【正文】 我校在確保音樂、美術(shù)課程開齊、上足的前提下，積極探索課程改革，優(yōu)化藝術(shù)學(xué)科課程，開發(fā)校本藝術(shù)特色，逐步形成了民樂為主的藝術(shù)特色項目。2005年7月28日至30日，中國機(jī)器人大賽暨第六屆全國中小學(xué)電腦制作活動在江蘇常州隆重舉行，代表浙江省參加全國賽事的宋詔橋小學(xué)的滅火機(jī)器人，在來自全國各地27個省級代表隊中脫穎而出，又順利通過電腦編程面試，一舉奪魁，為宋詔橋小學(xué)的發(fā)展再添輝煌。學(xué)校于2001年成立了科技創(chuàng)新興趣小組，雖然起步很晚，但起點(diǎn)不低。各類活動參與的人數(shù)多，表演的機(jī)會多，展示的成果多，鼓勵的掌聲多，獲獎的項目多。策略四依據(jù)個性差異又比如：有的學(xué)生接受新知識快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)，上課發(fā)言積極、回答精彩，但在書面作業(yè)時卻頻頻出錯，教師應(yīng)給他口頭重答的機(jī)會，并不忘提醒：“你說得多好呀，如果寫的時候認(rèn)真思考、慎重落筆，一定也會很棒，好好努力吧，老師相信你能行！”總之，個性化評價倡導(dǎo)更多贊許、包容和支持，是學(xué)生張揚(yáng)個性的有力保障。這樣的評價不僅能鼓勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，更重要的地張揚(yáng)了個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。1．拒絕“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，提供多種“尺子”。這些精心設(shè)計的作業(yè)，以學(xué)生的發(fā)展為本，把孩子帶到了一個實(shí)踐的娛樂園，帶到了一個體驗的實(shí)驗場，孩子的真情實(shí)感，通過作業(yè)形式的改變，都融入到作業(yè)中去，真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。本期我們學(xué)科作業(yè)分為三種類型：①必做題（必須做的基礎(chǔ)知識題）、②選做題（根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡做的題目做）、③自設(shè)題（體現(xiàn)學(xué)生個性和能力，鼓勵創(chuàng)新）。比如，張老師為使學(xué)生更好地朗讀課文，就讓學(xué)生學(xué)做播音員，回家把自己的課文朗讀進(jìn)行錄音，把最滿意的一遍帶到學(xué)校和老師同學(xué)交流。彰顯鮮活個性打破時空界限，適時帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的教室，走進(jìn)大千世界，走進(jìn)生活和社會的大課堂，樹立大教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在各種綜合實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)，讓課堂向生活和社會開放，真正實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。事實(shí)上有些方法很難簡單的判斷優(yōu)劣，對于每個學(xué)習(xí)個體而言，只有適合自己的方法才是最好的。又如學(xué)習(xí)《五月端陽》一課后，學(xué)生對端陽及傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生了新的濃厚的興趣點(diǎn)。作為教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好和智力強(qiáng)項，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生提供一個個性發(fā)展、開發(fā)潛能的機(jī)會，使他們的智力強(qiáng)項發(fā)揮最大，鑄造僅僅屬于他個人的模型。通過視聽材料和語言文字的融合，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會到香港的繁華和美麗。對學(xué)有余力的學(xué)生要求他們跳一跳，摘果子；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。策略二 在這樣的氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生角色的根本性轉(zhuǎn)變，建立師生合作、教學(xué)相長的現(xiàn)代師生關(guān)系，在師生互動和合作性學(xué)習(xí)中開發(fā)增值性教學(xué)合力。 策略一這一措施效果十分明顯，它一方面便于教師與學(xué)生家長的溝通，另一方面可以使教師更加深入的了解學(xué)生的實(shí)際情況，拉近了師生之間的距離，有利于教育和教學(xué)的順利進(jìn)行。（1）學(xué)校對來自單親家庭的孩子給與適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助，教師與單親學(xué)生建立幫教關(guān)系。（2）在此類家庭中，母親撫養(yǎng)孩子的比較多，家庭的生活條件較差。關(guān)愛特殊學(xué)生古人說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。提高德育實(shí)效中國大多數(shù)父母教育孩子時太愛包辦，正是他們毫無原則的溺愛才“造就”了一批以自我為中心且獨(dú)立意識很差的孩子。