【文章內(nèi)容簡介】 足了優(yōu)生的求知欲望，向更高的目標攀登。策略三個體自主學習 小組合作互助在個性化教學的課堂中，教學組織形式是多種多樣的，是集體教學、小組教學、個別教學的有機組合。既有針對不同層次小組的教學，也有對全班同學學、個別教學的有機組合。既有針對不同層次小組的教學，也有對全班同學或幾個小組合起來的教學。一般來說，新授課中的基本概念和基礎知識可放慢速度，多采用合的形式，以保證全體學生掌握；對學生的學法指導及能力的培養(yǎng)訓練則可采用分的形式；在復習課中，適宜采用合的形式，講評分析課采用分的形式。如王老師在執(zhí)教《東方之珠》一課時，利用現(xiàn)代信息技術，為學生創(chuàng)設與課文內(nèi)容一致的情境，借助網(wǎng)絡為學生提供豐富多彩的視聽材料，營造良好的學習氛圍，縮短深入情境的過程，激發(fā)學生學習語言的興趣。通過視聽材料和語言文字的融合，把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體會到香港的繁華和美麗。整堂課采用自主學習、合作交流的方式，讓學生選擇感興趣的專題，上網(wǎng)瀏覽，欣賞視頻，自由研讀，撰寫導游詞，把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向互動，增大課堂的信息量，發(fā)展學生的合作精神和信息素養(yǎng)。策略四提供選擇空間關注學習個性作為教師應該充分了解學生的興趣愛好和智力強項，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學生提供一個個性發(fā)展、開發(fā)潛能的機會，使他們的智力強項發(fā)揮最大，鑄造僅僅屬于他個人的模型。1．給學生充分選擇的空間。在教學過程中，增加選擇性能為學生提供廣闊的學習空間，讓學生以適合自己的認知方式投入到學習活動中去，從而使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)展。這里的選擇包括選擇自己喜歡的學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴等。比如語文閱讀教學中的初讀環(huán)節(jié)，我們允許學生選擇自己喜歡的方式，朗讀、輕聲讀、默讀都行。當然，為了初讀的實效性，我們一般對初讀作了一些基本要求：（1）初讀的次數(shù)為3—5次，以適合不同程度的學生。（2）初讀習慣：圈點勾畫。標出小節(jié)、劃出生字新詞、疑問處、精彩處、有共鳴處等應用不同的符號加注。又如學習《五月端陽》一課后，學生對端陽及傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生了新的濃厚的興趣點。課外，學生以小組為單位開展探究性學習，研究中華傳統(tǒng)節(jié)日，興致勃勃。有的學生選擇一個喜歡的節(jié)日，以自己獨特的視角搜集并積累相關資料，然后根據(jù)自己的特長，加工處理信息，用不同的形式展示交流。擅長寫作的同學仿照課文介紹一個傳統(tǒng)節(jié)日；喜歡講故事的同學則舉行了一個“美好的節(jié)日 動人的傳說”故事會；擅長電腦的同學就用網(wǎng)頁、電子小報、幻燈片來介紹自己眼中的傳統(tǒng)節(jié)日；喜歡文藝的同學就用唱節(jié)日歌曲，誦節(jié)日詩篇來頌揚喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日。以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的語文綜合性實踐活動就此開展得有聲有色。2．給學生交流的機會。不同的個體思考問題的方法、解決問題的策略都有著自己固有的特點，這種個性化的方法和策略正是展開教學活動最有價值的教學資源。因此，教師應提供機會，組織交流，鼓勵學生大膽將自己的思維過程展示出來。事實上有些方法很難簡單的判斷優(yōu)劣，對于每個學習個體而言，只有適合自己的方法才是最好的。這樣的交流不僅使每個學生都有機會展示自我、享受成功，更能引起學生對問題不同側面的再認識和再思考。