學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)方案(已修改)
2025-05-08 06:21 本頁面
【正文】 學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)方案以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體——構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)方案一、課題的提出新世紀(jì)初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中，必將對(duì)我國基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)改革是在課程改革的背景下進(jìn)行的，是對(duì)課程改革的呼應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)論概念系統(tǒng)中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，被界定為學(xué)科或各門學(xué)科的總和，教師無權(quán)也無須思考課程問題，教師的任務(wù)只是教學(xué)。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師和學(xué)生就成為了課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，而教學(xué)過程也因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。在這種背景下，教學(xué)改革才能真正成為課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量，成為教師和學(xué)生追尋主體性，獲得解放與自由的過程。為使我校的教學(xué)改革能真正進(jìn)入教育的內(nèi)核，成為新一輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革，為使我們的教學(xué)模式真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，為更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)
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