【正文】 方面表現(xiàn)非常積極，學習成績也提高了。老師推薦的方式主要針對那些性格內(nèi)向，有自卑感或不適應(yīng)新環(huán)境的學生。(2) 班干部輪流制。在民主平等的基礎(chǔ)上進行分工合作，各司其職。班集體的共同活動是學生個性發(fā)展的中介。（一）個性化德育研究 拓寬德育渠道 喚醒德育主體 促進個性發(fā)展實施德育個性化要求在學校德育中尊重學生主體，注意人的層次結(jié)構(gòu)，注重個性化人格的培養(yǎng)，幫助學生發(fā)展優(yōu)良的個性品質(zhì)，抑制和克服不良的個性和特點，使學生個性得到和諧發(fā)展。第四階段（2006年6月—2006年12月）全面總結(jié)階段。第二階段（2005年4月2005年12月）方案實施第一階段。讓每個學生都得到充分的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在教育中樹立以學生的個性發(fā)展為本，突出學生的主體地位、自主地位，充分發(fā)揮其主動性和積極性。（三）研究原則 1．人本化原則。（2）探究個性化課外活動的模式。（2） 個性化課堂教學中，培養(yǎng)學生學習個性的研究。（二）研究內(nèi)容 1．個性化德育研究（1） 在班集體建設(shè)中促進學生個性發(fā)展的研究。聯(lián)合國教科文組織的富爾報告書《學會生存》中指出：個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造精神的發(fā)展。當今學生主體是否得到充分發(fā)展，個性是否良好，是否適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為檢驗素質(zhì)教育成敗的主要標志。人際關(guān)系是個性形成的基礎(chǔ)，群體是影響、改造個性的重要力量。個性正是在活動中通過無數(shù)次的內(nèi)化與外顯逐步構(gòu)建、完善和發(fā)展的。他認為，人的智能至少包括：言語——語言智能、邏輯——數(shù)理智能、視覺——空間智能、身體——運動智能、音樂——節(jié)奏智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察者智能和存在智能等九種智能。全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，個性的充分自由發(fā)展是人的全面發(fā)展的核心。二、研究的理論依據(jù)開展本課題研究所依據(jù)的主要理論有：（一）孔子的“因材施教”理論孔子為適應(yīng)社會變革對人才的需要,提倡“有教無類”的辦學方針，注意了解學生情況,承認學生間的個別差異，進行有針對性地教學，主張把統(tǒng)一要求和培養(yǎng)特長結(jié)合起來。如何把我校辦成一個“學校有特色、學生有特長”一流的現(xiàn)代化窗口學校是我們不斷思索的一個問題，也是我們面臨的一個重要課題。學生的未來就是國家的未來，民族的未來，世界的未來。恰如蒙田所言：世界上最重要的事情就是認識自我，認識自我乃是實現(xiàn)自我的第一條件。（二）學生的發(fā)展呼喚個性化教育教育最終的價值關(guān)懷是什么？是個體無限生長的精神生命。在這種情況下，學生的個性發(fā)展一直得不到充分的發(fā)掘，造成人才素質(zhì)的嚴重缺陷。賽后舉行專家報告會，國外參賽選手紛紛提問，但我國中學生沒有提出一個問題。美國學者卡羅爾說，個性化教育是在“學習者個性特征與學習環(huán)境之間努力達到的一種平衡，也就是學習者個性特征與所學知識、概念、行為方式、學習環(huán)境、激勵系統(tǒng)及習得性技能之間的一種合理匹配，是一種連續(xù)的過程。它既是一種教育思想，也是一種教育活動。那么何謂“個性”，目前各種專業(yè)辭典、教科書或著述文獻中，人們對“個性”一詞的看法形形色色，見仁見智，難以一一援引羅列。. . . .我們認為所謂個性是指：個體在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境（主要為教育）的相互作用（內(nèi)化、外化），形成有利于自身解放的、由多種素質(zhì)（體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等）融合而成的獨特整體。