其二母親追求完美，對自己和別人的要求都很高，母子之間的關(guān)系也并不是很愉快。3．開展個案研究。學(xué)校開展個性化的心理健康教育，可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，有計劃、有目的地對學(xué)生施加直接或間接的影響，使學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。③科技創(chuàng)造活動。全校各班堅持開展“社區(qū)行動”、“假日小隊”等活動，培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展。另一方面要充分發(fā)掘每一位學(xué)生在班隊活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的心理需求，培植學(xué)生的特殊才能。據(jù)家長反映，Z同學(xué)擔(dān)任體育委員以后，比以前勤快多了，每天早早地趕到學(xué)校做班務(wù)工作。以四年級段為例，每班班委占總數(shù)的1/3左右，設(shè)有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、宣傳委員、推普委員、組織委員等職，還增設(shè)了 “環(huán)境管理員”、“板報編委”、 “圖書管理員”、 “小小電教員”以及各類興趣小組組長，使每一位學(xué)生既是集體的一員，又是集體的管理者，從組織體制上確立每一位學(xué)生的主體地位。通過調(diào)查、探索，我們認(rèn)為實(shí)施德育個性化的策略主要有：策略一根據(jù)上一階段小結(jié)，分析前階段實(shí)施情況，調(diào)整課題方案，跟蹤各子課題教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生個性發(fā)展，繼續(xù)教育教學(xué)實(shí)踐研究，形成階段性成果（報告、論文）。5．持續(xù)發(fā)展性原則。（2）教師個性化評價研究，通過課堂教學(xué)的個性化教育評價和案例反思評價，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。2．個性化課堂教學(xué)研究（1） 個性化課堂教學(xué)模式的研究。素質(zhì)教育以德育為首，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要內(nèi)涵。活動是個性存在的方式，個性形成的過程實(shí)質(zhì)上就是個性社會化的過程，活動是這一過程的中介。人的全面發(fā)展指人的各種才能的發(fā)展，個性發(fā)展指人的自主性和獨(dú)特性的自由充分發(fā)展。近年來開展系列研究，積累了大量經(jīng)驗，這為課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。為了歡享真正的自由，我們就必須努力打破把我們與外部世界聯(lián)結(jié)起來的鎖鏈，維護(hù)自己獨(dú)特的個性。在提倡“把精神發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”的今天，進(jìn)行個性化教育的研究無疑能奏出時代的最強(qiáng)音。1998年第29屆國際中學(xué)生奧林匹克競賽，中國隊五名參賽選手全部獲得金牌，并獲團(tuán)體總分第一，個人總分第一。個性化教育是針對劃一性教育提出來的。一、課題的研究背景及意義個性化教育是當(dāng)今世界教育改革的重要趨勢。學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、家庭環(huán)境等種種因素都決定了他們都是截然不同的有思想、有個性的人。現(xiàn)在許多人認(rèn)為，美國的基礎(chǔ)教育不如我國，但我們也不得不承認(rèn)美國的教育是世界上最靈活的，最能培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。有他本性的豐富性、微妙性、多樣性和多面性。（三）學(xué)校的發(fā)展呼喚個性化教育鄞州區(qū)是全國首批教育強(qiáng)縣，義務(wù)教育各項指標(biāo)在全省領(lǐng)先,優(yōu)質(zhì)教育資源在全國領(lǐng)先。他的這一辦學(xué)思想在國內(nèi)外都產(chǎn)生了巨大的影響。加德納教授《智能的結(jié)構(gòu)：多元智力理論》(1983)美國哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家和教育家霍華德沒有外部對象的活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)部心理活動，就無所謂個性和個性的發(fā)展。(五)素質(zhì)教育理論。因此可以說，個性是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有個性就沒有創(chuàng)造。3． 個性化課外活動研究（1）探究個性化課外活動開展的途徑和載體。2．全納性原則：個性化教育是面向全體學(xué)生的教育，追求的是個人在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，并不是對少數(shù)人的精英教育。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨，進(jìn)行全面探索、嘗試。