從而自覺地對自我認知系統(tǒng)進行整理、修正與補充，達到思維的深入和發(fā)展。教師也可以在交流中發(fā)現(xiàn)和了解學生的智力強項，為更有效的實施個性化教學提供參考。策略五延伸課堂教學彰顯鮮活個性打破時空界限，適時帶領學生走出狹小的教室，走進大千世界，走進生活和社會的大課堂，樹立大教育觀，引導學生在生活中學習，在各種綜合實踐活動中學習，讓課堂向生活和社會開放，真正實現(xiàn)個性化學習。我們要求，每門學科都要找到課內(nèi)外的結合點，延伸點，精心設計各學科的課外活動、課外作業(yè)。1．常規(guī)作業(yè)改頭換面常規(guī)作業(yè)指傳統(tǒng)的抄寫、聽寫、背誦、預習、計算等類型的作業(yè)。有一些教學目標必須依靠傳統(tǒng)作業(yè)來達成，像記憶性的內(nèi)容、文本性的內(nèi)容，傳統(tǒng)作業(yè)有著不可替代的價值。只是因為往往以老面孔出現(xiàn)，學生缺乏新鮮感，沒有積極性。如果重視常規(guī)作業(yè)布置的藝術，善于結合學生的心理、生活特點，善于變臉，也能充分調(diào)動學生的興趣，取得良好的效果。比如，張老師為使學生更好地朗讀課文，就讓學生學做播音員，回家把自己的課文朗讀進行錄音，把最滿意的一遍帶到學校和老師同學交流。王老師把抄寫古詩設計為“用你最喜歡的形式來書寫這首古詩?！睂W生有的用毛筆、有的用鋼筆完成了一幅幅美觀的書法作品，有的干脆來個古詩配畫，完成情況著實令人驚喜。沈老師在教學《元、角、分》單元后，布置學生在家長的指導下，到超市或菜場作一次采購活動，并做好這次開支的賬單，到超市調(diào)查學習用品、日常生活用品的價格等。認識了長方體、立方體后，讓學生尋找生活中哪些物體的形狀接近這些形體并記錄。2．分層作業(yè)鼓勵創(chuàng)新 一個班級幾十個人，要求統(tǒng)一卻又程度不齊，作業(yè)設計須精心考慮，因人而異，分層設計，使得全體學生都能在自己能力范圍內(nèi)得到有效的訓練。本期我們學科作業(yè)分為三種類型：①必做題（必須做的基礎知識題）、②選做題（根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡做的題目做）、③自設題（體現(xiàn)學生個性和能力，鼓勵創(chuàng)新）。這種作業(yè)設計，給了學生根據(jù)自身能力完成相應作業(yè)的選擇余地，學生能揚長避短，充分展示自己的實力。3．假期作業(yè)自主開放假期里學生不再受老師的直接監(jiān)控，學習的選擇性和自主性增強了，因此，布置假期作業(yè)，更要注意作業(yè)的個性化、趣味性和開放性。《課標》倡導“注意在生活中學語文、用語文，在學習和運用的過程中提高語言文字應用能力。”這就要求我們把教學活動更多地和學生的生活結合起來，以使他們更好地在活動中成長。比如，我們語文教研組要求學生在暑假等長假里有選擇地做好以下“九個一”作業(yè)：辦一份報紙、游一處名勝、訪一位人物、讀一部名著、看一份報刊雜志、做一樣家務、搞一項社區(qū)調(diào)查、 評一部影視作品、評一種街頭文化。這些精心設計的作業(yè)，以學生的發(fā)展為本，把孩子帶到了一個實踐的娛樂園，帶到了一個體驗的實驗場，孩子的真情實感，通過作業(yè)形式的改變，都融入到作業(yè)中去，真正體會到學習的快樂。這些精心設計的作業(yè)，也悄悄改變了老師傳統(tǒng)的教學方式和學生的學習方式，有效促進了教與學兩個方面的變化。策略六加強即時評價提升學習品質“找到一個孩子的優(yōu)點，就是找到一個孩子的生長點”。實施個性化的評價，就是針對每個學生的學習潛能進行富有激勵性的評價，使每一位學生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學習作為一種精神享受。1．拒絕“唯一標準”，提供多種“尺子”。不同學習個體在課堂教學中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對學生的評價也應該是個性化的。