個性化教育堅持“以人為本”的教育理念，以每一個受教育者的個性差異為重要依據(jù)，是讓每一個學生個性得到充分發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的教育活動?！眰€性化教育的教學過程是一種從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者為中心，學生主動參與，自主探索的教學過程，并在師生之間、生生之間展開充分交流，敢于標新立異的創(chuàng)新教學模式。中國選手因解決問題而獲得金牌，卻不能提出一個有針對性的問題，這不得不值得引起我們的深思。二十一世紀的教育是使人的生命價值得以實現(xiàn)和增值的教育，教育的過程是人類潛能得到發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘的過程。學生是什么？學生就是大寫的人，是有自由意志、人格尊嚴，有理智能力，有獨立判斷、發(fā)展能力的活生生的人。而我們自身存在的自明性是堅不可摧、無懈可擊的。因此，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)和完善的人格是教育必須面對的課題，積極開展個性化教育的實踐和研究，具有重要的現(xiàn)實意義。我校本著“一切以學生為本”的宗旨，圍繞“和諧發(fā)展+個性特長”的育人目標，著眼于學生智力的開發(fā)，創(chuàng)新、開拓能力的培養(yǎng)，以及良好個性、習慣的養(yǎng)成，堅持從學校實際出發(fā)，開辟適合學校自身發(fā)展的課題研究領(lǐng)域。把年齡不一,出身、地區(qū)不同,文化水平、道德素養(yǎng)、性格特征存在著很大差異,學習目的各有千秋的人培養(yǎng)成材。 馬克思主義認為人的發(fā)展包括全面發(fā)展與充分、自由的發(fā)展。（三）美國霍華德加德納認為每個人都擁有上述九種基本智能，只是程度上的差異，這些智能之間的不同組合表現(xiàn)出個體間智能的差異。組織學生參加健康的集體活動是培養(yǎng)學生良好個性品質(zhì)的重要。培養(yǎng)學生的積極個性是素質(zhì)教育的重要價值取向。富爾認為，以學習者為中心的教育活動才可能具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量。（2） 關(guān)注學生心理健康，促進學生個性健康發(fā)展的研究。（3） 個性化學習評價，即以學生發(fā)展為本的課堂學習評價的研究。通過四大特色活動的開展，探索開展個性化課外活動的策略和過程，逐步形成個性化課外活動的模式。在教學中始終堅持“以人為本”，把學生放在主體地位，尊重學生的個性差異，提倡因材施教，關(guān)注學生的需要、情感、為每個學生搭建展示自己才能的舞臺，盡可能讓每個學生都以積極的姿態(tài)參與到活動中。4．因材施教原則。（四）研究步驟課題研究分四個階段進行：第一階段（2005年1月—2005年4月）研究準備和初始階段。聘請有關(guān)專家來校指導、講學、作報告；組織課題組成員學習理論，展開研討、交流；階段小結(jié)，各子課題組上交階段性成果報告，各成員至少提交一篇較高質(zhì)量的論文、個性化教學教案；課題中期報告會。整理資料，撰寫課題結(jié)題報告并提出深化研究思路,邀請上級教科研領(lǐng)導、專家鑒定，結(jié)題。德育個性化旨在培養(yǎng)個性充分發(fā)展的，人格健全獨立的，會做人的、懂生活的、能工作的社會公民。依托班集體建設(shè)班主任對學生個性的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。 在班集體中，充分發(fā)揮學生主體作用，實現(xiàn)班級自主管理，引導學生發(fā)展的方向，鼓勵學生開展創(chuàng)造性的活動，促進每一位學生的健康成長，讓學生自我約束、自主發(fā)展，是班級個性化教育的目標與職能所在。研究中，我們建立的自主管理制度主要有：(1) 班級崗位制。學生干部選拔可以不拘一格，學習成績好不是惟一標準，任何學生都有權(quán)利擔任學生干部。Z同學是五年級3班的學生，班主任俞老師說他是班上成績不太突出的學生，平時各方面表現(xiàn)也比較一般，在這學期的新一次換屆選舉中，他竟然參加了體育委員的競選。