四、研究的過程及操作策略一年多來，我校“小學(xué)生個性化教育的研究”總課題下的四個子課題，都按照課題研究的規(guī)范和總課題的時間安排，有效、有序地開展了研究與實(shí)踐，及時地完成階段性總結(jié)和報告，并且寫出了一定數(shù)量的的科研論文、案例等。1．實(shí)行自主管理，確立學(xué)生主體地位。選拔主要通過學(xué)生自薦、民主選舉和老師推薦的方式實(shí)現(xiàn)。 (3) 班干部例會制。于是“文學(xué)小隊”、“器樂小隊”、“繪畫小隊”、“手工小隊”、“航模小隊”、“編報小隊”等應(yīng)運(yùn)而生，群體優(yōu)勢充分發(fā)揮。②體藝競賽活動。策略二研究中，我們開展的心理健康教育主要有：1．開設(shè)心理輔導(dǎo)室，幫助學(xué)生確立自我意識。在王老師核實(shí)情況時，L同學(xué)承認(rèn)了事實(shí)，但還是竭力推卸自己的責(zé)任，反復(fù)強(qiáng)調(diào)是C同學(xué)先惹他的。通過家長、老師的共同努力L同學(xué)深深認(rèn)識到了自己存在的問題，也在努力地糾正自己的言行。重點(diǎn)開展“民族精神代代傳”活動。學(xué)?？梢越M織隊員監(jiān)督、勸阻行人亂扔果皮紙屑，讓街道變清潔，讓城市變衛(wèi)生，使人人都成為“城市美容師”。王老師在303班教完《校園里的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生們布置了一個作業(yè)：對學(xué)校提意見。鑒于此，學(xué)校非常重視對這些孩子的德育教育，希望通過教師對來自此類家庭學(xué)生的關(guān)懷，能促進(jìn)這些孩子身心健康的發(fā)展。家庭的變故，仿佛是“天降橫禍”，孩子缺乏心理準(zhǔn)備，一時難以面對，總會把自己的現(xiàn)在與過去相比較，與健全家庭的孩子相比較。302班的班主任Z老師了解到X同學(xué)的狀況后，幾次與她談心，與她面對面的交流，開導(dǎo)她要樹立對學(xué)習(xí)、生活的希望。來自單親家庭學(xué)生的教育是一個不容忽視的問題，要引起學(xué)校、家庭和社會的高度重視。因此教學(xué)過程中教師必須打開與學(xué)生心理溝通的渠道，營造一種真誠、信任、民主、愉悅的課堂心理氣氛。我們要求教師從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的組織、學(xué)習(xí)策略的選擇直至學(xué)習(xí)成果的評價，都要為學(xué)生在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)、自我管理創(chuàng)造機(jī)會和條件，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《爬天都峰》，其中有一項教學(xué)目標(biāo)是用“猶豫”造句，張老師根據(jù)班級學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，將下限目標(biāo)定為：用課文中的內(nèi)容寫有“猶豫”的句子，上限目標(biāo)為：自己創(chuàng)設(shè)情景，寫有“猶豫”的句子。個體自主學(xué)習(xí) 小組合作互助在個性化教學(xué)的課堂中，教學(xué)組織形式是多種多樣的，是集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)的有機(jī)組合。這里的選擇包括選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。擅長寫作的同學(xué)仿照課文介紹一個傳統(tǒng)節(jié)日；喜歡講故事的同學(xué)則舉行了一個“美好的節(jié)日 動人的傳說”故事會；擅長電腦的同學(xué)就用網(wǎng)頁、電子小報、幻燈片來介紹自己眼中的傳統(tǒng)節(jié)日；喜歡文藝的同學(xué)就用唱節(jié)日歌曲，誦節(jié)日詩篇來頌揚(yáng)喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日。教師也可以在交流中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的智力強(qiáng)項，為更有效的實(shí)施個性化教學(xué)提供參考。沈老師在教學(xué)《元、角、分》單元后，布置學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，到超市或菜場作一次采購活動，并做好這次開支的賬單，到超市調(diào)查學(xué)習(xí)用品、日常生活用品的價格等。對后進(jìn)生要多采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生要采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生要采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。即便同一個人，在不同環(huán)境、不同心態(tài)下對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)會程度也不盡相同。我校在歷年的辦學(xué)中本著以愛為教學(xué)基礎(chǔ)，以情為傳授知識載體，以玩為學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生為教學(xué)核心，以創(chuàng)新為教學(xué)內(nèi)涵，以發(fā)展為教學(xué)目的的基本理念，開展著豐富多彩的課外活動。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校根據(jù)校情積極籌措資金，努力為學(xué)生提供場所、工具等，開設(shè)了豐富多彩的課外活動讓學(xué)生選擇。