小學(xué)安全教育研究課題方案(已修改)
2025-05-26 18:01 本頁面
【正文】 .. . . ..小學(xué)安全教育研究課題方案“中小學(xué)生命與安全教育研究”是吉林省 教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題。本課題2008年10月開題，預(yù)計2010年10月結(jié)題，研究時間歷時兩年。為保證該課題的順利實施，特制定工作方案如下：一、課題提出的背景 隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，隨著教育改革的不斷深入，中小學(xué)生的活動領(lǐng)域越來越寬，接觸的事物越來越多。他們的自身安全問題日益引起人們的重視。在日常生活中，人們從事各種活動：如出行、集會、旅游、參加體育鍛煉等，都有可能遇到各種不安全的因素，而青少年應(yīng)付各種異常情況的能力是極其有限的。目前，社會治安中仍存在一些問題需要解決，社會上還存在著違法犯罪現(xiàn)象，中小學(xué)生遭到不法分子侵害或滋擾的情況也時有發(fā)生，使他們的身心受到了不同程度的傷害。此外，自然災(zāi)害（例如地震、洪水、風(fēng)暴等）、人為災(zāi)害（例如火災(zāi)、重大交通事故等）的發(fā)生，尤其是有關(guān)珍愛生命、呵護青春等心理健康教育的缺失,都會對中小學(xué)生的健康成長構(gòu)成嚴(yán)重威脅。所以，對中小學(xué)生進行安全教育是非常必要的，有關(guān)專家認(rèn)為，通過教育和預(yù)防，80%的中小學(xué)生意外傷害事故是可以避免的。安全教育是生命教育，安全教育是公眾教育，安全教育是世紀(jì)教育。 中共中央國務(wù)院于2004年頒布的《加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確指出：“我國社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，為未成年人的全面發(fā)展創(chuàng)造了更加廣闊的空間，與社會進步相適應(yīng)的新思想新觀念正在豐富著未成年人的精神世界。與此同時，一些領(lǐng)域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，成為社會公害；一些成年人價值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止等等，也給未成年人的成長帶來不可忽視的負(fù)面影響。互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，給未成年人學(xué)習(xí)和娛樂開辟了新的渠道。與此同時，腐朽落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途?！边@對于家庭、社會、國家和民族都是極為不利的。為此，通過開展生命與安全教育，提升青少年尊重他人的生命、愛惜自己的生命，實現(xiàn)人與人和諧，是社會發(fā)展對他們的迫切要求。 新課程的實施對學(xué)校教育提出了更高的要求?！耙匀藶楸尽笔切抡n程的一個重要理念。要深刻地理解“以人為本”必須關(guān)注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現(xiàn)行教育在實施的過程中存在一些問題和弊端，忽視了生命成長的內(nèi)在規(guī)律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價值的提升，造成了生命意識的消解。教育必須重視學(xué)生的情感、心靈和個性，使學(xué)生知識的增長不以情感的盲目和責(zé)任感的喪失為代價，避免導(dǎo)致學(xué)生對生命價值和意義的懷疑、虛幻與破滅。因此，確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識課程觀的狹隘眼界中走出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識技能的掌握，更應(yīng)當(dāng)是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學(xué)，才可能讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，獲得精神的豐富和完整生命的成長.二、課題研究的意義 本課題在全面研究國內(nèi)外生命與安全教育理論的基礎(chǔ)上，進一步完善和豐富我國生命與安全教育理論。 通過本課題的深入研究與開展，能夠喚醒我省中小學(xué)師生與家長生命與安全意識；開發(fā)出適合我省省情和廣大中小學(xué)師生及家長身心特點的生命與安全教育教材；為我省開展生命與安全教育提供決策咨詢。 三、該方面課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀1968 年，美國學(xué)者杰唐納華特士(J. Donald Walters)首次提出了生命教育（Life Education）的思想，近半個世紀(jì)以來，生命教育的理念與實踐已在全球迅速傳播和落實。從上世紀(jì)80年代起
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