俞老師說，通過干部輪換，學生學會了互相理解和尊重。2．開展創(chuàng)造活動，搭建展示特長的舞臺。303班班主任王老師將班中有相似興趣、愛好、特長的學生編成特色小隊，讓小隊自主開展各種活動，促進隊中每一位隊員的進步。教師根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)學生興趣愛好、個性特長等實際情況，引導學生開展了各種寓教于樂的活動。如302中隊的“雛鷹起飛”小隊，在05年暑假期間組織了走進軍營的活動，體會了一把當軍人癮。在今年的科技中,他們班共有6人次在比賽中獲獎(獲獎率達參賽選手的85%),全校領(lǐng)先。近年來的教育實踐證明，心理學方法是一種行之有效的德育方法，心理健康教育已成為德育工作中十分重要的內(nèi)容之一。L同學是王老師班上的優(yōu)秀生，認知興趣濃厚，注意力集中，記憶力強，思維敏捷，善于理解，有獨創(chuàng)性，而且勤奮，有進取心，但就是這樣一個近乎完美的孩子，卻經(jīng)常對一位調(diào)皮好動的同學因為一點小事不依不饒，甚至還用筆尖刺他。針對這樣的學生王老師首先分析了其中的原由，發(fā)現(xiàn)其一是缺乏父愛。分析了原因，王老師采取了積極有效的措施：與L同學交朋友，傾聽他的心聲；與家長溝通，讓家庭成為孩子溫馨的港灣；營造團結(jié)互助，和諧友愛的集體氛圍。布置個性化德育作業(yè)少先隊工作要突出“為了每一個學生的發(fā)展”的理念，要把活動向“新、活、實、小、近”轉(zhuǎn)軌，并融入到教學工作中。例如我們在6月5日世界環(huán)境日中，學校組織隊員們利用各種形式宣傳保護環(huán)境的重要性，呼吁全社會都來保護我們賴以生存的環(huán)境。母親節(jié)布置了“我為媽媽洗一次腳”的課外作業(yè)，學生回來后感觸頗深。因此我們利用品德課程布置德育作業(yè)對學生進行品德教育。策略四享受成長快樂隨著社會的不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)校內(nèi)來自單親家庭的學生逐漸增多，由于種種原因，這些同學的性格、興趣與在正常家庭中長大的孩子還是有差異的。家長婚姻的變故會給孩子幼小的心靈留下影響。（3）單親的孩子家庭觀念差，對家庭失去信心。由于父母離異的影響，原本聰明好學的學生302班X同學上課精力不集中，在學習上得不到父母的及時幫助，導致她成績開始下降，逐漸失去了學習的興趣，處于被動的學習狀態(tài)。對于需要得到學生幫助的學生，教師與學生通過自愿選擇幫教對象，這樣，教師一方面可以幫助學生提高學習成績，另一方面通過較多的接觸可以了解學生的心理動態(tài)，便于教育和引導學生健康成長。（2）班主任定期單親家庭的學生家訪，了解他們狀況。學校專門組織單親家庭學生自主小組，讓這些學生們在一起談天說地，盡情地發(fā)泄心中的憂慮與不滿，把愿望無遮攔的傾吐出來。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。轉(zhuǎn)變師生角色 民主平等的教學環(huán)境是促進學生潛力、個性獲得充分發(fā)展的客觀條件。學生的角色從以往被動的知識接受者變?yōu)橹鲃舆M行有意義學習的探索者，變?yōu)榉e極進行實踐活動的主體。制定個性化教學目標現(xiàn)代教學理論告訴我們：教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，且對教學活動起著明確的導向和激勵作用，并為教學評價提供依據(jù)。以語文學科為例：基礎(chǔ)性目標如閱讀活動中，應(yīng)鼓勵學生圍繞重點展開討淪和交流，發(fā)表獨立見解；寫作方面，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，放開束縛，鼓勵自由表達，重視學生的主觀感受。②從大處入手，形成以發(fā)展目標為核心、努力體現(xiàn)教師個性的語文課堂教學流派，如語文的情境教育、語文的審美教育、著眼交際的作文教學等，可以充分體現(xiàn)發(fā)展性目標的地位和作用，發(fā)展學生良好的個性。一般來說，新授課中的基本概念和基礎(chǔ)知識可放慢速度，多采用合的形式，以保證全體學生掌握；對學生的學法指導及能力的培養(yǎng)訓練則可采用分的形式；在復習課中，適宜采用合的形式，講評分析課采用分的形式。