每個人只要在自己原有水平上得到發(fā)展，就給予肯定的評價。對后進生要多采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性；對中等生要采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生要采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。例如課堂上，對同一個問題不同的學生回答，差異是必然存在的。對優(yōu)生，教師可以簡單的一句話“很好”，“不錯”予以肯定就行了，對“學困生”則不妨多鼓勵幾句，或者全班掌聲鼓勵。作業(yè)時，可借助眉批對學生進行個性化的評價。如：“真是個小機靈”、“你又進步了，真為你高興”、“一絲不茍，值得學習”、不愧有小博士稱號”。這樣的評價不僅能鼓勵不同類型的學生積極參與到學習活動中去，更重要的地張揚了個性化的學習品質。2．拒絕“唯一答案”，期待豐富多彩。學生的個性發(fā)展及發(fā)展取向各不相同，每個人在學習上都存在個性差異，對所學內(nèi)容的敏感、判斷程度也存在差異。即便同一個人，在不同環(huán)境、不同心態(tài)下對同一學習內(nèi)容的領會程度也不盡相同。語文閱讀教學，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，數(shù)學課堂要鼓勵一題多解，激發(fā)求異思維，其他技能學科也同樣鼓勵學生的獨立創(chuàng)造，這樣對個性化思想的形成大有裨益。3．拒絕“唯一機會”，鼓勵創(chuàng)造成功。在學習過程中，教師決不吝贊美，同時努力淡化學生之間的相互比較，更多地引導學生看到他人之長，不己之短。比如，當學生發(fā)言受阻、感到窘困時，教師應給予熱情的鼓勵與幫助，多給機會，允許其“再想想”、“慢點兒說”。又比如：有的學生接受新知識快、口頭表達能力強，上課發(fā)言積極、回答精彩，但在書面作業(yè)時卻頻頻出錯，教師應給他口頭重答的機會，并不忘提醒：“你說得多好呀，如果寫的時候認真思考、慎重落筆，一定也會很棒，好好努力吧，老師相信你能行！”總之，個性化評價倡導更多贊許、包容和支持，是學生張揚個性的有力保障。為每個學生打造一把標尺，淡化了教師的權威作用，實施多元評價讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗收獲，體驗自信。（三）個性化課外活動研究搭建多彩平臺 展現(xiàn)個性風采 體驗成功快樂對于孩子們來說，健康愉快的課外活動，是他們生長發(fā)育和成才不可缺少的環(huán)節(jié)。我校在歷年的辦學中本著以愛為教學基礎，以情為傳授知識載體，以玩為學習形式，以學生為教學核心，以創(chuàng)新為教學內(nèi)涵，以發(fā)展為教學目的的基本理念，開展著豐富多彩的課外活動?？萍蓟顒印⑺囆g教育（民樂、美術）、智力教育（圍棋）、口語教育（小主持人）這些基本成形的特色活動，不僅娛樂著孩子的身心，而且能讓學生學到更多書本上沒有的知識，促使他們的性格、興趣、情感、愛好得到充分、自由、和諧的發(fā)展。在活動中既獲得了知識，又陶冶了性情，還能培養(yǎng)學生不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。策略一依據(jù)個性差異豐富課外活動學生因內(nèi)在個性氣質的的差異，所表現(xiàn)出來的興趣、愛好、特長等也有著明顯的不同。針對這一現(xiàn)象，學校根據(jù)校情積極籌措資金，努力為學生提供場所、工具等，開設了豐富多彩的課外活動讓學生選擇。如：科技制作、電腦機器人、圍棋、民樂、舞蹈、創(chuàng)意手工、小主持人、繪畫……等等，學生可以根據(jù)個人的興趣、愛好參加興趣小組活動。同時規(guī)定了不同的時段讓學生參加活動，保障了課外興趣小組有序地進行。每周三、周六在我們的琴房里總能傳出悠揚悅耳的聲音，那是我們民樂隊的隊員們在抓緊時間練習呢；每天下午的三節(jié)課后，在圍棋教室里10多個圍棋小高手在老師的指導下，聚在圍棋室里暢游在黑白世界中，樂不思蜀；科技室里是愛好科技制作學生的活動天地，他們在老師的指導下時而組裝機器，時而學習課外知識，忙得不亦樂乎……這些豐富多彩的課外活動不但開拓了學生的視野，更主要的是豐富了學生的生活，可以讓學生能完全根據(jù)自己的興趣愛好去做自己喜歡的事情。