小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究課題實(shí)驗(yàn)方案(已修改)
2025-05-26 07:43 本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究 實(shí) 驗(yàn) 方 案 一、實(shí)驗(yàn)背景 新西蘭教育部長(zhǎng)史蒂夫?馬哈雷的演講《個(gè)性化學(xué)習(xí)：把學(xué)生置于教育的中心》，宣示了世界教育正向“個(gè)性學(xué)習(xí)”的教育本源回歸；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2021— 2020 年）》中明確提出：“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”必將使個(gè)性學(xué)習(xí)方式成為今后教育研究的熱點(diǎn)課題；應(yīng)試教育的負(fù)面影響，班級(jí)授課制的客觀制約，使個(gè)性學(xué)習(xí)成為學(xué)校教學(xué)研究迫切需要解決的問(wèn)題。個(gè)性學(xué)習(xí)的積極實(shí)踐和深入研 究，對(duì)提高教育效益，培養(yǎng)個(gè)性鮮明、富有創(chuàng)造性的未來(lái)公民必將有極大的促進(jìn)作用，對(duì)社會(huì)的發(fā)展必將有深遠(yuǎn)的積極影響。 二、研究意義 組織、實(shí)施 數(shù)學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究 ， 能夠有效解決班級(jí)授課的統(tǒng)一性與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性之間的矛盾，促進(jìn) 學(xué)生的個(gè)性 發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的 創(chuàng)新潛能 ，提高學(xué)生的綜合素質(zhì) ，使學(xué)生 適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。 組織、實(shí)施 數(shù)學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究 ， 要求教師通過(guò)學(xué)習(xí)與反思，不斷調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能， 能較好地 提 高 學(xué)生的 學(xué)習(xí) 效益 ， 并進(jìn)而 提高 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。 組織 、實(shí)施 數(shù)學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究 ， 能 促使教師 完成 從關(guān)注“教” 到關(guān)注“學(xué)”的轉(zhuǎn)變， 培養(yǎng)一批觀念新、 素質(zhì)高、能力強(qiáng)的 教 學(xué)骨干。 三、實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù) 現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 ： 學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)體進(jìn)行信息加工的過(guò)程，不同的個(gè)體知覺(jué)、記憶、思維具有不同的方式，他們理解、貯存、遷移和使用信息具有不同的途徑。不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有相對(duì)穩(wěn)定的、帶有個(gè)性特征的認(rèn)知風(fēng)格。 這一闡述為本課題研究 中 組織、實(shí)施 、構(gòu)建 數(shù)學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。 人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè) 方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。 這一理論與現(xiàn)代 人本主義思潮 有某種暗合的方面， 揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。 多元智力理論 和 有效教學(xué)理論。 學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)成就，受到學(xué)生的一般智力因素 、其它多元智力因素、先前學(xué)習(xí)成就、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、個(gè)性因素等的 深刻影響。 這些因素的不同組合，呈現(xiàn)了多樣化的 學(xué)習(xí)個(gè)體。每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體均具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。為此，學(xué) 校教學(xué)要采用適應(yīng)性教學(xué)和補(bǔ)償性教學(xué)，教師要 具備一種反思的意識(shí)，不斷反思自己的日常教學(xué)行為 ，才能 更好地 促進(jìn) 學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展 ，實(shí)現(xiàn) 有效的教學(xué) 。 四、實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo) 以國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要目標(biāo)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為宗旨，以多元智力理論、 人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 、多元智力理論和有效教學(xué)理論 為理論基礎(chǔ)，著力于個(gè)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，構(gòu)建富于地方特色、操作性強(qiáng)的個(gè)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，力求在
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