策略四關(guān)注學習個性在教學過程中，增加選擇性能為學生提供廣闊的學習空間，讓學生以適合自己的認知方式投入到學習活動中去，從而使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)展。（2）初讀習慣：圈點勾畫。有的學生選擇一個喜歡的節(jié)日，以自己獨特的視角搜集并積累相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的特長，加工處理信息，用不同的形式展示交流。不同的個體思考問題的方法、解決問題的策略都有著自己固有的特點，這種個性化的方法和策略正是展開教學活動最有價值的教學資源。從而自覺地對自我認知系統(tǒng)進行整理、修正與補充，達到思維的深入和發(fā)展。延伸課堂教學1．常規(guī)作業(yè)只是因為往往以老面孔出現(xiàn)，學生缺乏新鮮感，沒有積極性?！睂W生有的用毛筆、有的用鋼筆完成了一幅幅美觀的書法作品，有的干脆來個古詩配畫，完成情況著實令人驚喜。3．假期作業(yè)”這就要求我們把教學活動更多地和學生的生活結(jié)合起來，以使他們更好地在活動中成長。策略六提升學習品質(zhì)“找到一個孩子的優(yōu)點，就是找到一個孩子的生長點”。每個人只要在自己原有水平上得到發(fā)展，就給予肯定的評價。作業(yè)時，可借助眉批對學生進行個性化的評價。學生的個性發(fā)展及發(fā)展取向各不相同，每個人在學習上都存在個性差異，對所學內(nèi)容的敏感、判斷程度也存在差異。在學習過程中，教師決不吝贊美，同時努力淡化學生之間的相互比較，更多地引導學生看到他人之長，不己之短。（三）個性化課外活動研究搭建多彩平臺 展現(xiàn)個性風采 體驗成功快樂對于孩子們來說，健康愉快的課外活動，是他們生長發(fā)育和成才不可缺少的環(huán)節(jié)。策略一豐富課外活動學生因內(nèi)在個性氣質(zhì)的的差異，所表現(xiàn)出來的興趣、愛好、特長等也有著明顯的不同。每周三、周六在我們的琴房里總能傳出悠揚悅耳的聲音，那是我們民樂隊的隊員們在抓緊時間練習呢；每天下午的三節(jié)課后，在圍棋教室里10多個圍棋小高手在老師的指導下，聚在圍棋室里暢游在黑白世界中，樂不思蜀；科技室里是愛好科技制作學生的活動天地，他們在老師的指導下時而組裝機器，時而學習課外知識，忙得不亦樂乎……這些豐富多彩的課外活動不但開拓了學生的視野，更主要的是豐富了學生的生活，可以讓學生能完全根據(jù)自己的興趣愛好去做自己喜歡的事情。對于A類學生我們希望他們能積極參加各級各類的比賽，通過比賽來促進他們能力的不斷提高。我校的口語活動輔導老師是寧波市內(nèi)最年輕的普通話測試員，自身素質(zhì)好；5名科技教師中一人是市教壇新秀，另外4名年輕的老師熱愛科技教育工作，學校也積極為他們創(chuàng)造條件，在2005年共有3人次赴杭州參加科技培訓，業(yè)務(wù)水平不斷提高；藝術(shù)類的4名輔導老師自身功底扎實，經(jīng)常赴杭州參加藝術(shù)類培訓，帶動了我校的藝術(shù)活動遍地開花；我校的圍棋教師經(jīng)常參加市、區(qū)級的圍棋培訓和比賽，教學水平高。搭建多彩平臺因此學校每年的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育界等活動讓成了學生最為期盼的一項活動。[科技活動寶劍鋒從磨礪出]科學技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育已成為宋詔橋小學的一大特色。他們在學習之余盡情的享受著科技活動給他們帶來的樂趣。來自全大市的55支隊伍一百多名學生在這里進行角逐。電腦機器人在2005年全國機器人大賽暨第六屆全國中小學生電腦制作活動中榮獲滅火組第一名；2005年在寧波市科技節(jié)上，我校的朱麒杰、嚴艦雷、朱天禹同學設(shè)計的履帶式機器人在比賽中包攬了小學組的前三名，于22日赴杭州參加省里的比賽。有6人次在區(qū)攝影比賽中榮獲一、二、三等獎。同時我們也鼓勵學生通過不同途徑去學習不同的樂器。2004年8月，我校的4名樂手隨同市“東方寶貝”藝術(shù)團赴法國演出受到了法國人民的稱贊。獨唱、獨舞、獨奏涌現(xiàn)出了更多一大批能歌善舞的小選手