實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展 參報興趣小組的學(xué)生可能他們的自身素質(zhì)存在著很大的差異。提高活動績效課外活動質(zhì)量的好壞，很大一部分取決于教師個人的能力與水平。搞科技特色我們關(guān)注的是兩個方面，一是普及，使全校的同學(xué)通過活動能掀起科技活動的浪潮；而是拔尖，能在全校的同學(xué)中挑選出色的人才參與更深層次的科技活動，即電腦機(jī)器人的活動。同時學(xué)校還在課余組織了車模、電腦機(jī)器人、攝影、攝像等幾個技術(shù)含量較高的科技興趣小組，吸收一批科技愛好者定時開展科技活動。學(xué)校的航模車模興趣小組在市區(qū)各級比賽中成績斐然。[藝術(shù)活動梅花香自苦寒來]家長也非常重視孩子藝術(shù)素養(yǎng)的提高，帶出去（到社會的藝校），送進(jìn)來（參加學(xué)校民樂隊）。[圍棋活動小荷才露尖尖角]本著“開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、提高素質(zhì)”這一基本育人理念，我校從2002年開始圍棋教學(xué)，在短短的三年中，我校的圍棋活動進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，基本實(shí)現(xiàn)了活動由課外向課內(nèi)的轉(zhuǎn)化，教材由校外向校本的轉(zhuǎn)化，目標(biāo)由分散到系列的轉(zhuǎn)化，競賽由單一向多層的轉(zhuǎn)化，不斷挖掘和發(fā)揮圍棋的育人功能，逐步形成了我校的又一特色。開展圍棋節(jié)活動。學(xué)校經(jīng)過層層選拔，組建了一支優(yōu)秀的小棋手隊伍，命名為“小太陽圍棋隊”。 連續(xù)兩屆小主持人比賽都榜上有名，03年區(qū)“東方杯”主持人比賽中301班陳文杰同學(xué)獲得“十佳主持人”的稱號； 04年區(qū)“健桑杯”小主持人比賽年僅9歲的朱櫻超同學(xué)在眾多選手中一舉奪魁，502班的王雪蓮?fù)瑢W(xué)榮獲了銅獎，成為了此次比賽的最大贏家。評價中，我們牢牢抓住兩個要點(diǎn)：（1）評價的內(nèi)容是“學(xué)生的綜合素質(zhì)”，而非學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，這是實(shí)施評價轉(zhuǎn)軌的前提。我們以四年級段為實(shí)驗對象，進(jìn)行了深入的操作性研究。402班的D同學(xué)，一周內(nèi)做了三個封面，后來因為沒有評上“十佳”（最佳個性化封面設(shè)計），還大哭了一場。因此，我們要求學(xué)生從三個方面來進(jìn)行收集。對做得好的學(xué)生，教師也要及時加以表揚(yáng)。如， 404班Y同學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，工作負(fù)責(zé)，經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)。如405班老師在給班里的M同學(xué)的評價中寫道：“這周的黑板報，你的表現(xiàn)真讓我們驚訝，不僅內(nèi)容有趣，而且版面活潑，書寫整潔。我還很喜歡打電腦?！吧酵庥猩健?，愿您不斷進(jìn)取，敢超第一，成為班級的領(lǐng)頭雁。少先隊將特長生率納入班級考核之中，從而使學(xué)生的特長生發(fā)展有了良性的激勵機(jī)制，保證了不同層面的學(xué)生都有特長發(fā)展的動力。成長檔案袋在展示成績的同時，也可使教師不斷回想取得成績的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會自我反省。并進(jìn)行業(yè)務(wù)培養(yǎng)，建立相應(yīng)的工作制度。其次引導(dǎo)教師按專業(yè)成長記錄冊的構(gòu)成內(nèi)容，積累收集相關(guān)的材料、信息、成果。②同事評價。教師應(yīng)虛心聽取學(xué)生評價的意見和建議，以及時改進(jìn)提高。記錄冊平時由教師本人保存，期中期末由教研組長收集、展示，并進(jìn)行教學(xué)績效的反饋?！坝涗泝浴蓖瞥龊螅處焸兯伎嫉酶嗔?，手中的筆更勤了，原本沒有在意的問題現(xiàn)在重視了，原來的一些想法形成了現(xiàn)在的書面方案，被保存在“記錄袋”中，促進(jìn)了教師的發(fā)展。’我一直在想什么是課堂的生命？怎樣又算是課堂中自由的呼吸？是誰能給老師和學(xué)生無拘無束的空氣？我想那就是個性！只有讓每一個獨(dú)立性之花得到綻放，才能創(chuàng)造出更多得以讓生命延續(xù)的課堂氧氣。我們通過定量及定性的分析，發(fā)現(xiàn)本課題研究開展后，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，個性及特長得到較充分的發(fā)展。數(shù)學(xué)態(tài)度認(rèn)真了，考試從原來的70幾分，考到了80幾分，有幾次還考到了90多分。在信息學(xué)競賽中有5名學(xué)生在比賽中獲獎，在中小學(xué)電腦作品比賽中有5人在市級獲獎，8人區(qū)級獲獎。我們在課堂中努力實(shí)施個性化教學(xué)策略，構(gòu)建“三變（變講后看書為講前自學(xué)；變教師講解為學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑；變教師總結(jié)為師生共同總結(jié)。個性化的課堂教學(xué)，在教師的多種方式輔導(dǎo)下，讓各類學(xué)生以各自