、記憶、思維具有不同的方式,他們理解、貯存、遷移和使用信息具有不同的途徑。不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具有相對穩(wěn)定的、帶有個性特征的認(rèn)知風(fēng)格。 這一闡述為本課題研究 中 組織、實(shí)施 、構(gòu)建 數(shù)學(xué)個性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。 人的全面發(fā)展理論:馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為,人在各個 方面都具有一定的潛力,只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件,就能調(diào)動其主觀能動性,使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮,這一理論認(rèn)為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展,才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。 這一理論與現(xiàn)代 人本主義思潮 有某種暗合的方面, 揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。 多元智力理論 和 有效教學(xué)理論。 學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)成就,受到學(xué)生的一般智力因素 、其它多元智力因素、先前學(xué)習(xí)成就、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位、個性因素等的 深刻影響。 這些因素的不同組合,呈現(xiàn)了多樣化的 學(xué)習(xí)個體。每個學(xué)習(xí)個體均具有鮮明的個性特點(diǎn)。為此,學(xué) 校教學(xué)要采用適應(yīng)性教學(xué)和補(bǔ)償性教學(xué),教師要 具備一種反思的意識,不斷反思自己的日常教學(xué)行為 ,才能 更好地 促進(jìn) 學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展 ,實(shí)現(xiàn) 有效的教學(xué) 。 四、實(shí)驗研究目標(biāo) 以國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要目標(biāo)為依據(jù),以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展為宗旨,以多元智力理論、 人的全面發(fā)展學(xué)說 、多元智力理論和有效教學(xué)理論 為理論基礎(chǔ),著力于個性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索,構(gòu)建富于地方特色、操作性強(qiáng)的個性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式,力求在
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