小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究課題實(shí)驗(yàn)方案-wenkub
2023-05-21 07:43:03 本頁面
【正文】 反思的意識(shí)，不斷反思自己的日常教學(xué)行為 ，才能 更好地 促進(jìn) 學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展 ，實(shí)現(xiàn) 有效的教學(xué) 。 多元智力理論 和 有效教學(xué)理論。不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具有相對(duì)穩(wěn)定的、帶有個(gè)性特征的認(rèn)知風(fēng)格。 二、研究意義 組織、實(shí)施 數(shù)學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究 ， 能夠有效解決班級(jí)授課的統(tǒng)一性與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性之間的矛盾，促進(jìn) 學(xué)生的個(gè)性 發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的 創(chuàng)新潛能 ，提高學(xué)生的綜合素質(zhì) ，使學(xué)生 適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。 小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究 實(shí) 驗(yàn) 方 案 一、實(shí)驗(yàn)背景 新西蘭教育部長史蒂夫?馬哈雷的演講《個(gè)性化學(xué)習(xí)：把學(xué)生置于教育的中心》，宣示了世界教育正向“個(gè)性學(xué)習(xí)”的教育本源回歸；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2021— 2020 年）》中明確提出：“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。 組織、實(shí)施 數(shù)學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究 ， 要求教師通過學(xué)習(xí)與反思，不斷調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能， 能較好地 提 高 學(xué)生的 學(xué)習(xí) 效益 ， 并進(jìn)而 提高 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。 這一闡述為本課題研究 中 組織、實(shí)施 、構(gòu)建 數(shù)學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。 學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)成就，受到學(xué)生的一般智力因素 、其它多元智力因素、先前學(xué)習(xí)成就、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、個(gè)性因素等的 深刻影響。 四、實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo) 以國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要目標(biāo)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為宗旨，以多元智力理論、 人的全面發(fā)展學(xué)說 、多元智力理論和有效教學(xué)理論 為理論基礎(chǔ)，著力于個(gè)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，構(gòu)建富于地方特色、操作性強(qiáng)的個(gè)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，力求在目標(biāo)整合、學(xué)法指導(dǎo)、操作策略、評(píng)價(jià)與推廣等方面有新的突破。對(duì)個(gè)性學(xué)習(xí)已有成果有較系統(tǒng)理解 —— 即進(jìn)入課題研究的第一層次：“別人說了什么”（或“別人做了什么”）； ②實(shí)施階段 (一 )（ 2021 年 1 月 — 2021 年 12 月）個(gè)性學(xué)習(xí)已有教學(xué)策略、教學(xué)模式的嘗試與實(shí)踐研究，包括對(duì)模式的學(xué)習(xí)、嘗試、完善、改造，為新模式的創(chuàng)建做好充分的實(shí)踐和理論準(zhǔn)備 —— 即進(jìn)入課題研究的第二層次：“別人說得 怎么樣”（或“別人做得怎么樣”）； ③實(shí)施階段 (二 )（ 2021 年 1 月 — 2021 年 12 月）構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)，操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，并作操作策略層面的理論建構(gòu)，包括目標(biāo)的設(shè)立、基本程序和操作策略、 定量與定性評(píng)價(jià)、基本模式與變式等的理論探討 —— 即進(jìn)入課題研究的第三層次：“我有話要說”； ④總結(jié)階段（ 2021 年 1 月 — 2021 年 6 月）整理課題相關(guān)材料，編輯出版有關(guān)論文、教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生數(shù)學(xué)小論文或數(shù)學(xué)日記薈萃等，小范圍推廣教學(xué)模式。 實(shí)驗(yàn)過程中始終堅(jiān)持： ①實(shí)驗(yàn)的過程 應(yīng) 是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。實(shí)驗(yàn)教師要經(jīng)常和學(xué)校老師、課題組其他老師交流實(shí)驗(yàn)過程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，使教
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1