策略二實施分層指導實現(xiàn)差異發(fā)展 參報興趣小組的學生可能他們的自身素質存在著很大的差異。我們以學生綜合基礎情況分層,分出A(優(yōu)生)、B(中等生)、C(差生)，指導時對其提出與其相宜的要求，對其采取恰當?shù)脑u價，對其布置相應的作業(yè)。教師在對其中一類指導時，把握全類的總體情況；也把握每個個體，針對其弱點對癥下藥，突破其障礙、疏通其障礙。對于A類學生我們希望他們能積極參加各級各類的比賽，通過比賽來促進他們能力的不斷提高。策略三加強師資培訓提高活動績效課外活動質量的好壞，很大一部分取決于教師個人的能力與水平。師資水平的高低相當一部分決定了興趣小組能否出彩。為此學校結合教師情況，進行各級各類培訓，采取校內(nèi)自培，送教師外出培訓，請外校人士來校指導教師等形式，讓指導學生興趣活動小組的教師在該類輔導中有專長、有特色,絕不能用“樣樣行，門門孬”的“萬金油”型的教師充數(shù)，以免削減、消退學生興趣和愛好。我校的口語活動輔導老師是寧波市內(nèi)最年輕的普通話測試員，自身素質好；5名科技教師中一人是市教壇新秀，另外4名年輕的老師熱愛科技教育工作，學校也積極為他們創(chuàng)造條件，在2005年共有3人次赴杭州參加科技培訓，業(yè)務水平不斷提高；藝術類的4名輔導老師自身功底扎實，經(jīng)常赴杭州參加藝術類培訓，帶動了我校的藝術活動遍地開花；我校的圍棋教師經(jīng)常參加市、區(qū)級的圍棋培訓和比賽，教學水平高。優(yōu)秀的師資隊伍為學校個性化課外活動紅火的開展打下了扎實的基礎。策略四搭建多彩平臺促進個性發(fā)展 興趣小組的參加并不是讓學生去玩，我們開辦的宗旨是讓學生通過對課外活動的參加，促進個性的和諧發(fā)展。他們能力的提高、興趣的延續(xù)需要我們?yōu)樗麄兇罱ㄆ脚_。因此學校每年的科技節(jié)、藝術節(jié)、體育界等活動讓成了學生最為期盼的一項活動。科技想象繪畫比賽、小發(fā)明小制作金點子創(chuàng)意大賽、四驅車大賽、雷速登遙控車大賽、機器人表演比賽、學生的三獨（獨奏、獨舞、獨唱）表演、小主持人比賽等等成了學生翹首以待的活動。各類活動參與的人數(shù)多，表演的機會多，展示的成果多，鼓勵的掌聲多，獲獎的項目多。從設計到參與，完全由學生當主角的“四大節(jié)”，使學生的潛能從愉快的活動中萌芽，在個性化教育中成長，人人像百花園中的奇葩，個個爭奇斗艷競風流。[科技活動寶劍鋒從磨礪出]學校于2001年成立了科技創(chuàng)新興趣小組，雖然起步很晚，但起點不低。市教壇新秀胡勤儉老師擔任科技創(chuàng)新小組的組長，翁奇輝、何杰、華盈琦、陳曉紅等四名新秀分管各項活動各個項目，先后開設了電腦繪畫、電子小報、網(wǎng)頁制作、動畫制作、發(fā)明創(chuàng)造、航空航海車輛模型、攝影攝像、設備維修、程序編寫、電腦機器人制作等活動，取得了令人驕傲的成績，贏得了社會各界的廣泛贊譽?？茖W技術與現(xiàn)代信息技術教育已成為宋詔橋小學的一大特色。搞科技特色我們關注的是兩個方面，一是普及，使全校的同學通過活動能掀起科技活動的浪潮；而是拔尖，能在全校的同學中挑選出色的人才參與更深層次的科技活動，即電腦機器人的活動。11月份是我校的科技活動月，組織全校性的科技活動，旨在普及科普知識，選拔人才?？萍枷胂罄L畫比賽、小發(fā)明小制作金點子創(chuàng)意大賽、四驅車大賽、雷速登遙控車大賽、機器人表演比賽、觀看科技展等等深深地吸引著我們的孩子。他們在學習之余盡情的享受著科技活動給他們帶來的樂趣。同時學校還在課余組織了車模、電腦機器人、攝影、攝像等幾個技術含量較高的科技興趣小組，吸收一批科技愛好者定時開展科技活動。朱麒杰、朱天禹、繆天磊、嚴艦雷等幾個拔尖同學在老師的精心指導下，不但深深愛上了這些活動，同時也能獨當一面的開展工作，并在不同級別的比賽中取得了優(yōu)異的成績。2005年5月