小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究課題實(shí)驗(yàn)方案-文庫(kù)吧
2025-04-20 07:43 本頁(yè)面
【正文】 目標(biāo)整合、學(xué)法指導(dǎo)、操作策略、評(píng)價(jià)與推廣等方面有新的突破。 構(gòu)建個(gè)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式及操作策略研究，具體可以從以 下幾個(gè)層次進(jìn)行： 第一層次：農(nóng)村學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的調(diào)查研究； 第二層次：個(gè)性學(xué)習(xí)已有的研究成果的學(xué)習(xí)與實(shí)踐； 第三層次：個(gè)性學(xué)習(xí)已有的教學(xué)策略、教學(xué)模式的嘗試與實(shí)踐； 第四層次：初步構(gòu)建個(gè)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式及操作策略。 五、研究方法 農(nóng)村學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)調(diào)查研究采用觀察法、訪談法、調(diào)查問(wèn)卷法、個(gè)案研究法；主體研究以“行動(dòng)研究”為主要方法：讓參與課題實(shí)驗(yàn)教師把個(gè)性學(xué)習(xí)作為自己教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)與交流、創(chuàng)造性實(shí)踐與批判性反思，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的實(shí)踐性知識(shí)并進(jìn)而作理論提升，構(gòu)建 個(gè)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。 六、實(shí)施步驟 ①準(zhǔn)備階段（ 2021 年 6 月 — 2021 年 12 月）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，收集資料，制定方案，調(diào)查、分析農(nóng)村學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大體完成個(gè)性學(xué)習(xí)已有的研究成果的學(xué)習(xí)和分析。對(duì)個(gè)性學(xué)習(xí)已有成果有較系統(tǒng)理解 —— 即進(jìn)入課題研究的第一層次：“別人說(shuō)了什么”（或“別人做了什么”）； ②實(shí)施階段 (一 )（ 2021 年 1 月 — 2021 年 12 月）個(gè)性學(xué)習(xí)已有教學(xué)策略、教學(xué)模式的嘗試與實(shí)踐研究，包括對(duì)模式的學(xué)習(xí)、嘗試、完善、改造，為新模式的創(chuàng)建做好充分的實(shí)踐和理論準(zhǔn)備 —— 即進(jìn)入課題研究的第二層次：“別人說(shuō)得 怎么樣”（或“別人做得怎么樣”）； ③實(shí)施階段 (二 )（ 2021 年 1 月 — 2021 年 12 月）構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)，操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，并作操作策略層面的理論建構(gòu)，包括目標(biāo)的設(shè)立、基本程序和操作策略、 定量與定性評(píng)價(jià)、基本模式與變式等的理論探討 —— 即進(jìn)入課題研究的第三層次：“我有話要說(shuō)”； ④總結(jié)階段（ 2021 年 1 月 — 2021 年 6 月）整理課題相關(guān)材料，編輯出版有關(guān)論文、教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生數(shù)學(xué)小論文或數(shù)學(xué)日記薈萃等，小范圍推廣教學(xué)模式。 七、成果呈現(xiàn)形式 個(gè)案研究、調(diào)查報(bào)告：學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告、研 究個(gè)案 ； 論文集：個(gè)性學(xué)習(xí)專題研究論文 ； 數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)日記 ； 個(gè)性學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或博客 ； 個(gè)性學(xué)習(xí)專題觀摩課、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì) ； 八、條件保障 學(xué)術(shù)保障：總課題組資深教研員俞石泉、永定縣小學(xué)教研室教研員盧德鳳對(duì)課題研究的指導(dǎo)，保證了課題研究的專家引領(lǐng)； 高陂中心小學(xué)是龍巖市小學(xué)課程改革“先進(jìn)集體”，開(kāi)發(fā)與實(shí)施的校本課程《高陂客家文化》在福建省首屆校級(jí)課題評(píng)選中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，曾參加龍巖市教研室主持的中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)全國(guó)第三批課題“農(nóng)村小學(xué)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源研究”（課題編號(hào)： 2021008）的子課題研究，參加龍巖市教研室主持的數(shù)學(xué)課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略課題實(shí)驗(yàn)》課題實(shí)驗(yàn)研究 ,課題研究的組織和管理積累了一定的經(jīng)驗(yàn)； 課題負(fù)責(zé)人和課題實(shí)驗(yàn)教師均為各級(jí)骨干教師， 有 福建省優(yōu)秀青年教師 1 人，福建省農(nóng)村小學(xué)骨干教師 1 人，龍巖市小學(xué)骨干教師 1 人，永定縣骨干教師2
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1